浅谈如何做到新课程下进行有效英语试卷讲评

新课标背景下优化高三英语试卷讲评课的策略泾川一中王涛讲评课是英语教学过程中的“六大教学环节”之一。

进入高三英语复习阶段，讲评课又是常见的课型之一。

成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。

讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。

那么，新课标背景下如何优化英语讲评课，提高英语教学质量呢？我认为可以从以下几方面做起。

一、讲评前，应认真、及时批改试卷，做好准备工作。

考完试后，教师应该快批快讲，做到“阅卷不过夜，讲评不过日”。

这是因为根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘遵循“先快后慢”的原则，刚考完试，学生对于试卷的知识点是最熟悉的，同时，急于知道分数和答案，求知欲极强。

教师既要认真分析、研究试卷，最好自己先做一遍，做好试卷分析报告，弄清试卷中知识点的分布情况、难易度及所占分数比例；也要认真统计和分析学生的答题情况，掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，为备课提供第一手资料。

同时，依据统计情况，找出学生学习中的困难和存在的问题，教师确定讲评的重点，设定可行的教学目标，做到有的放矢。

二、讲评时，方法要灵活，优化讲评过程。

优化讲评过程就是在讲评前分析的基础上，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。

讲评时，要注意四个指导思想。

1.重视情感，客观分析。

讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感是否丰富。

教师在分析得失的同时，还要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。

由于激烈的学习竞争及高考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；另外，心理学研究表明：学生常表现出好胜性和荣耀性的学习心理倾向。

试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。

因此，教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和语言激励，对优等生要鼓励其再接再厉，对学困生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的“闪光点”，从而激发学生的学习兴趣和勤奋好学的愿望。

初中英语试卷讲评课的教学策略与方法初中英语试卷讲评课是提高学生英语学习能力的重要环节，也是巩固和复习学生知识的有效途径。

在进行试卷讲评课的教学策略和方法上，我认为以下几点是关键：一、引导学生主动参与试卷讲评课的目的是帮助学生提高英语学习能力，在教学过程中应引导学生主动参与讨论和思考。

