北师大版六年级语文第五单元作文教案

习作五教学目标大胆言说自己成长中的烦恼。

与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

写作要围绕中心，内容表达清楚,感情真挚。

教学重难点把自己的烦恼用笔记录下来，可以方便与他人交流思想感情。

要真实，发自内心表达心中的情感。

课时安排一课时教学过程导入新课教师引导学生畅所欲言谈感想。

同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。

在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。

是不是这样？老师，其实，这是成人对我们的误解。

因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。

我们也有自己的情感和烦恼。

是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。

有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。

重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。

今天，我们就来说一说《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。

联系生活，倾诉烦恼一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。

你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：在成长的过程中，你有过哪些烦恼？你为什么会有这样的烦恼？说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。

这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。

烦恼树叶，交流明理“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。

”——（《读者》二零零三年第十三期《有问题是因为活着》）教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。

互相交流学习生活中的烦恼。

认识烦恼，化解烦恼你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。

比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……事例研讨：常君和他的好朋友李非曾是无话不谈的好朋友。

六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇Teaching design of unit 5 [composition] of Chi nese text in Volume 1 of grade 6六年级上册语文课文第五单元【作文】教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计2、篇章2：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计3、篇章3：六年级上册语文课文第五单元作文教学设计人生难得一知己!小时候的小伙伴一直值得我们珍惜!下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文课文第五单元作文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文课文第五单元作文教学设计我有一个小伙伴，他的名字叫做刘恒，他长的又胖又矮，大家都称他为“小胖”，眼睫毛挺长的，眉毛也很浓很密。

头发很长，脸型是圆的，活像一个快乐的“小天使”。

他身上有许多的优点，老师还夸他能干，能吃，能说的三好学生，刘恒吃饭能吃多少拿多少，从不浪费粮食，老师还让我们学习他这种节约粮食的好习惯;他每天都按时睡觉，按时起床，晚上一打熄灯铃他就躺在床上睡觉，他不管别人怎么大闹，他也按时睡觉;他每天按时洗漱，大家都夸他：“真干净!”;每次下课，他都找我来玩“拍掌”，也一起上厕所，他每次和我去厕所的时候，我们就慢慢地走，说说话，他也给我讲有趣的的《假面骑士OOO》，我也听得很起劲。

刘恒的学习成绩很不错，他的作文常常得到老师的好评，至今我们班的学习园地上还有他的作品呢，他的学习成绩很值得我学习，又一次，我们老师让我们写很多很多的作业，别人都玩去了，我给刘恒说;“小胖儿，我们出去玩吧。

北师大版六年级语文上册第五单元习作教学——《人物对话描写》教学设计教学目标：1.了解描写人物对话时基本常识，掌握写对话时的格式要求。

2.建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

3.懂得提示语在中间时标点符号的运用。

教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

教学难点：发现人物对话的特点，运用所学知识进行对话描写。

教学过程：课前热身：展示积累的与“说”有关的词语一、复习课文片断，发现对话描写的特点1.出示《我的伯父鲁迅先生》课文片断，指名有感情地朗读。

有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“”大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。

”“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。

他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。

”"我望了他们半天才说。

“你不知道,伯父摸了摸自己的鼻子,”笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。

”“那怎么—”“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。

”“碰壁？”我说,“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。

”在座的人都哈哈大笑起来。

2.老师启发：这段话写的是人物之间的什么？——对话3.作者在写人物对话的时候，有什么特点，指名说说自己的发现。

★作者在写人物对话时是分段写的。

（板书：分段写）①老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？②指名交流，教师总结：写对话分自然段，能使文章显得非常清晰，看上去舒服。

★作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。

（板书：提示语）①什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。

②指名同学上黑板画出片断中的提示语，其他同学齐读提示语。

③说说提示语里包含了哪些内容。

④教师小结：提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。

第五单元冲突单元分析：本单元围绕着冲突这一主题选编了5篇课文，有中国的戏剧、古代的语言、有外国的小说、记叙文。

这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突，如何正确处理好生活中的各类矛盾冲突，是教育和培养青少年的重要任务。

这些文章多数都是写少年儿童的故事，贴近学生生活，切合学生实际生活实际和思想感情。

学生易于读懂，易与理解，易于接受。

教学目标：本单元的教学中，要在学生自主学习、合作探究的能力上着力下工夫，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究的方法，读懂课文所编的这些较为浅显易懂的文章。

教学过程中还要着力让学生在阅读课文中善于提出问题，并能结合生活实际去分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

本单元围绕冲突这个主题组织的文章多是与学生同龄的孩子的事，他们是怎样化解矛盾冲突，处理好生活中各类矛盾的，组织学生提出问题进行具体分析、讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

教学过程中要着力让学生通过课文的学习向自己的生活延伸。

社会生活中，每个人的生存过程中无所不在冲突，社会的发展，人生的成长，就是在不断地处理矛盾、解决矛盾冲突的过程中进行的，通过学习本单元课文要使学生提高对这个主题的认识，结合自己的生活实际学习这个单元的课文。

教学重点难点：围绕冲突这个主题组织的文章多是与学生同龄的孩子的事，他们是怎样化解矛盾冲突，处理好生活中各类矛盾的，组织学生提出问题进行具体分析、讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

课时分配：《寓言二则》……………………2课时《小抄写员》……………………2课时《大自然的秘密》………………2课时《我看见了大海》………………1课时《甘罗十二为使臣》……………1课时语文天地………………………3课时寓言二则矛与盾教材分析：《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，不能自圆其说，告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。

