小学数学教学情境课堂的创设方法

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始意识到问题教学的重要性。

问题教学不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，还可以促进学生的思维和创造力的发展。

因此，在小学数学课堂中，创设有效问题情境是非常重要的。

本文将从以下三个方面探讨小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略。

一、提出开放性的问题小学生的思维水平和生活经验较为有限，他们往往需要教师的引导和帮助才能理解问题的本质。

因此，在小学数学课堂中，教师应该提出开放性的问题，让学生能够自由发挥，并根据自己的理解和经验进行思考和探究。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，使他们对数学问题产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

例如，在三年级的数学课堂中，老师可以提出“如何用最短的路径将九个点相连？”这样的问题，让学生通过认真观察和思考，找到最佳的解决方案。

二、引导学生解决现实生活中的问题数学是一门充满实用价值的学科，数学知识在日常生活中有很多应用，因此，我们可以引导学生在解决一些现实生活中的具体问题过程中，学习数学知识。

例如，在四年级的数学课堂上，老师可以引导学生在购物时计算各种商品的价格，让学生体会数学的实用性和乐趣，并锻炼学生的计算能力和思维能力。

三、设置情境，让学生主动思考在小学数学课堂中，我们可以通过设置情境来创设问题。

情境是指在具体的环境下，学生通过动手实践、观察和思考，发现数学问题以及解决数学问题的过程。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力。

例如，在二年级的数学课堂中，老师可以将各种形状的木块放在桌子上，让学生自由组合并尝试对它们进行分类，让学生通过情境体验进行探究和发现，从而学习各种几何图形的定义和分类。

总之，创设有效问题情境是小学数学课堂教学的核心之一。

我们可以通过提出开放性的问题、引导学生解决现实生活中的问题以及设置情境，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣、提高兴趣，让他们深入了解数学知识，提高数学的学习效果。

小学数学教学中有效问题情境的创设在小学数学教学中，教师需要创设有效的问题情境来激发学生的学习兴趣和思维能力。

有效的问题情境能够让学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，同时锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。

下面，我们来看一些小学数学教学中有效问题情境的创设。

一、购物问题情境假设学生们要去商场购物，教师可以创设以下问题情境：1.小明去商场买了一件T恤和一条裤子，T恤的价格是28元，裤子的价格是35元，他给了商场收银员一张50元的钱，问他会找到多少零钱？2.小华去超市买了一些水果，苹果每斤1.5元，橘子每斤2元，她买了1斤苹果和1斤橘子，她一共付了9元，问她买了多少斤水果？通过以上问题情境，学生可以体会到数学在日常生活中的应用，同时也能锻炼他们的计算能力和逻辑思维。

游戏是小学生们喜欢的活动，教师可以创设一些与游戏相关的问题情境来激发学生的学习兴趣。

比如：1. 小李和小明玩抛硬币游戏，每次抛硬币正面朝上的概率是0.5，问他们抛3次硬币，正面朝上的次数分别是1次和2次的概率分别是多少？2. 小华和小强玩掷骰子游戏，问他们掷一个骰子，出现1、2或3的概率是多少？建模是数学学习的重要内容，教师可以创设一些与建模相关的问题情境来引导学生进行数学建模。

比如：1. 假设一个小朋友每天都会在小区操场上跑步锻炼，他用时5分钟绕一圈操场，问他跑10圈需要多少时间？2. 假设一根绳子可以裁剪成3段，第一段长5米，第二段长8米，问第三段的长度是多少？通过建模问题情境的创设，学生可以学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识求解实际问题，锻炼他们的数学建模能力和实际问题解决能力。

图形是小学数学学习的重要内容，教师可以创设一些与图形相关的问题情境来引导学生进行图形的认知和推理。

比如：1. 给学生出示一个由正方形组成的图案，问他们可以找到几个正方形？2. 给学生出示一个由三角形、正方形和长方形组成的图案，问他们可以找到几种不同的图形？通过图形问题情境的创设，学生可以学会认识各种不同的图形，掌握图形的特征和性质，同时也能锻炼他们的观察和推理能力。

