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最新青岛版四年级上册数学第一单元教案文案教师能较好的掌握这一基本结构，即能使教师的教学设计方案更加规范，又有利于增进课程实施的科学性。
那么教师应该怎么写出一个好教案呢?今天小编在这里整理了一些最新青岛版四年级上册数学第一单元教案文案，我们一起来看看吧!最新青岛版四年级上册数学第一单元教案文案1一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，我们在做计算时，总是希望做得又对又快。
你要仔细肯定能实现你的愿望，对于有些题目，运用简便方法计算，那将做得又对又快，有兴趣学吗?二、自主学习，合作探究。
1.教学例1。
①多媒体出示教材第39页情景图。
②师：李叔叔爱看书，昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共有234页，还剩多少页没看?③生看题，理解题意。
④师：看到第66页，是什么意思?生：看了66页。
师：请你帮忙算算，还剩多少页没看?生演算，小组里交流。
⑤生汇报。
生甲：234-66-34 生乙：234-66-34=168-34 =234-(66+34)=134(页) =234-100=134(页)生丙：234-66-34=234-34-66=200-66=134(页)⑥师：他们是怎样计算的?生甲：我是从左往右按顺序算的。
生乙：我发现两个减数相加得100，再用234减去100，得134，这样算比较简便。
生丙：我发现234-34，刚好得200,200-66得134，这样算比较简便。
师：你们说得都很好，算得对。
⑦议一议，你喜欢哪种方法?学生自由讨论。
⑧师：遇到这类比较有特点的题目时，可以采用生乙、生丙的简便算法比较好。
一个数连减去几个数，等于这个数减去这几个减数的和。
一个数连减去几个数，如果一个减数与被减数有相同的部分，把它先减去比较简便。
2.完成第39页“做一做”的第1题。
528-53-47 470-254-46545-167-145生汇报。
生甲：528-53-47 生乙：470-254-46=528-(53+47) =470-(254+46)=528-100 =470-300=428 =170生丙：545-167-145=545-145-167=400-167=2333.教学例20。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)信息窗一：万以上数的认识【教学内容】义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-6页【教材简析】教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。
对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。
【教学目标】1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
【教学过程】第1课时一、创设情境，导入新课谈话：同学们，你们喜欢读书吗？今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆，好吗？（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？学生认为十万册很多，十万是个很大的数。
谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。
（板书课题：万以上数的认识）二、贴近生活，建立数感1．感知十万（1）用订书钉感知谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？下面我们一起看看十万到底是多少。
（课件展示订书钉）1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。
也就是说10个1000个就是多少？(一万个)二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）（课件出示整盒的订书钉，共10盒。
）大家能跟着一起数吗？（2）用书感知图书馆里有一本1000页的书。
10本这样的书可以包成一包。
一包有多少页？2包呢？3包呢？5包、8包、9包、10包呢？学生跟随老师的提示，进行想象。
（课件动态演示十包书排在一起的情景。
）（3）利用计数器感知下面我们请出计数器帮忙，再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。
青岛版四年级数学上册第一单元1.8求近似数（同步教学设计）一、教学内容青岛版四年级数学上册第一单元1.8求近似数：1. 掌握利用四舍五入法求近似数；2. 理解近似数的概念，明确近似数与准确数的区别；3. 能够运用求近似数的方法解决实际问题；4. 通过求近似数，提高学生的估算能力和解决实际问题的能力；5. 列举生活中的实例，让学生感受求近似数的意义和作用；6. 教学例题及练习题，涵盖求小数、整数的近似数，以及在不同情境下的应用。
二、核心素养目标1. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，增强数感；2. 提高学生的估算和逻辑思维能力，发展数学抽象素养；3. 培养学生在实际情境中发现数学问题，形成模型观念；4. 引导学生通过合作交流，培养团队协作和问题解决能力；5. 激发学生学习兴趣，培养探究精神，树立正确的数学观。
三、学情分析四年级学生在学习1.8求近似数这一章节时，已具备以下基础：1. 学生层次：在数学学习方面，四年级学生已经掌握了基本的加减乘除运算，能够进行简单的数学应用题解答。
此外，他们对小数的概念和性质有了初步了解，为学习求近似数奠定了基础。
