小学数学人教2011课标版二年级学情分析 (2)

学情分析:利用学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合
运算的顺序。

由于学生在日常生活和以前的学习中已经积累了丰富的解决问题的经验，对游乐园比较感兴趣，所以很容易由分步列式过渡到列综合算式，很自然地理解相关的混合运算的顺序。

利用比较，引导学生逐步掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平，让学生由分步列算式，再过渡到列综合算式；让学生通过比较列出的不同的综合算式，进一步理解和突出运算顺序，这样层层推进，不仅有利于发展学生的数学思考，而且有利于学生主动参与探索，促进学生对运算顺序的理解。

把混合运算的学习和解决实际问题相结合。

一方面通过实际问题引入并综合算式，并结合实际问题理解运算顺序，另一方面，在学生初步掌握了有关混合运算顺序后，及时让学生运用所学解决实际问题，使学生在运用知识、巩固知识的同时，进一步体会混合运算的实际应用价值。

乘法的初步认识
教材分析：教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。

通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．
学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。

因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

小学数学人教2011课标版二年级学情分析《有余数的除法》
（2）
《有余数的除法》学情分析
山东省济宁市兖州区新兖镇中心小学米青
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

本课时是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维。

学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。

小学二年级数学学情分析三篇学情分析一小学二年级数学学情分析本学期经过一段时间的学习，我们对小学二年级的数学学情进行了分析。

通过观察学生的课堂表现和作业情况，得出以下结论。

首先，大部分学生对于基础的数学概念和运算掌握较好。

他们能够熟练地进行简单的加减法运算，并且能够正确地运用数学公式解决问题。

他们对于数学的兴趣较高，积极参与课堂讨论和活动。

其次，小部分学生在数学学习上存在一些困难。

他们在进行运算时容易出错，常常犯一些低级的错误，如错写数字、忘记进位等。

这些错误主要是由于粗心造成的，对于问题的分析能力较差。

这部分学生需要更加认真地对待数学学习，培养自己的注意力和思考能力。

此外，还有一些学生在数学学习方面相对较弱。

他们对于数学概念的理解较差，基础运算的掌握程度较低。

这部分学生需要加强基础知识的学习，可以结合游戏和趣味性的教学方法，激发他们的学习兴趣。

针对以上情况，我们制定了以下改进措施：一方面，对于掌握较好的学生，可以适当地增加难度，引导他们进行更深入的思考和拓展。

另一方面，对于存在困难的学生，我们将采取个性化辅导的方式，帮助他们克服困难，提高学习效果。

同时，我们还将增加趣味性的教学活动，以提高学生的学习兴趣。

总的来说，小学二年级的数学学情较好，学生们对于数学的兴趣较高。

但仍然存在一些学生在数学学习方面存在困难，需要我们的帮助和指导。

我们将继续努力，为每个学生提供更好的数学学习环境，并帮助他们提高数学学习能力。

学情分析二小学二年级数学学情分析在对小学二年级的数学学情进行分析后，我们将学生们的学习情况总结如下。

首先，大部分学生在数学概念和运算方面有了较大的进步。

他们能够熟练地进行简单的加减法运算，并且能够应用数学公式解决实际问题。

他们对于数学的兴趣较高，积极参与课堂活动，思维活跃。

其次，一部分学生在数学学习中尚有一些困难。

他们在进行运算时常常出错，忘记加减法的规则，导致答案错误。

这些错误主要是由于粗心造成的。

两位数加两位数口算练习课教学设计【教学内容】：二年级上册第二单元100以内加减法（二）中的两位数加两位数口算练习课。

【学情分析】：本节课的主要内容是教学两位数加两位数的口算方法（和在100以内）。

前面学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。

口算两位数加、减两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

【教学目标】：知识目标：使学生能够准确口算100以内的两位数加两位数。

能力目标：1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法。

2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。

情感目标：在运用数学知识解决问题的过程中，培养学生热爱数学的情感。

【教学重点】：掌握100以内的两位数加两位数的口算方法，并能进行口述算理。

【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数口算方法，并且能根据自己选择的方法进行算理的表述。

【教具准备】：课件，练习卡。

【教学过程】：一、复习导入：1、比比看，谁算得又对又快。

40+30= 30+65= 91+5=45 + 7= 69 -50= 97-6=9 + 36= 53 - 8= 84+7=24 - 9= 8 + 37= 96-80=2、说一说数的组成（指名回答）39由（）个十和（）个一组成48由（）个十和（）个一组成51=（）+1 23=30+( )揭示本节课所学内容，并进行板书：二、新授部分：探究新知说算理课件出示：主题图1.学生自由观察主题图，收集数学信息2.根据收集到的数学信息提出数学问题。

