在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题

如何引导学生在小学语文课堂中提出有价值的问题XXXXXXXXX曾说过：“读书无疑者，须教有疑”。

XXX也曾说：“求学问，先学问；只学答，非学问”。

新课标也提出：教师要培养学生良好的提问惯，把提问的权利留给学生，让学生自己来发现问题、提出问题，充分发挥学生的主体作用。

然而在我们的课堂上却看到有的学生提问的积极性很高，但问题提不到点子上：有的问题，不能抓住主题；有的问题只是在一些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题；有的问题甚至与主题背道而驰……结果，造成教学计划难以完成，教学主旨不突出，教学过程松散。

因此，在小学各科教学中应引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而激励他们的智慧和潜能。

一、什么样的问题才算有价值就语文科的阅读教学而言，我认为有价值的问题，一般具有以下特征。

1．问题与文本有关学生在课堂上的主要阅读材料是文本，他们在与文本对话的过程中生发出对某些语言标记的利诱或猜测，进而形成头脑中的问题。

这些问题具有很宽的范围，其指向大概是语言，大概是标点，大概是内容，大概是情感、态度、价值观，大概是表达方法，也大概是背景……这些问题对解读文本具有积极感化。

2．问题紧紧围绕文本重点文本的重点是确定教学重点的依据之一。

围绕课文重点提出的问题使教学目标集中，探究方向明确，阅读效率提高。

3．问题针对文本中比较含蓄的地方文本中，作者在表现文章其深刻内涵的时候，经常采用迂回含蓄的表现手法，这是值得品味的地方。

例如《井冈翠竹》中描写井“冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——你是英雄的井冈山的象征。

”领会了其中的象征意义，将使阅读更深入。

4．问题应反映实质这类问题是对事物由现象到本质的说明，很有力度，也属于要害。

研究《丰碑》时，有学生提出：“为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？”这个“晶莹的丰碑”把表象问题伸向了本质，沿着这个问题探究的是军需处长的精神品质。

小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。

有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。

教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。

本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。

提问要具有针对性和导向性。

教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。

当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。

提问要具有启发性和引导性。

教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。

当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。

提问要具有激励性和鼓励性。

教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。

在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。

提问要具有开放性和引导性。

教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。

在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。

小学语文课堂教学中如何进行有效提问课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。

课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。

课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。

这里给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课堂教学中如何进行有效提问一、改变方法，让学生学得主动新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者;二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。

因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

如：在教学《开国大典》一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热爱新中国的感情很有帮助。

这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。

二、转变观念，让学生全面发展传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。

诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。

于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。

注重人文教育，尊重个性。

小学语文教学方法课堂提问(完整版)小学语文教学方法课堂提问在小学语文教学中，课堂提问是一种非常有效的教学方法，它可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

以下是一些小学语文教学方法课堂提问的建议：1.针对性提问：针对课文的重点和难点进行提问，让学生深入思考，加深对课文的理解。

2.开放式提问：提出一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。

3.互动性提问：鼓励学生提问，让学生参与到课堂中来，增加课堂的互动性。

4.层次性提问：根据学生的认知水平，由浅入深、由易到难地提出问题，帮助学生逐步理解课文。

5.趣味性提问：提出一些有趣的问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

总之，课堂提问是一种非常有效的教学方法，可以帮助教师更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

在提问时，要注意针对性、开放性和趣味性，同时也要注意层次性和互动性。

小学语文园地教学方法江苏在小学语文园地的教学过程中，可以采用以下方法：1.提前备课：教师可以在课前进行备课，提前准备好课堂上需要用到的资料和工具，例如PPT、教学视频等。

这样可以更好地掌控课堂节奏，确保学生能够更好地理解知识点。

2.互动教学：教师可以采用互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.情境教学：教师可以创设情境，让学生在实际生活中应用所学的知识，例如组织学生进行口头作文、编写故事等，这样可以更好地巩固所学知识。

4.归纳总结：教师可以引导学生进行归纳总结，帮助他们更好地掌握所学知识，例如让学生总结所学内容、编写复习提纲等。

5.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，例如视频、音频、图像等，让学生更加直观地了解所学知识，例如通过动画演示让学生更好地理解语法知识。

以上方法可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文能力。

同时，教师还需要注重课堂管理和课堂评价，确保学生能够积极参与课堂，提高他们的学习效果。

浅谈在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

”在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？一、为学生创造环境，让学敢于发问，乐于发问“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。

