【论文】班级学生自主管理经验交流

小学班级自主管理的一点经验（五篇范文）第一篇：小学班级自主管理的一点经验班主任班级自主管理计划有人说：授人以鱼不如授人以渔。

其实，在“授之以渔”的基础上还要授之渔场，给孩子们宽阔的空间，让每一位学生的潜能都得到发挥，学生只有在自主管理班级的过程中锻炼自身的能力，挖掘潜能，才能健康快乐的成长。

一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。

我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。

作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。

为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、建设一支能独立工作的中队干部是带动全班学生搞好班级自主管理的关键。

开学初，通过自主竞聘、民主选举选拔出值得学生信赖，能给学生树立榜样作用并让学生满意的班干部。

班干部选拔好以后，对班干部进行培训，使每个干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作，事事带头，以身作则。

并形成这样的管理体制：老师监督中队长工作、各中队委监督各小组组长工作。

如：值日完毕后，请卫生委员看看哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾，清扫工具是否摆放整齐等，如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他们自己就会评价、管理了。

三、开展“好习惯之星评比”活动，培养学生由他律到自律的维护班级的意识。

这一活动对每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。

班级自主管理心得班级自主管理心得15篇班级自主管理心得1霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。

借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。

班主任是班集体的建设者，组织者。

因此，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、正确理解学生的自主管理我认为，所谓“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

班级自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“学生进入初中以后，他们开始身高猛涨，自主意识更强烈。

二、学生自主管理的意义首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。

教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。

其次，有利于激发学生的内在动因，如以前课堂上学生经常违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟却熟视无睹;……诸如此类，举不胜举。

但自从我在班里开展了四赛活动，让他们自己互相评价，择优奖励。

他们的积极性提高了很多，班务工作也更容易展开。

再次，自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。

长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性，从而为祖国多做贡献。

此外，它还有利于班风和校风的树立。

班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。

学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高，从而为优良的班风校风的树立，准备好思想条件。

总之，实施班级自主管理，是时代的要求，是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。

谈谈学生自主管理的几点做法_经验交流班级是学校的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。

一个优秀的班集体可能形成良好学风、班风，从而促进教育教学质量的提高。

作为一个班级的“导演”——班主任，如何通过班级教育来实现学校教育的特别功能呢？班主任是学生集体的组织者和教育者，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。

班主任的工作，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。

然而班主任的工作千头万绪，要创建一个“ 成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。

在18年的实践中我充分认识到，在班级管理中，一定要注意这样几个方面：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。

成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。

作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。

3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

4、十几年的教学生涯中我看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

在具体实践中，我是这样做的：一、引导学生制定班规，尊重学生的主体地位制定班规是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。

初中班级学生的自主管理探讨初中班级学生的自主管理探讨作为初中生，我们正在成长，掌握着更多的知识和技能，学会了尊重他人，懂得与他人相处，我们已经可以为自己的行为负责，开始拥有和掌管自己的生活。

在这个过程中，我们班级的自主管理能力就显得尤为重要，如果我们能自主管理好自己，则能够更好地享受学习和校园生活，同时也能为班级的发展做出自己的贡献。

首先，自主管理能让我们更好地掌控自己的学习过程，提高学习效率。

我们可以通过制定学习计划，合理规划时间，完成作业等方式来自主管理自己的学习过程。

例如，我们可以在周末花费一定的时间，规划好自己的学习计划，并将每天的学习内容进行详细列出，包括时间和学科等，这样就可以在学习过程中更加有条理，有目的性，避免无效地浪费时间，提高学习效率。

其次，自主管理还能让我们更好地融入班级集体，为班级建设做出贡献。

我们可以自主参加各种班级活动，并积极地表现自己，为班级争光。

例如，我们可以自觉地组织班级志愿者服务，积极参与班级文艺比赛，组织班级活动等，这些都是我们可以通过自主管理来为班级做出贡献的方式，也是一个发挥自己才能的平台。

最后，自主管理能让我们更好地进行自我反思和成长。

我们可以自主地反思自己的言行举止，发现自己存在的问题，并主动进行改正和调整。

例如，我们可以对自己的考试成绩进行反思，并找出导致成绩下降的原因，然后设立一些学习目标，并积极采取相应的行动和措施，通过自我调整和改进来提高自己的学业水平。

在实现自主管理的过程中，我们也需要注意一些细节和方法。

首先，要学会自我约束，不能随意挥霍时间，而是要合理利用时间，有效规划时间。

其次，要学会合理调整心态，不能轻易动摇，要以乐观向上、积极向上的姿态去面对各种困难和挑战。

最后，要树立正确的人生观和价值观，明确自己的学习目标和成长方向，努力为自己和班级的发展贡献力量。

总之，初中班级学生的自主管理是一项非常重要的能力，它不仅是学习的基石，更是班级发展的基础。

班级⾃主管理论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。

论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。

论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。

班级⾃主管理论⽂1 传统的班级管理模式基本上是以⽼师为主的，学⽣在⽼师的领导下循规蹈矩的进⾏学习和⽣活，这不仅不符合教育的⽬标，也不适应社会变快的发展步伐，我们必须加快⾼中班级的⾃主管理，改⾰班级管理模式。