创设有效情境，优化小学数学教学情境一：生活实景在数学课堂上，老师可以通过引导学生观察生活中的场景，将数学知识与实际应用结合起来。

在教学整数加减法时，可以借助银行存取款的情景让学生理解正数和负数之间的关系。

老师可以模拟开设一个银行，让学生扮演顾客和柜台职员，通过存入和取出款项，来实际体验正数和负数的加减法运算。

通过这种情景设置，学生可以更加深入地理解整数的概念和运算规则。

情境二：实物操作在数学教学中，让学生进行实物操作也是优化教学的一种方式。

在教学分数的加减法时，可以准备一些实物代表分数的形状，让学生通过移动、相加、相减等操作来理解分数的运算。

学生可以使用一些色彩鲜艳的磁性图形，通过组合和分拆来进行实际操作，这样学生可以更加直观地感受到分数的运算过程，提高对分数概念的理解。

情境三：游戏竞赛在数学教学中引入游戏竞赛元素，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学习效果。

在教学乘法口诀时，可以设计一个乘法口诀竞赛，让学生分组进行比赛。

每组学生轮流回答口诀题目，答对者获得相应的积分。

通过这种方式，学生们可以在游戏中不断回顾乘法口诀，并且通过竞争提高学习的积极性和主动性。

情境四：实践探究在数学教学中引入实践探究活动，可以让学生亲自动手解决问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

在教学几何图形的属性时，可以组织学生进行实地考察，让学生在校园或周边环境中寻找各种几何图形。

学生可以观察、测量、比较这些图形的特征和相互关系，并进行总结归纳。

通过实践探究，学生可以更加深入地理解几何图形的属性，并培养他们的观察力和实践能力。

情境五：多媒体辅助利用多媒体技术辅助数学教学，可以让抽象的数学知识更加直观、形象，提高学生的学习效果。

在教学平面图形的分类时，可以使用幻灯片或视频来展示各种平面图形的形状和特点。

通过多媒体的展示，学生可以更加清晰地理解各种图形的特征，并且可以通过交互式操作来加深对知识的理解。

通过多媒体辅助，可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习数学的兴趣。

小学数学如何创设课堂教学情境数学是一门抽象概念丰富的学科，对于小学生来说，数学是一种新的语言和思维方式。

而创设课堂教学情境则是为了帮助学生理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力。

本文将详细介绍小学数学如何创设课堂教学情境。

一、设置情境在数学课堂中，老师可以通过设置情境的方法，让学生在真实的生活中感受到数学的应用和实际意义。

比如，在教学整数的时候，可以设计一个情境：小明在负五度的天气下去滑雪，他滑行到负十度的地方，请问他滑行了多远？通过这样的情境设置，让学生运用数学知识计算出小明滑行的距离，加深对整数概念的理解。