2. 知识方面：学生在之前的学习中，对四舍五入法有了一定的认识，能够进行简单的整数四舍五入。
但在小数的四舍五入方面，可能还存在一定的困难，需要在本章节教学中加以引导和巩固。
3. 能力方面：四年级学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力逐渐增强，但在解决实际问题时，可能还缺乏将问题抽象成数学模型的能力。
因此，在本章节教学中，应注重培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
4. 素质方面：学生在团队合作和交流方面表现出一定的积极性，但仍有部分学生较为内向，不善表达。
在本章节教学中，可通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 行为习惯：部分学生可能存在对数学学习兴趣不足、课堂注意力不集中等问题，影响了对课程内容的理解和掌握。
针对这一问题，教师应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。
四年级数学上册教案第一课时：——计算器（1）教学目标：1、通过学生自主探究，掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。
2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。
教学重点：引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点：会利用计算器探索简单的数学规律教学准备：1、师、生自备计算器。
2、教师准备一些有关计算器知识的资料。
教学过程：一、自学质疑课前小研究“十一”黄金周期间，泰山门票总收入约12530000元。
各景点售票情况如下表。
景点名称桃花峪天外村红门天烛峰票价（元/人） 80 80 60 60人数 20840 71030 72860 13480你能提出什么问题？能自己解答吗？试一试。
我的问题是：我是这样解答的：学习目标：1、认识计算器基本键的名称及功能2、会利用计算机进行较大数的计算二、小组互助：以小组为单位将自己的课前预习进行交流，相互完善，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。
三、交流提升1、展示交流：预设：（1）桃花峪一共收入多少元？××××20840×80=（2）平均每天的门票收入多少元？12530000÷7= （元）（3）“十一黄金周期间泰山工共接待游客多少人？”20840+71030+72860+13480= （人）（4）……2、师：计算太难了！能不能用计算器来帮助我们计算呢？3、关于计算器的知识你了解多少？（请同桌学生互相说一说）4、集体交流。
（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用计算器等。
）5、我们已经了解了计算器的有关知识，那我们能不能用计算器尝试着计算一下呢？（1）挑选几道题：12530000÷7= 进行计算。
（2）重点讲评，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。
青岛版小学四年级上册数学第一单元备课教案记录教学目标1.确认学生在第一单元所学的已知数和未知数概念，并能熟练读写。
2.学会使用文字和符号表示数学问题中的已知数和未知数，并在实际问题中应用。
3.掌握设方程解决问题的基本方法。
4.学会运用基本算法，进行简单的四则运算。
教学安排课前准备1.确定教学目的和教学重点。
2.带好教学用具，如黑板、笔、教材等。
3.设计针对性强的课前作业，将学生的兴趣引导到课堂中来。
教学过程第一部分：引入1.进入教室后，先和学生互动，确认学生对已知数和未知数的基本概念理解是否清晰。
2.让学生反思学过的数学知识，引导他们积极思考。
第二部分：讲解1.针对学生的反思，介绍已知数和未知数的具体概念，并逐一举例说明。
2.然后详细讲解如何用文字和符号表示数学问题中的已知数和未知数，并提供多个例子进行解释说明。
3.老师可以在黑板上进行列式计算的教学，帮助学生理解如何用计算式表示数学问题。
第三部分：训练1.分发练习册，让学生进行课内训练，帮助学生熟悉已知数和未知数的使用方法，并解决实际问题。
2.监督学生进行训练，纠正错误的做法，让学生掌握基本理论和实践技能。
第四部分：总结1.带领学生回顾所学知识，提出疑惑和问题。
2.对学生进行知识巩固和强化，让学生掌握已知数和未知数的具体应用。
知识点详细解释已知数和未知数的概念及应用1.已知数：在一个数学问题中已知的数，其值可直接使用。
2.未知数：在一个数学问题中未知的数，其值需要通过计算才能得到。
3.应用：在实际问题中，使用已知数和未知数可以帮助我们解决很多实际问题，如计算定价、推算成本等。
用文字和符号表示数学问题中的已知数和未知数1.示例程序：设有10个苹果，每个苹果价值3元，总价值为x元，则x=30。
2.操作步骤：根据已知数和未知数用文本和符号表示已知数和未知数，然后根据已知数和未知数之间的关系列方程并解决问题。
设方程解决问题的基本方法1.已知数和未知数之间的关系可以用方程来表示，设未知数为x，则所求解式就是x=已知数。
新版青岛版四年级上册数学全册教案(最新表格版) 。
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
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学科 数学 年级 四年级 主备人执教人
2学年 上 学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期。