可以通过提问、小组讨论、问题解答等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们自主学习。

二、突出重点难点在试卷讲评中，教师应聚焦于试卷中的重点和难点内容，对学生易犯的错误进行解析和讲解，帮助学生理解和掌握重要知识点。

可以通过举例、讲解技巧等方式，提高学生的解题能力，培养学生的思维能力。

三、分层次讲解针对不同水平的学生，可以进行分层次的讲解，使每个学生都能有所收获。

对于基础薄弱的学生，可以从基本知识点开始讲解；对于水平较高的学生，可以深入探讨问题的本质和解题思路。

还要注意根据学生的学习情况进行差异化教学，给予个性化的辅导和指导。

四、注重方法指导在试卷讲评中，教师要注重方法指导，教学生如何解题、如何理解题意、如何运用知识点进行推理和思考。

可以通过示范讲解、解题技巧讲解、思维导图等方式，引导学生掌握解题方法。

让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。

五、复习巩固知识试卷讲评课不仅是对学生的思维能力和解题能力的检测，也是对学生知识掌握情况的总结和反馈。

在试卷讲评中，应及时复习巩固学生学过的知识，帮助学生做到知识点的系统化和全面化。

六、激发学生的学习兴趣试卷讲评课可以借助多媒体、互动等方式，激发学生的学习兴趣。

可以通过小组合作、游戏竞赛等方式调动学生的积极性，使学生在讲评课中不仅能学到知识，还能享受学习的乐趣。

初中英语试卷讲评课应注重引导学生主动参与、突出重点难点、分层次讲解、注重方法指导、复习巩固知识和激发学生学习兴趣。

通过以上教学策略和方法的运用，可以有效提高学生的英语学习能力，使学生在试卷讲评中有所收获，取得良好的学习效果。

谈讲评英语试卷的方法教师往往对知识传授及学生运用知识的检测非常重视,而忽视了英语试卷的讲评,其实考后试卷的讲评与分析是教师教与学生学的信息反馈,也是提高学生对所学知识的掌握率、巩固率及运用能力的重要手段之一.那么,如何做好试卷讲评工作,充分发挥考试对教学的评价作用呢?一、走出误区,更新观念一份不好的试卷能够确切、精确地充分反映学生目前的自学水平、自学状况.许多教师在小结试卷时,只是发布答案,或教师搞出"一言堂",学生被动拒绝接受,教师和学生及学生之间缺少交流;除了的教师只著重语法的评讲,忽略了解题指导及思维过程的恰当指导,甚至有些教师在评讲试卷时还"借题发挥"嘲讽、嘲讽那些差生,这些作法都没起著评讲试卷的真正效果.所以教师应更新观念,正确认识和科学分析学生考试犯规的原因,维护学生的自尊心,营造人与自然收紧的课堂环境,想方设法培育他们的自学兴趣,并使学生重新认识其科学知识的严重不足,扬起自学的勇气,推动他们的健康成长.二、充分准备,明确目的在评讲试卷前,教师和学生必须对试卷科学知识展开深入细致分析,明晰各自的教学目标.教师深入细致分析试卷所涵盖的知识点,试题的命题思路及深浅程度,确认评讲重点、难度、具体内容的评讲方式.教师还要对学生答题情况展开分析,这就建议教师在评阅试卷时,必须特别注意恰当掌控每一题的正确率,介绍学生掌控科学知识的程度,正确率较低的题目就略谈,正确率相对较低的题目教师就必须通识科.同时还要设计一些与知识点有关的反馈性题目,协助学生稳固这些未全然掌控的知识点.学生必须深入细致重温试题,主动探究恰当答案,自己分析安打原因,带着问题参予评讲活动,努力做到上课时存有目的、存有重点地听课,只有这样,就可以起著事半功倍的效果.三、重视指导,师生互动在评讲试卷过程中,教师注重指导就是上赞誉授课的一个很关键的因素之一.教师指导包含科学知识的小结,对学生解题方法的指导,对学生听到、说道、念、写下综合能力的指导.教师在讲评中,要求学生说出各题所考查的知识点是什么,然后教师分析题目的语言点,以及该题的干扰因素.在学生弄清楚正确答案以后,教师可以适当改变题干或选项,引导学生分析其正确的答案又是什么,通过这样的讲评方式,既起到巩固知识点的作用,又使学生养成认真钻研的良好习惯,从而促使学生对知识点掌握得更为牢固、扎实.另外,教师要克服传统的以语法为中心的评讲模式,加强阅读理解、完形填空、书面表达等题型的讲评,培养学生对长句、难句及上下文的理解能力,对书面表达中语言表达不地道、不流畅、不规范等问题要找出相应的对策.这就要求在上讲评课时,师生要共同参与、双向交流、展示思维过程,分析失误成因.师生互动,既提高了应试技能,又增强了教学的效果.四、谈后思考,调节教学考试不仅是检测学生的英语水平,也是检查教师的教学效果.因此,考后教师与学生都需要自我反思.学生在评讲试卷后,必须花掉时间深入细致写作试卷,融合小结,思考自己的安打知识点,真正搞清楚自己没掌控的科学知识.教师必须指导学生创建起至自己的题库及错误档案,把每次试卷留存珍藏不好,以便备考之用,还可以用一本专门的笔记本把错误的题目更正下来,学生随时翻看,搜寻自己的犯规,以免犯.同时,教师也必须展开思考,深入细致剖析自己在教学方法、教学内容、教学重点、难点、教学进度等方面存有的问题,及时调整,扎扎实实地做好教学工作.。

浅谈英语教学中的试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中非常重要的一个环节，通过对学生考试试卷的分析和反思，可以深入了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。

下面就浅谈一下英语教学中的试卷讲评课的几个方面。

一、试卷讲评课的目的试卷讲评课的目的在于总结教学过程和教学成果，发现问题，整改教学策略，提高教学效果。

在试卷讲评课中，教师不仅要简单地讲解试卷上的内容，还要刨析学生的思维过程，找出学生的错误之处，给学生进行相关的知识补充和学习建议。

同时，也要用合适的语言和方法，让学生更好地理解教学内容。

试卷讲评课的步骤主要包括四个方面：简介学生的考试成绩情况，这是让学生有明确的评价，促使学生自我反省的重要环节；分析试卷中易错点，找出学生考试中的弱点及错误；提供相关知识补充和建议；对学生进行讲解和答疑。