二、问题驱动设置问题是培养学生解决问题能力的有效途径。

在数学课堂中，老师可以提出具体实际的问题，引导学生思考和解决。

比如，在教学几何图形的时候，可以提问：如何用最少的直线将一个平面分成两个部分？通过这个问题的引导，学生可以概括出平面分割的规律，并学会运用几何知识解决实际问题。

三、游戏嵌入在小学数学课堂中，游戏是一种很好的创设教学情境的方式。

通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

比如，在教学加法概念的时候，可以设计一个卡片游戏：将0-9的数字写在卡片上，学生们轮流抽取两张卡片，计算它们的和，并进行竞赛。

通过这样的游戏嵌入，学生能够提高加法计算的速度和准确度。

四、实践体验数学知识在实际生活中的应用是提高学生学习兴趣和积极性的重要途径。

在数学课堂中，老师可以带领学生进行实践体验，让他们亲自参与解决实际问题。

比如，在教学容积的时候，可以组织学生进行测量和比较，让他们亲自体验容积大小的变化。

通过这样的实践体验，学生可以深入理解容积的概念和计算方法。

五、情景模拟情景模拟将数学知识与现实情境相结合，让学生在模拟的情景中运用数学知识进行分析和解决问题。

比如，在教学比例的时候，可以设计一个情景：某个城市的地图比例尺为1：5000，求实际距离和地图上的距离之间的关系。

通过这样的情景模拟，学生能够感受到比例的具体应用，并掌握比例的计算方法。

小学数学教学《12种情境创设方法》12种情境创设方法是一种有效的小学数学教学方法，它能够帮助学生理解和掌握数学概念和技巧。

以下是我对这12种情境创设方法的详细介绍。

1.故事情境创设方法：通过讲述一个生动有趣的故事，将数学问题与现实生活相结合，激发学生兴趣，提高学习效果。

2.图形情境创设方法：以有趣的图形为背景，引导学生观察、分析、思考与图形相关的数学规律和概念。

3.探究情境创设方法：通过发现性学习，鼓励学生主动探究数学问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。

4.博弈情境创设方法：通过让学生参与博弈活动，促使学生在游戏中探索问题、思考策略、提高思维能力。

5.视觉情境创设方法：通过展示图片、实物等视觉材料，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生运用数学知识解决问题的动力。

6.模型情境创设方法：以适当的数学模型为基础，让学生通过观察、实验以及猜想，寻找数学问题的解决办法。

7.推理情境创设方法：通过让学生运用逻辑推理和数学思维，发展学生的推理能力和数学思维能力。

8.玩游戏情境创设方法：通过制定一些有趣的数学游戏，吸引学生参与，促使学生在游戏中体验和应用数学知识。

10.实践情境创设方法：通过将数学知识运用于实际生活中的实践问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

11.合作情境创设方法：通过让学生进行小组合作，共同解决数学问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。

12.问题情境创设方法：通过提出具体问题，鼓励学生思考和解决问题的策略，培养学生的问题解决能力。

通过使用这12种情境创设方法，教师可以帮助学生在数学学习中更好地理解和运用数学知识。

这些方法都具有很强的启发性和趣味性，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。

同时，这些方法也能够培养学生的观察、分析、思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

总之，12种情境创设方法对于小学数学教学具有很大的帮助，能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究一、引言数学是一门抽象且理论性很强的学科，对于小学生来说，很多数学知识都是比较抽象的，难以理解和应用。

在小学数学教学中，创设有效的情境以及利用这些情境来辅助教学，是非常重要的。

有效情境的创设和利用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩，也能够培养他们的思维能力和动手能力。

本文旨在探讨小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究，希望能够为小学数学教学提供一些有益的启示。

二、有效情境的创设1.真实情境：真实情境是指能够在真实生活中发现的情境，例如日常生活中的购物、旅行、运动等。

在教学中，老师可以通过引入真实情境来帮助学生理解和应用数学知识。

教授加法时，可以以购物为例，让学生模拟购物结账的情境，帮助他们理解加法的意义和运用。

2.游戏情境：游戏是小学生非常喜爱的活动，教师可以通过设计一些数学游戏来创设有效情境。

可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中学习并应用数学知识，既能提高他们的学习兴趣，又能锻炼他们的思维能力和动手能力。

3.探究情境：探究情境是指让学生通过观察、猜测、实验等方式来发现并理解数学知识。

教授几何知识时，可以设计一些探究性的问题，让学生通过实际操作来发现几何图形的性质和规律，从而深化他们对几何知识的理解。

4.合作情境：合作情境是指让学生在团队中合作学习，并通过合作来发现和解决问题。

可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作解决数学问题，共同探讨数学知识，从而培养他们的合作精神和团队意识。