⾼中班级⾃主管理作为⼀种新的管理模式应运⽽⽣，在教育改⾰中起到了⾮常重要的作⽤。

本⽂将对⾃主管理的现状，⾃主管理中存在的问题，以及关于如何对该管理进⾏改进都做了相应的分析和探讨。

⼀、⾼中班级⾃主管理中存在的问题 1.⽼师对班级的管理理念有待改善。

从对教师的访问及调查中得知，部分班主任⾛向了两个极端：⼀⽅⾯，⼀部分班主任过分地夸⼤学⽣⾃主管理的作⽤，把班级完全交给学⽣管理，做⼀个班级的旁观者。

另⼀⽅⾯，某些班主任忽视学⽣⾃主管理的作⽤，习惯于⾃⼰在班级中获得主导地位。

就算班级实施了⾃主管理，但由于不放⼼等因素，班主任还是对这种所谓的“⾃主管理”进⾏⼲涉。

⽽产⽣上述两种极端的源头还是教师对班级⾃主管理的理念⽼旧，使得学⽣在班级中⾃主管理不能实现。

2.⽼师对实现⾃主管理的策略有待改进。

通调查和访问，我们得知⼤概43%的班主任对班级⾃主管理的知识了解甚少。

因为班主任在⾼校其间⼏乎没有受到过班主任⼯作培训的专业知识，所以班主任只有通过实践中⾃学理论书籍、听取他⼈经验来获得他们所需的管理社会学、⼼理学、教育学、班级管理学等知识。

⽽这就很可能使班主任对于这些知识了解的不够透彻，造成要么是从形式上搞班级⾃主管理，要么就是⾃⼰⽆能为⼒，只能放⼿完全由学⽣来管理。

中学生自主管理班级的尝试的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！1中学生自主管理班级的理论基础在心理学上有一个“重要他人”的概念。

一个美国心理学家在1953年首先提出了这个概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。

“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹也可能是老师同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。

发展心理学的研究表明，人生的不同阶段，重要他人会发生一些变化，以下的表格反映了人生不同时期中的不同的重要他人。

对于嗷嗷待哺的婴儿来说，生命中的重要他人就是母亲；在幼儿时期，重要他人是父母。

当孩子们成长为一名小学生的时候，父母的权威地位无疑被孩子的老师所替代。

到了中学阶段，老师的权威地位又受到了严重的挑战。

心理学家将人生中的这一发展时期称为“暴风骤雨”期，这也就是我们所说的青春期。

这个时期的男孩或女孩子，他们要努力证明自己已经是一个成年人了。

这个时候的他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们的认可。

这个时候，对他们影响最大的人就不是老师和父母，而是自己的铁哥们和铁姐们。

因此，在中学阶段，老师管理班级“事必躬亲”未必是件好事，所以我决定放手让学生去管理学生，你老师说十句，未必能够比得上他的同学说一句。

这样让同学们自主管理班级的想法就自然而然地形成了。

２中学生自主管理班级的具体实施细则自己定规矩。

孟子说过：“不以规矩，不成方圆。

”意思是不借助圆规直尺，就画不出准确的方圆，比喻做事要遵循一定的法则。

那么我们的班级一定要有规可循、有矩可守才行啊。

2008年9月，我迎接了蛇口学校新一届的7年级新生，为了让学生行使自主权，我要求他们自己定规矩。

第一步，我按照对学生的不同考核方面和不同评价维度对学生的要求列出几个关键词，让学生思考在每一天的不同时段，应该对自己有什么样的要求。

小学生班级自主管理论文第一篇：小学生班级自主管理论文小学生班级自主管理的培养何景花屈指算来，从师范院校毕业已有十四年了，从事班主任工作也有十二个年头了，在这十二年的班主任工作中使我认识到，小学六年虽然短暂，却影响着学生的漫长人生，因此作为小学班主任的我们，不仅仅是为了使学生学会知识，更要培养学生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培养学生良好的道德品质与行为习惯，使学生们离开了学校、离开了教师也能做到自我教育、自我制约、自我进步。

因此我觉得一个班级管理的最高境界就应该是学生的自主管理。

作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，“教，是为了不教”，教会学生自己管理自己，在轻松的氛围中探寻“管是为了不管”的教育真谛。

真正扮演好引路人和协调者的角色。

在探索自主管理的模式上，我觉得应该注意这样几点：1、“放手”不等于“放任自流”班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。

