中国十大有名教育家(1)3改23页PPT

仲由
(前542年--前480年)，字子路，又字季路，鲁国卞人。"孔门十哲"之一、"二十四孝" 之一，"孔门七十二贤"之一，受儒家祭祀。
端木赐
端木赐(公元前520年-公元前456年)，复姓端木，字子贡。儒商鼻祖，春秋末年卫国 黎(今河南省鹤壁市浚县)人。孔子的得意门生，儒客杰出代表，孔门十哲之一，善于 雄辩，且有干济才，办事通达，曾任鲁国、卫国的丞相。还善于经商，是孔子弟子中 的首富。
1、人物简介
孔子
（公元前551～公元前479）名丘，字仲尼，是中华文化思想的集大成 者，儒家学说的创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。他 的哲学思想提倡“仁义”，“礼乐”，“德治教化”，以及“君以民为 体”,儒学思想渗入中国人的生活，文化领域中，同时也影响了世界上 其它地区的大部分人近两千年。
“ 世 界 十 大 文 化 名 人 ” 之 首 ·孔 子
PART 04 名言语录
ENTER THE TRANSLATION OF THE DIRECTORY HERE
4、名言语录
不义而富且贵，于我如浮云。 士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。 不学礼，无以立。 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 知之为知之，不知为不知，是知也。 敏而好学，不耻下问。 裔不谋夏，夷不乱华，俘不干盟，兵不逼好。 慎终，追远，民德归厚矣。 学而不思则罔，思而不学则殆。
“ 世 界 十 大 文 化 名 人 ” 之 首 ·孔 子
“ 世 界 十 大 文 化 名 人 ” 之 首 ·孔 子
PART 05 国际影响
ENTER THE TRANSLATION OF THE DIRECTORY HERE
5、国际影响

二、世界平民教育运动之父：晏阳初
晏阳初（ 1890 -1990），四川巴中人。1913年就读于香 年就读于香 港圣保罗书院。 年入美国耶鲁大学， 港圣保罗书院。1916年入美国耶鲁大学，攻读政治学与经 年入美国耶鲁大学 济学，获学士学位， 济学，获学士学位，1920年在普林斯顿大学获硕士学位 。 年在普林斯顿大学获硕士学位 自1920年代开始致力于平民教育与乡村建设运动 七十余年， 与陶行知先生并称 ，“南陶北晏”。 1923年中华平民教育促进总会（简称“平教会”）在北京 成立，晏阳初任总干事。 1920年代－1930年代在河北定县从事平民教育实践。
陈鹤琴曾请陶行知作了中华儿童教育社社歌。 这个社歌体现他在儿童教育上的一贯主张。 歌中“发现小孩”、“了解小孩”、“解放 小孩”、“信仰小孩”、“变成小孩”，才 能教育小孩，是一套完整的儿童教育原则。
评价
如何改变积重难返的应试教育?以什么样的教育理论来支撑 教育改革?陈鹤琴创立的“活教育”理论能给我们一些有益 的启示。 “活教育”理论的出发点和归宿就是“教活书，活教书，教 书活;读活书、活读书、读书活。” 他要求把僵化死板、压抑学生主动性的教育变为前进的、自 动的、有生气的教育。 “活教育”目的论中的“做人，做中国人，做世界人”是个 动态的概念，它要求学校培养出既与时俱进，又热爱祖国， 具有现代素质的人才。 和陶行知一样，一重研究，二重实验。
四、新中国“一代名师”：于漪
于漪，女，江苏镇江人。1929年生，1951年 7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语 文教学，曾任上海“二师”校长。 1978年被评为语文特级教师。近50堂公开课 被录像、传播，成为半个多世纪以来语文课 的经典教案。
教师的条件：强调人格力量
什么人才能够做人师呢？他必须具备这样的 条件：“智如泉涌，形可以为表仪者”。 “智如泉涌”，就是智慧要像泉水一样喷涌 而出；“形可以为表仪者”，就是思想言行 能够做别人的榜样。