其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。

但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。

其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。

创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。

创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。

教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。

情境的创设，可采用知识生活化，演示的比较，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。

同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。

教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。

破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。

二、让学生成为课堂的主人，让每位学生都参与到提问中来。

感受到成功的喜悦在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。

探讨中小学语文教学中的课堂讨论技巧在中小学语文教学中，课堂讨论是一种常见而有效的教学方法，它可以促进学生思维的开放性和批判性，提高他们的语言表达能力、理解能力和合作能力。

本文将探讨中小学语文教学中的课堂讨论技巧，以帮助教师更好地引导学生进行有效的讨论，实现教育目标。

一、引入阶段在课堂讨论开始之前，教师需要进行恰当的引导，提出问题或情景，引起学生的兴趣和思考。

教师可以使用故事、图片、视频等多种形式来激发学生的好奇心，引导他们注意问题。

二、明确讨论目标在引入阶段后，教师需要明确讨论的目标。

这可以通过直接告诉学生或引导他们提出问题来实现。

讨论目标的明确性可以帮助学生集中注意力，从而更好地参与讨论。

三、合理分组在进行课堂讨论时，合理分组是非常重要的。

教师可以根据学生的能力、兴趣或其他特点将他们分为小组，以便更好地组织讨论。

小组内的学生可以进行合作，相互支持和倾听，这样可以更好地发展他们的思维和沟通能力。

四、积极引导在课堂讨论中，教师应起到积极的引导作用。

他们可以通过提出问题、给予反馈、促进学生之间的对话等方式，引导学生进行有序和深入的讨论。

在引导过程中，教师还应该给予学生肯定和鼓励，激励他们更加积极地参与讨论。

五、鼓励多样化观点课堂讨论的一个重要目标是培养学生的批判性思维。

为了实现这一目标，教师应该鼓励学生提出不同的观点，并尊重他们的观点。

这将帮助学生学会从不同的角度看问题和理解问题，提高他们的分析和判断能力。

六、运用适当的问题类型在进行课堂讨论时，教师可以使用多种类型的问题来促进学生的思考和讨论。

例如，引导性问题可以帮助学生思考和理解，挑战性问题可以激发学生的创造力和批判性思维，情境性问题可以帮助学生将知识应用于实际情景。

七、注重总结和归纳在课堂讨论结束时，教师应该进行总结和归纳。

他们可以帮助学生梳理讨论的重点和关键观点，并把它们与学生已有的知识进行联系。

通过总结和归纳，学生可以更好地理解和记忆讨论内容。

谈谈在语文教学中引导学生多角度提问题的一些做法摘要：语文为王的时代，我必须引导学生大量去阅读，同时在阅读中学会提问题，学会思考，这样才能读得有所收获，所以我开展了一个小课题《培养学生在阅读中多角度提问》。

在进行研究中我总结了一些的做法列举如下：关键词：阅读；兴趣；问题；教学一、培养学生对提问题的兴趣在指导学生进行“多角度提问题”时，刚开始，我发现有的学生对提问题不感兴趣，有的觉得提不提都一样。

为了提高学生的提问兴趣，我冥思苦想，试着一些方法都是效果不佳，我尝试采用小组合作的办法，把全班同学分为8个学习小组，每组一个组长和一个副组长，负责检查监督组员的作业完成情况，督促组员按时完成任务。

在开展阅读教学时，我采取小组合作学习探究的方式让他们根据本组的学习目标，组员先自己提出问题，再合作解决问题，最后汇报小组讨论的结果。

比如在指导课外阅读时，让各个小组围绕一个关键句子或者段落内容提出两三个有价值的问题。

小组派代表汇报，看哪个小组提出的问题最有价值，并且还能解答问题。

学生对新事物都是有好奇心的，即便有的学生提出的问题不太好，也要去鼓励他，并帮助他修改问题，直到满意。

如果一味否定，会打击学生的积极性，产生事倍功半的不良效果，甚至学生对阅读对提问题产生一种畏难心理。

所以在评价学生提出的问题不能用“好”或“不好”去评判，而是从多角度去多方位去评价。

通过小组合作和多方位评价，我发现学生慢慢喜欢提问题了，并尝试去提各种各样的问题。

兴趣才是最佳的老师，只有让学生对某种事物、某个知识产生兴趣了，接下来的事就好办了。

学生产生兴趣后就可以由浅至深去开展教学活动了。

二、分步进行，由易到难【小学语文新课程标准】阶段目标中第二学段（3—4年级）（二）阅读目标第4条明确指出：学生对课文中不理解的地方提出疑问。

【1】(这一条目标是课程标准（修订稿）新改动的) ，说明大家已经意识到培养学生学会提问题的重要性。

四年级语文上册的课文，从第二单元开始就着重指出让学生对课文中不理解的地方提出疑问。