谈话：根据这些数学信息，你能提出有价值的数学问题吗？（根据学生的回答，板书两道加法问题）同学们提出了这么多的有价值的数学问题，我们先来解决黑板上的问题，其余的放入问题口袋，等我们下节课再解决。

3.口算两位数加两位数（解决问题一，不进位加）师：要想解决这个问题，需要知道哪些数学信息？生口答：师：请大家把数学信息和问题连起来读一遍。

轴对称图形的画法一、教学目标。

1.知识与技能：会画一个图形的轴对称图形，掌握画图的方法和步骤。

2.过程与方法：通过观察、操作等活动，能在方格纸上补全一个轴对称图形。

3.增强动手操作能力，培养审美观：让学生在探索的过程中进一步增强动手操作能力，发展空间观念，培养审美观念和学习数学的兴趣。

二学情分析。

补全轴对称图形的方法是这节课的难点，在学生充分的讨论后，通过学生的实践来总结出方法，进行提炼，学生记忆的会更深刻。

三、教学重难点。

教学重点：掌握画图的方法和步骤。

教学难点：能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

四、教学准备。

方格纸五、教学过程。

1.复习导入。

复习轴对称图形及它的特点，特别指出：对应点到对称轴的距离相等。

2.探索新知。

（1）画出轴对称图形。

出示：一个画有一半蝴蝶图案的网格纸，同学们观察思考。

教师：要想顺利的画出另外一半的图形，你有什么办法呢？根据是什么？小组讨论，全班交流：利用轴对称图形对称的特点来画。

教师：很好，怎样来找点呢，所有的点都找吗？学生回答，老师总结：不用，只要数出关键点到对称轴的距离；在对称轴的另一侧点出关键点的对称点；顺次连接描出的各个点即可。

学生在自己的网格纸上试画。

小组内互相展示自己的作品，小组内评出最好的展示。

（2）探究、汇报。

教师：同学们，今天我们学习了哪些知识？学生：怎样画轴对称图形。

在方格纸上画出轴对称图形的另一半时，先确定对称轴，找出关键点，数出关键点到对称轴的距离，然后点出关键点的对应点，最后依次连接各个对应点，就可以画出轴对称图形的另一半。

教师：同学们能简要概述一下上面画轴对称图形另一半时的步骤吗？学生：确定对称轴后，一找关键点；二数出距离；三点对应点；四连线。

3.课堂练习。

动手操作：剪下教材附页上的脸谱，补全到教材第84页第2题的空白处。

《推理》教材分析本节课是人教版小学数学二年级下册第九单元《推理》的第一课时，一年级开始就渗透和应用推理的数学思想，如一年级下册的“找规律”，本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。

有关逻辑推理的知识是人们生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动都要用到推理。

本课时的教学重点是借助生活中简单的事件，通过观察、猜测等活动，初步理解逻辑推理的含义；难点是经历简单推理的过程，按一定方式整理信息，让学生学会有序地、全面地思考问题，培养学生有条理地进行数学表达的能力。

例1以猜书的游戏活动，让学生体验推理的过程，理解推理的含义，即根据已知条件推出结论。

同时初步获得一些简单推理的经验。

题目中包含了3个条件，即3本书每人各拿一本书、小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。

学生在理解题意的基础上需要梳理信息之间的关系，即左侧学生所列摘录的内容，其解决问题的关键在于由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为最简单的推理问题“小丽和小刚拿数学书和品德书，小丽拿的不是数学书。

”对于推理时采用的辅助方法，教材呈现了摘录信息再连线的方法和综合排除法，其中右侧学生的方法又体现了一定的开放性，“可以肯定”后面可以补充为“小丽拿的是语文书或品德与生活书”，也可以是“小刚拿的是数学书”。