世界观教育是蔡元培的首创，目的在 于培养学生具有远大的目标和高远的见 识，是教育的最高境界； 美感教育即美育，目的在于陶冶性情， 使人具有高尚的情操和美好的情感。美 感教育可以辅助德育，美育还具有和宗 教相同的性质和功能，提出“以美育代 宗教”的思想。
总之，“五育”是一个整体不可分割， 但五育不是平分秋色，而是以公民道德教 育为中心的德、智、体、美和谐发展的思 想，这在中国近代教育史上是首创，适应 了资产阶级改革封建教育的需要，顺应了 社会发展的进步潮流。1927年全国教育会 议通过的教育宗旨：提高国民道德，锻炼 国民体格，普及科学知识，培养艺术兴趣 就包含了德、智、体、美、劳“五育”思 想。
这是关于教育本质问题的经典论断，是 对我国当代教育理论的一大贡献。


杨贤江对教育本质问题的具体分析如下：
（1）认为教育起源于人类实际生活的需要，如获 取生活资料的实用教育和安慰精神的宗教教育； （2）私有制的产生导致教育“变质”。教育在原 始社会是“全人类的”，人类进入文明社会后， 出现了教育的变质，即阶级对立的教育：表现为 体脑分离、教育与劳动分离、教育权跟着所有权 走、男女教育的不平等； （3）未来社会的教育，随着私有制的消灭和阶级 的消亡，将在更高形态上恢复其本来意义，如教 育与劳动的结合、教育的普及和平等。
蔡元培的教育思想
蔡元培（1868-1940）是近 代著名的资产阶级民主主义教育 家、革命家、政治家。1912年任 中华民国首任教育总长；1916年 至1927年任北京大学校长，革新 北大，开“学术”与“自由”之 风；1920年至1930年，蔡元培同 时兼任中法大学校长，是中国近 代高等教育的奠基人 。
育独立议》一文，基本观点是：教育经费
独立，教育行政独立，教育学术和内容独

13
中国十大科学家——钱学森
钱学森 被誉为“中国现代火箭之父”
的钱学森，是著名的航天工程和空 气动力专家。他早年留学美国，在 冯•卡门教授的指导下，在火箭研 究中取得了重大进展，为反法西斯 的胜利做出了重大贡献。1947年， 刚刚36岁的钱学森被聘请为美国麻 省工学院的终身教授。”为了报效 新生而落后的祖国，钱学森从 1950年起在美国向其当局正式提 出回国申请。但是，美国当局却百 般阻挠并加以迫害，对他进行审讯 和监禁，可是，钱学森宁死也要回 国，始终没有屈服。通过五年的艰 苦斗争，在周恩来总理的亲切关怀 下，钱学森于1955年9月17日踏上 了归国的路程。回国后，钱学森为 新中国的航天事业跃入世界前列立 下了不朽的功勋。
开放式、研究型的国家重 点大学。
哈尔滨工业大学兼顾
军民两用。现有大学部专 业60个、硕士学位点85 个、博士学位点57个、博 士后流动站15个、国家基 础教学基地4个。学校现 有中国科学院和中国工程 院院士共17人，其中双院 士1人（刘永坦）；入选 长江学者特聘教授岗8人； 国家级有突出贡献的中青 年专家15人；国家杰出青 年基金获得者9人；国家 教育部跨世纪人才13人。
14
中国十大科学家——钱三强
钱三强 我国原子能科学事业创始人 钱三强，1937年赴法国留学研 究原子理论，被小居里夫妇认为 他是最优秀的科研人员。1948 年，钱三强和夫人何泽慧提出回 国，导师和同事们都再三劝说、 挽留。国民党政府驻法大使恶狠 狠地威胁说：“看他能上得了大 陆的岸，那才怪呢！”这意思很 明白。如果钱三强坚持要回祖国， 国民党特务就会在半路上下毒手。 钱三强不顾个人安危，置生死于 不顾，与夫人抱着刚刚半岁的女 儿，果断而机智地回到祖国怀抱， 为发展我国原子能事业做出了重 大贡献，被誉为中国“核弹之 父”。

著名的教育家及其事迹
以下是一些著名教育家及其事迹：
蔡元培，中国近代民主革命家、教育家，提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育。