我们班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。

在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。

2、“热情”赏识，也要“冷静”对待正确处理“热与冷”的关系。

对学生管理的成功举措，管理过程中好的做法，我们要用赏识的眼光看问题，热情地表扬，以进一步激发他们更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。

对学生管理中出现的缺点和过失，我们不能视而不见，也不能一盆冷水泼下来，要冷静对待，不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。

如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。

每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。

一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。

我班常采用“每周一评”的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。

值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。

需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。

这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。

其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。

要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。

那么如何制定班规呢?“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。

”班规是对学生不良行为的约束和纠正。

以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。

现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。

班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。

“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。

而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。

关于班级自主管理心得体会总结【三篇】一、班级自主管理心得体会总结班级自主管理是一种重要的班级管理方式，能够有效地提高班级的凝聚力和管理效果。

在我的班级中，我们也积极探索并应用了班级自主管理，积累了一些宝贵的经验。

首先，班级自主管理需要全员参与。

在班级中，每个同学都有发言权和参与决策的权利，这样才能真正做到民主管理。

我们的班级通过班会、班委会、班级活动等形式，让每个同学都能发表自己的意见和建议。

我们相信每个人的意见都很重要，所以在做出决策前，我们会充分听取多个角度的意见，最终做出符合班级利益的决策。

其次，班级自主管理需要有明确的规章制度。

在我们的班级中，我们制定了班级守则和班级管理规定，并且每个同学都要遵守。

这样能够确保班级管理的有序性和规范性。

同时，我们也会通过班委会监督每个同学是否遵守规定，对违规行为进行相应的处理，以确保规章制度的有效执行。

最后，班级自主管理需要有团结协作的班级氛围。

在我们班级中，每个同学都能够积极参与到班级事务中，主动承担责任和参与活动。

我们相信团结的班级能够更好地完成各项任务，所以我们班级中的同学之间始终保持着良好的合作氛围，相互帮助和支持。

同时，班级活动也是我们增进感情和团结的重要方式，我们会定期组织各种活动，提高班级凝聚力和向心力。

通过班级自主管理，我们班级的管理效果得到了明显的提升。

同学们能够更好地发挥自己的主观能动性，提出更多的创新性建议和想法，班级事务也更加有序和高效。

班级自主管理不仅培养了同学们的管理能力和团队合作精神，还提高了我们班级的整体素质和凝聚力。

班级自主管理是一种积极向上的班级管理方式，我相信在今后的班级管理中，我们会继续坚持并不断完善。

二、班级自主管理心得体会总结在我们班级进行的自主管理中，我从中汲取了一些宝贵的经验和体会。

首先，班级自主管理需要注重培养学生的主体意识。

在班级中，每个同学都要充分发挥自己的主观能动性，在班级管理中主动承担责任。

我们的班级通过班委会的设置，让同学们有机会参与到班级管理中来。

如何在班级中实行学生自主管理在班级中实行学生自主管理是培养学生自主学习能力和主动参与班级事务的重要途径。

通过学生自主管理，可以培养学生的创造力、合作意识和责任感，使他们在班级中的参与度和责任感提升，并能更好地适应未来社会的需求。

以下将从班级氛围、教师引导和学生参与等方面探讨如何实行学生自主管理。

首先，创造积极的班级氛围是学生自主管理的基础。

班级应该建立一个相互尊重、信任和合作的氛围，学生应被鼓励发表自己独特的观点和想法，不受歧视和批判。

教师可以通过组织班级活动、培养学生间的友谊和合作以及为学生提供支持和鼓励来创造积极的班级氛围。

同时，班级的规则和制度也应由学生参与制定，使他们感到这是一个共同负责的环境。

其次，教师在学生自主管理中发挥着重要的引导作用。

教师应该成为学生的合作伙伴和指导者，而不是简单地传授知识。

教师可以通过引导学生的讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

同时，教师还应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找答案。

此外，教师可以定期组织班会和班委会选举等活动，让学生参与班级事务的决策过程，提高他们的管理能力和责任感。

最后，学生应积极参与班级的管理和决策。

他们可以通过参与班委会、班会和班级活动等方式来表达自己的意见并参与决策。

学生们还可以组织各种小组活动，例如学习小组、社团和义工活动等，来共同解决学习和生活中的问题。

通过这些活动，学生将学会协商和合作，培养解决复杂问题的能力。

此外，学生还可以在班级中承担一些有责任的角色，例如班长、助教和小组长等，通过这些经验来培养他们的领导能力和团队合作意识。

总结起来，要实行学生自主管理，首先要创造积极的班级氛围，使学生感到安全和自由；其次，教师应发挥引导作用，在学生中建立起互助和合作的关系；最后，学生应积极参与班级的管理和决策，通过参与各种活动来培养他们的责任感和领导能力。

这样，学生将能够在班级中实现自主管理，提高他们的自主学习能力和参与意识，为未来的发展奠定坚实的基础。