此外，这里也可以采用列表的方法辅助推理，提示学生将题目中的信息分成两类，一类是人名，一类是书名，将相对应的人名与书名连线。

“做一做”利用现实而有趣的素材使学生进一步体验简单推理的过程。

本课时的教学重点是借助生活中简单的事件，通过观察、猜测等活动，初步理解逻辑推理的含义；难点是经历简单推理的过程，按一定方式整理信息，让学生学会有序地、全面地思考问题，培养学生有条理地进行数学表达的能力。

《表内除法（二）整理和复习》学情分析
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。

但注意力较弱，解决问题能力欠缺，在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

本节课中“找到乐乐整理的除法表中的方法后把表格补充完整，再由表格发现更多的规律，这里要引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地表达自己所发现的规律。

这样课堂才会不断闪现智慧的火花，产生思维的碰撞。

这样，知识让学生自己整理。

规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。

二年级数学下册学情分析
二年级数学下册学情分析
一、学生情况
二（2）班共有74名学生。

在本学期的数学研究中，孩子们总体上都掌握了应学的知识，并成功完成了研究任务。

这是老师、学生和家长共同努力的结果。

在研究新知识和复阶段，我认真整合了复教材，并指定了切实可行的练题。

同时，我着重对班级中的后进生进行了辅导，确保每个孩子都能跟上进度。

二、学生学情分析
1、口算能力方面，学生之间存在较大差异。

有些孩子口
算能力很好，而有些孩子则较差。

虽然我平时在教学中加强了对学生口算能力的培养，但由于智力问题，一些孩子仍无法跟上。

2、在笔算方面，孩子们已经掌握了笔算方法，但并未养
成良好的笔算惯。

当遇到数值较大的计算时，他们常常倾向于口算，容易出错。

3、在解决问题方面，大部分学生都能理解加减乘除的意义，并能正确解答问题。

但是，有些孩子读题能力较差，无法理解题意，从而导致乱写。

此外，孩子们的综合能力较差，小括号的应用也不熟练。

4、在平移距离和画图能力方面，学生们存在一定的困难。

由于缺乏生活经验，他们对质量单位这部分内容的研究也存在漏洞。

三、采取的措施和方法
我们将鼓励孩子充满信心，利用假期查漏补缺，并发动家长帮助孩子。

开学后，我们将精讲典型例题，并为需要个别辅导的学生提供帮助。

我们希望通过这些措施，帮助每个孩子都能够充分发挥自己的潜力，提高数学研究成绩。

学情分析学生在本学期的第一单元已经认识了线段，学会了测量法法，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。

因此，本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而要注重让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念，体验数学带来的乐趣。

1、做好充分准备，为学生提供丰富的实践活动的素材。

根据本班学生的实际情况，以自愿为前提为学生分组，保证每个学生在组内有明确的任务，有测量、活动的机会。

其次，应作好物质方面的准备，如足够数量的米尺、卷尺、活动记录单等。

最后，应为学生提供丰富的研究活动的素材，结合实际情况，选择学生感兴趣的内容供学生探索实践。

2、注重对活动过程的指导。

在学生进行实践活动的过程中，可能会出现各种问题，这些都是需要组织学生进行分析讨论的。

当学生用不同的方式描述物体的长度时，如何选择恰当的“单位”，这些“单位”叠加在一起，如果不够怎么办等问题，都可能在活动过程中出现，对这些问题的关注、分析与讨论，是学生增长智慧、提高活动实效性的重要过程。

3、注重活动后的反思和转化。

经历了数学活动，未必就获得数学活动经验，这就需要学生对实践活动有内悟和反思的过程。

因此，在活动后，教师应及时组织学生进行回顾与反思，并了解学生是否熟知了一些常用的“测量标准”，掌握了测量方法，形成了对某些“量”的实际意义的理解，以及学生在活动中获得了什么样的情感体验等。

如，可以让学生在广泛交流的基础上，以画画或记数学小日记的形式，将自己的所见、所闻、所感记录下来，使数学活动的经验得以升华。