杨贤江，著名教育家，南高师最早传播马克思主义者，马克思主义教育理论家。

陶行知，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

陈独秀，中国近代思想家、教育家，中国新文化运动的倡导者之一，曾试图改革当时的教育。

• 1.义务教育：梁公曾说：“中国不欲兴学则已， 苟欲兴学，则必自以政府之干涉之力强行小学制 度始”。从其所提倡的政府干涉，强行实施小学 教育的思想中可以看到现行的义务教育体制的影 子。
• 2.学制规划：根据人生的生理特点和社会 发展，梁启超将学制划分为以下四个阶段。
• 幼儿期（0—5）： 此时应该接受良好的家庭教育和优质 的幼稚园教育 • 儿童期（6--12）：接受系统的小学教育 • 少年期（13--21）：进入中学教育阶段，或者接受实业教 育或寻常师范教育 • 成人期（22—25）：此时开始接受开放的大学教育（包括 师范大学）。
• （3）儿童幸福：“家有母教，校有女师” 女子性情温柔，善于亲近和理解孩子；而儿童在家中更喜 欢亲近母亲。如果妇女具有广博的知识和良好的素养，则 有利于儿童的成长和发展。 • （4）强国保种：在教育救国论的深刻影响下，梁启超根 据遗传和幼儿发展特点，认为女子若有涵养，便于实施文 明胎教，可以更好的养护儿童。 • 人生百年，立于幼学”。足可体会到梁公对儿童教育 的重视。
国内近代著名的教育家
近代（1840—1949）
梁启超的教育思想
• 梁启超，中国近代史上 著名的政治活动家、启 蒙思想家、资产阶级宣 传家、教育家、史学家 和文学家、学者。戊戌 变法（百日维新）领袖 之一。曾倡导文体改良 的“诗界革命”和“小 说界革命”。其著作合 编为《饮冰室合集》。
• 梁启超一生有点像虎头蛇尾。他最辉煌的时期是办《时务 报》和《清议报》的几年。那时他同康有为力主维新变法。 他写的《变法通议》在《时务报》上连载，立论锋利，条 理分明，感情奔放，痛快淋漓。加上他的文章一反骈体、 桐城、八股之弊，清新平易，传诵一时。他是当时最有号 召力的政论家。 ——毛泽东
三、兴学校，变科举---“学校之立，在 变科举”

1．B.有茅屋十数家，遂造焉 积土成山， 风雨兴焉(2009安徽卷)（代词，作宾语，那里； 兼词，相当于“于之”，在那里） 2．B. 非曰能之，愿学焉(2009江西卷)（代词， 它） 3．A．遂家焉 乃实告焉（2008山东卷） （兼词，于之；代词，他） 4．D.眊眊焉，真一老农夫也 置杯焉，则 胶（2007浙江卷）（助词，形容词词尾，相当 于“然”；兼词，“于之”） 5．C. 遂得免焉 风雨兴焉（2010浙江卷） （语气助词；兼词，于之）
并非不言利，也不轻利。
生亦我所欲也， 义亦我所欲也； 二者不可得兼， 舍生而取义者也。
孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来， 亦将有以利吾国乎？”
译文：孟子谒见梁惠王。惠王说：“老先生， 您不远千里而来，将有什么有利于我的国 家吗？”
孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。 王曰‘何以利吾国？’大夫曰‘何以利吾家？’ 士庶人曰‘何以利吾身？’上下交征利而国危矣。
【解析】这是孔子在说他自己的人生历程。今天“二 十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子, 七十古来稀,八十为耄耋之年”常用来指代年龄。
第六则：
子曰:“知者乐水,仁者乐山;知者动,仁者 静;知者乐,仁者寿。”
【注释】 (1)知者乐水，仁者乐山：“知”， 音zhì ，同“智”；乐，古音yà o，喜爱的意 思。 【译文】 孔子说：“聪明人喜爱水， 有仁德者喜爱山；聪明人活动，仁德者沉静。 聪明人快乐，有仁德者长寿。”
未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者 也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？”
译文：没有讲仁的人会遗弃自己父母的，没 有行义的人会不顾自己君主的。大王只要 讲仁义就行了，何必谈利呢？”
面对利字当头的梁惠王，孟子怎样游说自己的观点 呢？（也就是说说有什么艺术特色）