青岛版四年级数学上册第一单元教案大信镇中心小学曲玲【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第11-14页信息窗三：万以上数的比较和改写整“万”或整“亿”数【教学重点】：教学重点是比较万以上数大小的方法。
【教学目标】1. 能正确地比较万以上数的大小。
2. 在解决问题过程中，掌握万以上数大小的比较方法。
3. 探索把整万、整亿数改写成以“万”或“亿”做单位的数，并能正确运用。
4. 培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。
【教学过程】一、创设情景，激趣导入【设计意图】：通过学生观察和分析所给的中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积和总人口数（截至2002年底）统计表，引导学生发现问题，提出问题，进而引入万以上数的大小比较，改写整万、整亿数为“万”或“亿”做单位的学习。
（出示地球仪）谈话：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也肯定了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？（出示世界地图）谈话：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。
你知道有哪些比较大的国家？今天我们就来一起看一看关于这些国家有关陆地面积和人口总数的情况。
谈话：你从中获得哪些数学信息？通过这些数据，你能提出什么问题？【预设】：学生可能提出的问题：1. 中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？2. 中国、俄罗斯、美国一共有多少人？3. 这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？4. 他们的人口总数哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？二、合作交流，探求新知【设计意图】：让学生在比一比、想一想、说一说的活动中，学习比较大数的大小。
1.小组合作，探究方法（1）比较大小，探索方法谈话：要想知道哪个国家的陆地面积最大，最小，怎么办？你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。
（教师走到每个小组当中倾听学生的比较过程，对有困难的小组进行启发和引导）（2）班内交流，体会方法谈话：谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？（学生可能提出的方法有：①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。
四年级上册数学教案第一单元青岛版教案：四年级上册数学教案第一单元我作为一名经验丰富的教师，对于四年级上册的数学教学内容有着深入的了解。
本单元的教学内容主要包括了小数的概念、小数的加减法以及小数的应用等方面。
在教学过程中，我的目标是让学生掌握小数的基本概念，能够进行小数的加减法运算，并能够应用小数解决实际问题。
本节课的难点在于学生对小数的理解，以及在小数加减法运算中能够正确对齐小数点。
重点则是让学生通过实际操作，理解小数的意义，并能够熟练进行小数的加减法运算。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括PPT、小数点模型、计算器等。
我会通过一个实际的情景引入，例如去超市购物时找零钱的情景，让学生思考如何用小数进行计算。
接着，我会向学生介绍小数的概念，解释小数的构成和意义，并通过示例让学生理解小数的表示方法。
然后，我会通过PPT展示小数的加减法运算规则，并结合具体的例题进行讲解。
在讲解过程中，我会强调小数点对齐的重要性，并让学生进行随堂练习，以确保他们能够熟练掌握小数的加减法运算。
在板书设计上，我会将小数的加减法运算规则以简洁明了的方式展示在黑板上，并标注重点和难点，以便学生能够一目了然地掌握关键信息。
对于作业设计，我会布置一些小数的加减法运算题目，并要求学生能够正确解答。
同时，我还会设计一些实际问题，让学生运用小数进行解决，以巩固他们对于小数的理解和应用能力。
在课后反思及拓展延伸方面，我会通过观察学生的表现和作业的完成情况，对我的教学进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，是否解决了学生的难点问题。
同时，我还会鼓励学生进行拓展延伸，例如通过查阅资料了解小数在实际生活中的应用，以进一步提高他们的学习兴趣和能力。
重点和难点解析在小数教学的过程中，我发现有几个重点和难点是学生普遍难以理解和掌握的。
小数的概念和意义是学生理解小数的基础，而小数的加减法运算则是学生在应用中常常遇到的问题。
对于小数的概念和意义，我注意到学生在理解上存在一些困惑。
第一单元大数知多少——万以上数的认识教材分析:本单元是在学生认识了万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。
这是认输范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。
教学目标:1.结合具体情境认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”“亿”，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2.会把整万、整亿的数改写成以“万”“亿”为单位的数，体会计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解四舍五入法，会求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。