5.情感情境：情感情境是指教学过程中注重培养学生的情感体验和情感投入。

教师可以通过讲述一些有趣的数学故事，或者引入一些音乐、美术等元素，来激发学生的情感共鸣，增强他们对数学的兴趣和热情。

三、有效情境的利用1. 引导学生主动发现和探索利用有效情境的教学方法，可以引导学生主动发现和探索数学知识，在实践中理解数学概念和规律。

教授分数知识时，可以让学生在制作食物的过程中发现分数的意义和运用，从而提高他们对分数的理解和掌握。

小学数学课堂情境的创设小学数学课堂情境是课堂上一道亮丽的风景线。

它是数学再发现的源泉，是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。

现在越来越多的教师已经深刻地认识到情境创设在数学教学中的重要作用。

数学并不仅仅是抽象的，它和文学、艺术一样源于生活，是为解决具体的生产生活中的问题而产生的。

那么，在教学中怎样创设行之有效的教学情境呢？下面结合日常的教学实践谈谈自己创设教学情境的策略与方法。

一、联系生活实际创设教学情境数学来源于生活，在课堂教学中教师要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引入数学知识，把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识。

例如，在教学《秒》的认识时，我是这样导入的：师：同学们，看——放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前倒计时的情境，镜头定格在运动的钟面上。

）生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……（新年的钟声敲响）师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。

那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？生：秒。

师：（用疑惑的语气重复）秒？板书：秒。

数学课堂教学与生活是紧密相连的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调节自己平时的生活经验和知识积累。

二、利用游戏创设教学情境小学生比较活泼好动，喜欢做游戏。

在小学课堂教学中，数学教师可以根据教材内容，设计多种多样的游戏，以满足学生爱动、好玩的心理需求，产生愉悦的课堂氛围和情感体验，启发吸引学生喜欢学、乐于学，使学生在愉悦中尽情地学习。

例如，在教学《找规律》时，我是这样导入的：师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。

师：那我们一起来做个游戏好吗？跟老师一起做。

如何创设小学数学课堂教学中的情境近年来，情境教学作为提高学生学习兴趣、激发学习热情、活跃课堂气氛的一种有效的教学手段，逐渐的被广大教师所接受和推崇。

小学数学课独特的知识特点往往制约了学生自主学习的热情，情境教学的介入有效解决了这一难题。

几年来，我经过不断尝试对在小学数学课堂中如何有针对性的选取贴合学生实际生活的情境来服务课堂，做了大量的尝试。

下面我结合自身的教学实践，把几种感觉较成功的案例与大家交流、分享。

一、创设故事情境，让学生在趣味中学习“讲故事”历来是深受小学生欢迎的。

故事情境的创设往往能一下抓住小学生的心。

我在教学中经常把教材中知识、问题结合学生们欢迎的动漫人物串编成一个个趣味小故事，使学生如临其境，增强了课堂教学的趣味性和学生的参与热情。

例如，在讲三年级上册数学广角《搭配中的学问》这一节时，我用学生们喜爱的“美羊羊”做主人公，以其为主线贯穿整个课堂，收到了良好的效果。

在多媒体展示的美羊羊的形象带领下来到了商场，发现了许多漂亮的衣服，有上衣和裤子，还有裙子，她应该怎样搭配着来买呢？请同学们帮她想一想。

之后的场景美羊羊又来到了厨房，她饿了想做一顿丰盛的晚餐，面对蔬菜、鱼、肉她又要怎样选择呢？整堂课学生们一直被美羊羊的故事吸引，在不知不觉中完成了教学任务，很好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性。

二、创设操作情境，让学生在动手中学习苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。

”人们有许多经验是通过亲自实践操作而形成的。

为了高效利用课堂40分钟我有意的为学生创设操作情境，加深了学生对知识理解的同时也提高了学生的实践能力。

例如，在《角的初步认识》这堂课中，对于“角的大小与边叉开的程度的关系”学生感到是个难点，如果光凭教授讲解很难达到目的。

因此我事先为每个小组准备了“小棒”，让学生用这一根小棒做一个“角”，然后实际操作怎样才能把你手里的“角”变大变小！从而引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？学生通过自己做“角”，并想办法把角变大变小，让学生在动手操作的过程中，不仅真实的感受“角”，同时了解角的大小与两边叉开的大小有关，知识在动手操作中得到巩固与提升。