• ③主张把社会之需要与能力，个人之需要与能力及生活 事业本体之需要作为课程设置、教学内容安排的主要依 据。
青 衣
1、对旧课程的深刻批判 （1）教科书仅仅是以文字为中心的“识字书”、“论文书”。 （2）教科书是“死的书籍”，不是“活的书籍”。 （3）教科书是“吃的书”、“读的书”，不是“用的书”、 “生活的书”。
衣
• 1946年4月到上海，继续奋不顾身地进行争取和平民 主的斗争。 • • 1946年7月25日，因为劳累过度和受刺激过深，突发
脑溢血不幸逝世。
8月11日，延安各界2000余人隆重举行了追悼大会。
毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育 家陶行知先生千古！”
青 衣
• 周恩来高度评价他“是一个毫无保留 追随党的党外布尔什维克。” • 宋庆龄称他是“万世师表”。
• （二）职业教育的目的 • “使无业者有业，使有业者乐业”
– 所谓“使无业者有业”，是指通过职业教育为资本主义工商业发展
造就适用人才，同时解决社会失业问题，使人才不至浪费，使生计 得以保障。
– 所谓“使有业者乐业”，是指通过职业教育形成人的道德智能，使 之能胜任所职、热爱所职，进而能有所创造发明，造福干社会人类。
• •
• • •
黄炎培的教育思想
• 二、职业教育思想的形成与发展 • 黄炎培早期职业教育思想更多以解决个人生计问题为 重，认为职业教育的要旨有三：“为个人谋生之准 备”，“为个人服务社会之准备”’“为世界、国家 增进生产力之准备”。20年代起，黄炎培把职业教育 的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。即 既强调个人谋生，也重视服务社会；既强调职业技能 训练，也重视职业道德教育，既强调一技之长，也重 视全面发展。更多地探讨了职业教育内部的规律问题。

理念及延伸
• 狄尔泰开创的“生命哲学”，指出了人的生命意义是走向自己的精神完满。 • 学前教育的意义不止是关注儿童的身心发展，技能获得、知识填充。更应该关注儿童的精神是否走向完满。 • 他的生命的三种表达式的理论、对于儿童进行充分表达的提供了理论基础，特别是第三种表达式“人的生命体验在人
在经历中表达是最充分的，其中文学和艺术是经历表达的典型”的充分解释了儿童在学期阶段接触、学习艺术的意义。
七、华生
关于毕生
• 约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月—1958年9月）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年 当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理 学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自 然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客 观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。
• 玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月－1952年5月），意大利幼儿教育家，意大利第一位 女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。欧洲新教育运动的主将，世界级的杰出 教育家。
• 蒙台梭利在系统的研究了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的教育思想，以及自身医学、当代生物学、心理学、人类 学和教育学等学科成果的基础上，通过“儿童之家”的教育实践，形成了蒙台梭利系统的理论观点。
自然教育培训系列： 十大自然教育理念
自
然
在
这
里
一、陶行知
关于陶行知
• 陶行知（1891－1946）生于安徽歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家，原名文浚，因欣赏王阳明“知行合一”的 学说，认为“行是之始，知是行之成”，改名为“行知”。

仁爱之心
孔子认为仁爱是人类最基本的情感， 是人与人之间相互关爱、尊重的表现 。
忠恕之道
博爱精神
孔子的仁爱观念还体现在博爱精神上 ，他主张无分贵贱、亲疏、远近地爱 人，这种爱超越了家族和国家的界限 。
他提倡忠恕之道，即“己所不欲，勿 施于人”，强调人们应该换位思考， 以理解和宽容的态度对待他人。
礼制思想
政治生涯
孔子曾在鲁国担任过官职，如中都宰、司空、大司寇等，但 因与当权者政见不合而离开鲁国，周游列国十四年。
主要贡献
孔子在政治上主张“为政以德”，提倡德治和礼治。他强调 君主的道德品质对政治的重要性，认为君主应该以身作则， 以德服人。同时，他还提出了“均贫富”、“轻徭薄赋”等 经济主张，关注民生疾苦。
区的社会变革产生了积极推动作用。
05
孔子在教育领域贡献
创办私学，打破贵族垄断教育局面
创立私学
孔子首创私人讲学，使教育从“学在 官府”向民间普及，打破了贵族垄断 教育的局面。
扩大教育对象
孔子提倡“有教无类”，招收不同出 身的学生，使更多人有机会接受教育 。
因材施教，注重个性发展
因材施教
孔子根据学生的个性、特长、兴趣等 因素，采用不同的教学方法，使学生 各尽其才。
外交原则
孔子认为外交应以诚信为基础，主张通过和平手段解决国际争端 ，反对使用武力或欺诈手段。
联盟策略
孔子提倡建立稳定的国际联盟，通过婚姻、会盟等方式加强与其 他国家的联系，以维护国家的安全和稳定。
外交实践
据史书记载，孔子在担任鲁国大司寇期间，曾成功调解过一些国 际争端，展现出一定的外交才能。
对当时社会变革推动作用
中庸的实践
他主张人们在日常生活中 要遵循中庸之道，追求言 行一致、恰到好处，以实 现个人和社会的和谐。