3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感。
能自觉与同伴交流，体会合作成功的乐趣。
教学重难点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写万以上的数。
求一个数的近似数。
教学准备：计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影课时安排：10课时第一课时教学内容：图书知多少教学目标：1.让学生认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。
2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感。
3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。
教学重难点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教具准备：计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影教学过程：一、创设情境，提供素材出示信息窗中的图片。
这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（生试写，先写好的板演。
）看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数二、分析素材，理解概念1.认识计数单位十万、百万、千万。
①请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）我们还知道了10个一是十，10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。
②认识计数单位：十万。
怎样在计数器上表示一万？请同学们在自己的计数器上拨一拨。
老师请一位同学上来拨。
我们一起一万一万地往下数：一万、二万……（边说边拨珠子。
）万位上拨了几颗珠子，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把万位上的10颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。
强调：10个一万是十万。
③认识计数单位：百万。
提问：如果十万位上有两颗珠子，表示多少？如果要表示六十万，该怎样拨珠。
学生在学具计数器上拨出六十万。
在十万位上再拨3颗珠子，是多少？（生拨）再拨一颗珠子呢？现在十万位上拨了十颗珠子，表示多少？根据学生的回答，教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个10万是一百万。
计数器上还可以怎么拨珠呢？（学生把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠。
）④认识计数单位：百万。
怎样在计数器上拨出四百万？四百万里有几个百万？下面我们一起一百万一百万地边拨边数：四百万、五百万……十个一百万是多少？指出：十个一百万是一千万。
⑤刚才数数的时候，我们又新认识了哪些计数单位？这些计数单位之间有什么关系？（10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万。
）相邻的计数单位之间又有怎样的关系？（进率是十）总结：这种计数方法叫做十进制计数法2.认识数位顺序①把我们认识的计数单位写在课前发下来的纸条上。
（生用水彩笔写）把这些计数单位按照一定的顺序排一排。
（学生独立排列，一生板演。
）排好后，把计数单位从右边起读一读。
②每一个计数单位都有他自己的位置，那就是数位。
计数单位“个”所占的数位是“个位”，（师边说边在纸条的下面板书“位”）现在请你把你的计数单位改成数位。
（学生添位字）并打乱桌上这么多的数位，重新按一定的顺序排队，同桌检查。
（一生板演）③按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。
个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表上板书个级。
）个级上的数表示多少个一。
今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用……表示。
边说边画好数位顺序表。
能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。
）现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。
现在老师要考考大家了，（课件出示）数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？万位左边依次是（）？百万位的左边是（）？2在万位上表示（），2在十万位上表示（）。
看来数位能决定数的大小。
2在不同的数位上，所表示的数的大小也不同。
3.读写整万数。
①认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。
出示刚才信息中的大数“三百二十五万”。
你能在计数器上拨一拨这个数吗？它是由多少个万组成的？生拨珠子，然后说说是由多少个万组成的。
你能对照计数器把这个数写下来吗？学生试着写数，并说说是怎样写的。
为什么325万后面用了4个0？（千万位、百万位、十万位上有数，其余各位没有数，就用0代替。
）指出：先写万级上的数，再写个级上的0。
②出示其他数，请你先把这些数在计数器上拨一拨，再说说各是多少万，然后写下来，读给同桌听。
再让学生读，理解读法。