小学数学有效课堂教学情境创设策略探究一、前言小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而有效的课堂教学情境创设是保障教学质量的关键。

在小学数学课堂教学中，如何运用不同的情境创设策略，激发学生对数学的兴趣和热情，引导学生主动参与和探索，是当前教育研究的热点之一。

本文将对小学数学有效课堂教学情境创设策略进行探讨，并提出相关建议，以期对小学数学教学质量的提升起到积极的促进作用。

二、小学数学有效课堂教学情境创设策略1. 情境创设一：情感情境创设情感情境创设是指将数学知识与学生的情感结合起来，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在积极的情感激励下更好地接受和理解知识。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过介绍数学家的故事、讲解科学的发现历程等方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

2. 情境创设二：生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活的实际情境结合起来，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际相联系，激发学生的求知欲和好奇心。

在小学数学教学中，教师可以通过展示日常生活中与数学相关的例子、组织学生参与生活中的实际测量与计算等方式，使学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 情境创设三：合作情境创设合作情境创设是指通过小组合作、角色分配等方式，营造有利于学生相互合作、交流、学习的教学情境，促进学生之间的交流、合作和共同进步。

在小学数学课堂教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作探究、角色扮演等形式，引导学生一起探讨问题、互相交流，并帮助学生建立团结合作的意识和习惯。

5. 情境创设五：启发情境创设启发情境创设是指教师通过提出问题、安排情境，引导学生探究、发现问题规律的教学策略。

在小学数学教学中，教师可以通过提出启发性的问题、安排真实情境等方式，引导学生主动探索、发现数学问题的规律和特点，培养学生的求知欲和动手能力。

6. 情境创设六：技术情境创设技术情境创设是指通过多媒体、互联网等现代技术手段，打造生动、形象、直观的教学情境，提高课堂效果。

新课程背景下小学数学课程的情境创设在小学数学课程的新课程背景下，情境创设是非常关键的一环。

通过情境创设，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。

我们需要在课程设计中精心构思各种情境，让学生在生动有趣的情境中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和热爱。

一、情境创设的原则和方法1. 基于生活情境小学数学课程的情境创设应当基于学生的日常生活情境，让学生在生活中找到数学的影子，将数学知识与实际生活联系起来。

在学习几何形状时，可以引导学生观察周围的建筑物、自然景物，让他们发现各种几何形状的存在，从而理解几何形状的基本特征和应用。

2. 引入跨学科情境数学与语文、科学、美术等学科之间存在着密切的联系，可以在情境创设中引入跨学科元素。

在学习“时间”的概念时，可以结合语文课的诗词中的时间描写，科学课上的天文知识，让学生在多个学科的情境中理解时间的概念。

3. 考虑教学资源在情境创设中，需要充分考虑教学资源的利用。

教师可以结合教材、多媒体课件、实物模型等资源，为学生构建真实、具体的情境，增强学习的实践性和趣味性。

4. 合理安排情境渗透点在情境创设中，需要合理安排情境渗透点，让学生在情境中自觉地感知、发现、探究、认识数学知识。

情境渗透点应当紧扣数学核心概念和学习重点，引导学生主动参与情境，提高他们的学习兴趣和专注度。

二、情境创设的实践案例1. 故事情境创设在小学数学课程中，可以通过故事情境创设帮助学生学习数学知识。

在学习“加法”时，教师可以编写一个有趣的故事情境：小明去超市买东西，他买了2个苹果和3个橘子，然后又买了1个西瓜，最后一共买了多少个水果？通过故事情境，学生很容易理解和掌握加法的基本概念和运算方法。

2. 角色扮演情境创设在学习“面积”和“周长”时，教师可以设计一个角色扮演的情境：学生分成小组，每组扮演一个建筑设计师的角色，设计一个小庭院的平面图，并计算庭院的面积和周长。

通过角色扮演，学生可以在实际操作中理解面积、周长的含义，培养他们的团队合作能力和创造力。