二、主张从“致良知”入手，通过
教育，把个人的私欲灭掉，保存各人固
有的天理“良知”，养成封建道德品性。
三、教育就是要陶冶人格。
王守仁从“致良知”出发，在教学原则上提出许多值得重视 的见解： 一、重视躬行实践。认为真知必须行，应在行动中学习，以 求真知。 二、重视独立思考。认为教学是要引导学者“各得其心”， 学习贵于“自求”“自得”，学问要旁人“点化”不如自我解化。 三、主张循序渐进。认为学习必须“从本原上用力，渐渐盈 科而进”。 四、主张因材施教。认为教师教人如医生治病，要辨症施治， “夫良医之治病，随其病之虚实强弱，寒热内外，而斟酌加减， 调理补泄之，要在去病而已”。
最后，强调意志性格的锻炼。认为一个人要成就一番事业，必须
经受锻炼，培养自己的坚强意志。认为一个“大丈夫”，应有百折不挠 的坚强意志，要“宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。生命可贵，
“生我所欲”，但在必要时应该“舍生取义”。
董仲舒
董仲舒（公元前179-前104）是西汉很有影响的唯心主义哲 学家和有名的教育家。
（四）虚壹而静，专心有恒。
三、教师要具备四个条件：
（一）有尊严有威信； （二）有丰富的经验和高尚的信仰； （三）能循序渐进、不凌不乱地进行教学； （四）能了解精细的道理而且能加以发挥。此外要
有广博的学识和高深的学问。
孟子
孟子（约公元前372前289）是我国战国中期著 名的思想家，他的教育思 想在古代中国教育史上占
理与笃行。穷理就是从理论上认真研究学问，"在即物以穷其理， 理穷而后能尽其知"；笃行就是"自修身以至处事接物"的实践功夫。
穷理与笃行并提，就是知行结合。
在教学中，他首倡循序渐进与熟读精思。主张教人有序，不可躐

有了欢快，我将永远保持它； 有了忧虑，我将设法消除它。 对朋友的忠诚，本该如此； 不然，我就够不上作他们的 朋友，我只好辞职。
叶圣陶教育思想摘录
8、教育是什么？往简单方面说，只须 一句话，就是养成良好的习惯。
叶圣陶教育思想摘录
9、阅读是什么一回事，是吸收。好 像每天吃饭吸收营养料一样，阅读 就是吸收精神上的营养料。要做一 个社会主义时代的公民，吸收精神 上的营养料比任何时代都重要。写 作是什么一回事？是表达。把脑子 里的东西拿出来，让人家知道，或 者用嘴说，或者用笔写。阅读和写 作，吸收和表达，一个是进，从外 到内，一个是出，从内到外。这两 件事，无论做什么工作都是经常需 要的。这两件事没学好，不仅影响 个人，还会影响社会。说学习语文 很重要，原因就在这里。
“受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养， 只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发 的工作。”
“把倚赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教 育’”。教育“为儿童全生活着想，固当特设一种相当 的境遇”，“儿童既处于特设的境遇里，一切需要，都 从内心发出”。 “不愤不启，不悱不发”，“愤悱启 发是一条规律”
叶圣陶教育思想摘录
7、我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小 家伙、惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮 脏的，我都要称他们为“小朋友”。 那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是
出于忠诚，真心认他们作朋友，真心愿意作他们的朋友的亲切 表示。 小朋友的长成和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙钝是我的 忧虑。
叶圣陶教育思想摘录
10、语文教学不仅是传授知识，尤 其重要的，在乎培养学生听说读写 的能力。 听和读是一类，说和写是一类。有 了听和读的能力，就能吸取人家的 东西，化为己有。 有了说和写的能力，就能表达自己 的心意，让人家完全明晓。 培养的时候亦乎双方兼顾，听、说、 读、写四个字中间不偏废任何一个 字，才能收相互促进、不断提高的 成效。