我们能不能想个办法，怎么读快？有什么小窍门？怎样才能不会读错？（读得时候，把万级和个级轻轻地加一根虚线。
）三、巩固拓展，应用概念1.读一读，比一比。
（练习都有课件出示）85和850000 805和8050000850和8500000 8005和800500008500 和85000000 8050和80500000读出上面各数，比一比，说说发现了什么？（有多少个万组成，就读多少万。
）2.学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。
①天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。
老师看了这些数，眼睛都花了，那怎么一下就把它给读出来呢？（指名）②北京著名园林颐和园占地2900000平方米。
我们怎样才能把这些数又对又快地读准确？（也画上虚线）看了颐和园的面积，你想说些什么？其实，数字不仅能告诉我们面积，也能告诉我们其它的信息。
3.出示信息，学习写数。
全世界可确认的昆虫大约是七十万种。
大约六千五百万年前，恐龙突然灭绝了。
从中你知道了什么？能写一写吗？比较，交流怎样写数。
（先按照个级的方法写，再添上4个0000）说说是怎么写的？4.交流各自带来的信息。
数学在我们生活中的运用非常广泛的，课前，同学们也做了一次小小调查员，你们收集到了哪些信息？（先与同桌说一说）师生逐条展示。
①出现有“万”的数（投影），读一读，说一说组成。
②大写的数。
能写出来吗？写一写，说一说组成。
四、全课总结，布置作业通过今天的学习，你学到了哪些知识？在读、写的过程中，要注意哪些问题？认识了整万数，那课后请你，走一走，看一看，还有哪些地方用到了今天认识的数？比一比谁调查的多，感受一下数字在我们生活中的运用。
作业设计：搜集资料，寻找万以上的数板书设计：万以上的数10个一千是一万10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万数位顺序表课后反思：第二课时教学内容：人口知多少教学目标：1.在认识整万数的基础上，让学生理解由若干个万和若干个一组成的数的意义，掌握它们的组成及读，写方法。
2.更好地感受这些数的数值。
教学重难点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。
万级和个级中间、末尾都有0的数的读法和写法。
教具准备：图片教学过程：一、联系旧知，创设情境1.数器上拨出三千零七十万。
请学生读一读，并写出来。
然后交流。
2.结:万级数的读法先用个级数的方法读万级数，在后面加读一个万字;写万级数时先用个级数的写法写万级数，在后面加写4个0。
二、分析素材，理解概念1.用计数器拨出五千万。
请同学们读出来。
将五千万改拨为五千二百三十九万五千二百三十九。
提问:这里拨的数是几位数?（8位）分别是哪几位?这个数包括了几个数级? 这个数里有多少个“万”和多少个“一”？让学生试着写一写，并读出来。
提问：每个数位上的数分别表示几个几？让学生说说这个数的组成。
指出：5239个万和5239个一合起来就是523952392.请拨出三百万四千。
提问:这个数有多少万和多少个一?先让学生读出万级的数，强调要按个级数的读法去读，再在后面加读一个“万”字，再接着读出个级的数。
（提醒：万级末尾的0不读，个级末尾的0也不读，即每级末尾的0都不读。
）请同学们写出这个数。
提问：这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？（边回答边板书）追问：十万位、万位上为什么要写0？百位、十位和个位上为什么也要写0？指出：在写数时哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
3.出示计数器并拨出四百零八万零七。
然后说说这个数是怎样读的?提问：这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？这个数是怎样读的？为什么在读的过程中出现了两个零？这个数又是怎样写的？为什么这个数的中间和末尾都有0？4.这几个数都含有万级和个级，它们是怎样读、写的？先读写哪一级的？交流含有两级的数，写法和读法各是怎样的?每级末尾有0，其他数位有一个0或连续有几个0，怎样读？指出：在读多位数时，可以先用虚线分级，先读万级、再读个级的方法，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都读一个0。
提问：含有两级的数，先写哪一级？哪一位上一个单位也没有怎样写？指出：含有两级的数，先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位写0。
5.试一试。
①出示3幅算珠图，请说出每个数有多少个万和多少个一？②学生们分别写出和读出各数。
③组织交流。
提问:在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5所表示的几个几吗?指出：同样是5，但所在的位置不同，所以表示的数值大小也就不同。
比一比:这三个数中，万级的数有什么不同?个级的数呢?在读的时候要注意什么?提问:在什么位置的0可以不读?在什么位置的0必须要读?三、巩固拓展，应用概念1.写出下面的各数。
九百七十三百六十万二千四千零五万九百七十万十万零五十九千零一十万零四百九百七十亿九十五亿零四万三百零三亿零三百万2.下面带领同学到各地看看，并写出其中的数。
（1）截止2002年底，我国公路通车里程达一百七十六万千米，其中高速公路通车里程为二万五千二百千米，世界排名第二。
（2）三峡工程泄洪闸最大泄洪能力是每秒十万二千五百立方米，是世界上泄洪能力最大的泄洪闸。
（3）2004年1月，到北京旅游的香港同胞有二万一千三百八十六人次，澳门同胞有一万零五百二十四人次。
（4）2002年1-10月，全国共生产了九百零八万八千零九十三辆摩托车。