1、重视选择题。

选择题是英语考试中的重要环节，尤其是单选题，涉及到了单词、语法、语音等方面，而且选择题的得分点非常集中，通过选择题可以很好地检测学生的语言掌握能力。

2、注重语法和词汇的学习。

语法和词汇是英语学习的基础，是英语考试的重点和难点。

在试卷讲评课中，教师应该重点讲解语法和词汇的知识点，让学生掌握关键的语法和词汇点。

3、关注阅读理解和写作。

阅读理解和写作是英语学习的综合性技能，是高分必修科目。

在试卷讲评课中，教师应该重点讲解答案的逻辑结构和写作技巧，以及批改学生的作文，指导学生在日常学习中更好地练习写作技巧。

4、注重情感教育。

通过试卷讲评课，可以让学生了解到自己的优点和不足，并对自己有一个全面的认识。

教师应该关注学生的情感体验，让他们获得自信和积极性，要和学生建立良好的情感联系。

总之，试卷讲评课是英语教学不可或缺的一环，可以促进教学进程，实现教学目标。

对于英语教师来说，要重视试卷讲评课的准备和讲解，提高英语教学的质量和效果。

初中英语试卷讲评课的教学策略与方法一、选好试卷在进行初中英语试卷讲评课之前，首先要确保选好一份合适的试卷。

试卷的选择应该符合课程要求和学生水平，涵盖了已经学过的知识点和能力要求。

试卷中的题目要分布合理，题型多样，能够全面地考察学生的语言能力和应用能力。

选好试卷是成功进行讲评课的第一步。

二、制定教学目标在进行初中英语试卷讲评课之前，要先明确教学目标。

教学目标要与试卷内容相匹配，既要关注语言知识的掌握，也要注重语言运用能力的培养。

要根据学生的实际情况制定目标，最好能够考虑到学生的学习情况和水平差异，以便更好地引导学生学习。

三、教学策略1. 引导性问题在讲评课中，可以通过引导性问题的方式来展开教学。

可以先让学生自行解答试卷，然后再通过引导性问题的方式，引导学生对试卷中的难点和易错点进行分析和讨论。

通过这种方式，不仅可以让学生更深入地了解知识，还能够促进学生的思维活动和语言表达能力。

2. 知识点讲解在讲评课中，可以选择一些重点和难点的知识点进行讲解。

通过具体的例子和解题方法，向学生展示知识的重要性和丰富的应用场景，帮助学生更好地掌握知识点，并能够在实际应用中运用这些知识点。

3. 讲解解题技巧在初中英语试卷讲评课中，除了讲解知识点外，还可以讲解解题技巧。

可以通过一些实际的例子，向学生展示解题的方法和技巧，让学生在解题过程中更加得心应手，更加得心应手，让学生在后续的学习和考试中更加游刃有余。

四、教学方法1. 群策群力法在初中英语试卷讲评课中，可以采用群策群力法，让学生主动参与讲评。

可以将学生分组，让每组分析一道题目或者解释一个知识点，然后再让每组的代表进行汇报，让全班学生共同讨论。

通过这种方式，学生不仅能够主动参与讲评，还能够增强学生的沟通和表达能力。

2. 案例分析法在初中英语试卷讲评课中，可以采用案例分析法，通过一些具体的案例来讲解知识点和解题技巧。

可以通过实际的例子来讲解一些常见的易错知识点，通过案例分析的方式，可以更直观和深入地让学生理解知识点和解题方法。

谈谈如何进行英语试卷讲评英语测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。

一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。

科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。

但在目前的英语教学中，对英语讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。

根据讲评的内容，英语学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评。

每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。

课外作业常规性讲评。

课外作业主要指为了指导学生预习或加深对教材的理解巩固而留下的思考题。

对这类问题的讲评，一般不用单独时间去处理，而是在新授课前后或中间，给予点拔即可。

单元检测阶段性讲评。

学完一单元或阶段后进行的测试讲评。

这种讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。

学期大考总结性讲评。

这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。

它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。

有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。

有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。

初中英语试卷讲评课的教学策略与方法初中英语试卷讲评课是英语教学中非常重要的一环，通过讲评，可以及时发现学生的问题，帮助他们改进学习方法，提高学习成绩。

在进行初中英语试卷讲评课的教学过程中，老师需要合理选择教学策略与方法，以确保课堂教学效果。

本文将详细介绍初中英语试卷讲评课的教学策略与方法，帮助老师更好地开展教学工作。

一、确定教学目标在进行初中英语试卷讲评课之前，老师需要先确定教学目标。

教学目标包括两个方面，一是让学生了解自己的学习情况，找出问题所在，二是帮助学生改进学习方法，提高学习成绩。

通过讲评，让学生了解自己的不足之处，激发他们的学习动力，促使他们主动改进学习方法，提高学习成绩。

二、选择适合的教学策略在初中英语试卷讲评课中，老师可以选择多种教学策略，比如个别辅导、小组讨论、案例学习等。

个别辅导可以帮助老师了解每个学生的具体情况，及时指导学生改进学习方法；小组讨论可以促进学生相互之间的交流，让他们从中学习到更多的知识；案例学习可以让学生通过具体的实例来理解知识，提高他们的学习兴趣，积极参与讲评课。

三、合理安排讲评课的时间初中英语试卷讲评课一般需要在课后进行，这样可以让学生在课堂上更加专心地听讲，不会受到试卷讲评课的干扰。

老师可以将试卷讲评课的时间安排在下一堂课的开始，这样可以让学生及时了解自己的成绩，并且可以顺利进行后续的学习。

讲评课的时间安排也要考虑到学生的情绪和注意力，不能过长或者过短，要根据具体情况来合理安排时间。

四、激励学生参与讲评课在初中英语试卷讲评课中，老师要充分激励学生的参与，让他们积极地主动思考问题，并且提出自己的看法。

可以通过提问的方式，让学生思考问题，找出问题的根源，并通过互动的方式让他们发表自己的观点。

老师还可以通过奖励的方式，激励学生积极参与讲评课，比如表扬、奖励小礼品等，让学生感到自己的付出得到了认可。

五、注重语言表达与交流在初中英语试卷讲评课中，语言表达和交流是非常重要的一环。

浅谈如何讲评英语试卷一、课前认真地备课。

一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点和技能，判断试卷的难易度和重点及难点，研究解题技巧，备好讲评每个试题的方式，如老师讲评试题较难的、学生讲评试题较易的、师生共同讲评难易题都有的等；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项统计学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点，以便讲评课上有的放矢。

比如，对于错误比例较多或平时教学中忽视的教学盲区，或强调与继续学习相关的重点知识和重要技能的题目，在课堂上就重点讲解。

二、科学、及时地讲评试卷。

这样，能帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力，也能引导、激发、培养学生积极思考、观察和思维拓展能力，进一步提高教育教学质量。

因此，我在试卷讲评课之前就及时完成试卷批阅，尽量保证隔天就能讲评试卷，在我对学生答题情况、错误情况心中有数后，尽快把试卷发给学生，让他们在最短时间内了解自己的测试水平，并叫他们重做一遍，仔细想想为什么那样做，以便在讲评时能积极地参与思维活动和发言。

为了趁热打铁，收到立竿见影的效果，就及时讲评试卷，否则，时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。

三、课前介绍试卷的分析情况。

这样，让学生心中有数，充分调动学生的非智力因素参与学习。

同时，要求“教师为主导，学生为主体”进行启发式讲评，尽量使用简单的日常英语教学用语，如“Let’thin about …”, “Which one do ou chooe”，“Wh”,“Ye or no”等引导学生思考和讲解英语，有必要时用一些体态语来辅助教学。

四、试卷讲评时，注重学生情感。

每套试题，我大概要用两到三节课来讲评。

课堂上，我始终都用肯定的目光和激励的语言“Great!”，“Ver good!”，“That’ right!”，“Than ou!”等表扬和肯定成绩进步的学生，让学生有种成就感，调动学生的学习兴趣、情感等积极因素，激发学生开口讲英语的愿望，同时注意帮助化解差生心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。

浅谈如何上好初中英语试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，它能有效地提高学生对知识的掌握巩固和运用水平，及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。

它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化，还可以使学生对所学知识进行查漏补缺，通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。

因此，课堂试卷讲评课的有效性自然而然地成为英语教师共同关注的话题。

一、试卷讲评课的现状1．试卷讲评不及时考试或练习后，有的教师因为主客观原因，没有及时批改学生试卷和统计分析学生的答题情况，在考试或练习后好几天才讲评试卷或练习。

学生对自己试卷上的答案已经模糊或者遗忘，在讲评时需要重新审题做题目，浪费时间，效率低下。

2．试卷讲评无针对不少教师常常在试卷讲评前匆匆抄下答案，对有错误或异议的答案不能在第一时间发现，不能深入地解答学生的疑难。

教师无法把握试卷的重难点，讲评时，随意性强，校对答案流于形式，对试卷中存在的问题没有本质剖析，对典型例题没有总结概括。

3．试卷讲评多划一教师讲评方式单一，以教师为中心、满堂灌，每题必讲，就题论题，学生被动地听，机械地记。

教师以单纯传授语言知识为主，以语法讲解为中心，重视对单项选择题的讲解，忽视对阅读理解、书面表达等的讲评，结果导致学生语言综合能力得不到培养，学生解题能力和技巧得不到落实。

4．试卷讲评缺巩固由于各种原因，很多教师在试卷讲评后，不安排针对性的练习让学生及时地巩固。

不少学生因为没有及时消化，及时巩固，所以，做题时还是一错再错。

5．试卷讲评缺乏激励有时候学生考试成绩不理想，加上教师急于求成，试卷讲评课成了批评课、抱怨课，甚至是发泄课，教师没有关注学生的情感需要，没有对学生进行激励性的评价。

事实证明，上面种种讲评课费时低效，要走出以上试卷讲评课的误区。

我们英语教师必须转变教学思想，更新教育观念，大胆改革讲评课的教学模式。

二、提高初中英语试卷讲评课有效性的对策1．讲评前要精心准备讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又功效甚微。