北师大六年级语文上册第五单元教案课题备课教师我的伯父鲁迅先生学科语文审阅时间第 1 课时程强六年级 1 班审阅人 1、掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法；目标 2、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

重难点课前准备用几件事表现一个人物一、激趣导入 1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知 1、指名分段读课文。

要求：读准字音，理解词义。

2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣 3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。

思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。

3、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。

这段主要讲一件什么事？“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。

）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

导学流程4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。

事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。

导学流程 5、出自学要求，自学第4段学习第四段。

这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？ 6、学习第五段，指名读这段。

语文六年级下册第五单元《习作五》优秀教案教学要求：1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学过程：第一课时一、教学第一题（语文生活）1、教学第一部分。

（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？2、教学第二部分（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。

说说超市是什么*质的商业机构。

（2）学生试着起店名。

（互相讨论）（3）学生分组说出自己起的店名。

（师生评议，要有意思、新颖）（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生读题。

（明确是给货物分类）（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

第二课时一、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反*、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

r【教学目标】1、能准确审题。

2、回忆自己的童年，撷取最有典型意义的事件叙述，要有话可说。

3、内容积极健康，充满儿童的情趣和味道。

【教学重难点】重点：1、文体为记叙文，要求内容重点突出，富有意义。

2、文章内容真实，语言准确，语句清晰。

难点：集中、明了、简洁地叙述一件童年往事，力求写出一点新意。

【教学内容】一、引入话题一、图片中的童年游戏你玩过了吗？二、相关阅读量身高记得小时侯，我家院里种着一棵和我出生时间一样的桔树，我经常拿小刀在树干上刻了个记号，天天去测量自己是否长高。

看着一条条横线,我真盼望快快长高。

有一天,我忽然发现自己比那记号矮了。

天啊！难道我倒着长了？我心里害怕极了,连忙跑去问妈妈:“妈妈,为什么别的小伙伴都长高了,我怎么变矮了?”妈妈忙放下身边的活,把我放在椅子上问:“为什么这么说啊!”我忙跳下椅子,拉住妈妈的手,把她拉到院子里指着说:“我天天用小刀在树上刻我的身高,可是我今天来刻却在以前刻的横线下面了。

”我边说边在树上指出那两条横线。

妈妈听了我的话,又看了看树,沉默了两分钟后就莫名其妙的大笑起来,笑得都直不起腰来,眼泪都出来,拍了拍傻呆呆看着她的我的头说:“傻瓜，不是你矮了，是树高了，以后可别做这种傻事喽。

”我恍然大悟,原来不是我矮了,而是树高了。

1、这篇文章写的是（）这件事。

2、你能说出事情发生的起因、经过和结果吗？起因：经过：结果：3、文章从（）、（）、（）三个方面写出童年时作者的天真可爱。

4、通过这件童年的傻事，作者懂得了一个什么道理？三、习作指导1、童年往事可以写什么？往事就是已经过去的事情。

每个人童年都有许多难忘的事，有开心的，有伤心的，有丢脸的，也有郁闷无奈的。

例如：①童年趣事：捉鱼、游泳、踢足球、踢毽子、爬树、抓知了、捉迷藏……②童年伤心事：被误会、丢失了最心爱的东西、付出了努力没有得到收获……③童年囧事：认错人、抓了阿姨的手以为是妈妈、做小偷被发现……2、怎么写？①展开回忆，选择材料。

第五单元往事教学目标：1.本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。

2.孩子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显现出一种清新活泼的风格。

3.童年虽然单纯美好，但作者生活背景的差异，使这三篇文章风格各异。

拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。

4.引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法，并关注详略的安排。

5.理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。

6.学生可以在交流和讨论中提出自己的看法。

教学重点、难点：《我的伯父鲁迅先生》一文，作者回忆了伯父鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了对鲁迅先生的热爱之情。

文章风格比较严肃诚挚；《花脸》的作者冯骥才对民间艺术、地方风俗有着浓厚的兴趣，他的作品也多涉及民俗生活的描写。

本文故事发生的背景是过年，作者将童年的快乐寓于热闹的过年气氛中，使文章呈现出一种绚丽热闹的风格，将儿童顽皮狡黠的心理刻画得淋漓尽致；《荷塘旧事》犹如一幅清丽的水墨画，在荷叶田田的优美背景下，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

他的童年生活较《花脸》一文作者的童年生活更轻松、更自由；《报纸的故事》刻画了作者渴望阅读、追求真理的心理；《母亲的纯净水》对读者来说是一篇净化心灵的课文，读后能感受到母爱的温情，领悟到生活的哲理。

课时安排：我的伯父鲁迅先生2课时；花脸2课时；荷塘旧事2课时；报纸的故事1课时；母亲的纯净水1课时；综合活动3课时我的伯父鲁迅先生教学内容：本文通过回忆鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

教学目标：1. 掌握字词、有关知识，理解用几件事表现一个人物的写法。

2. 培养学生精读能力。

3. 崇敬鲁迅先生的人格。

4. 爱憎分明的思想。

关于矛盾冲突的作文篇一：一件矛盾的事一件矛盾的事在我的成长道路上，经历过很多很多的事情，它们像繁星一样闪闪发光，使我久久不能忘记，因为它们已经向刻在我的脑海中，无论过多少年，发生过的事情永远也不会消失，现在，我就挑其中的一件我跟弟弟闹矛盾的事讲给你们听吧！那天，我的表弟在我家做客，我们在家里玩得很开心，但是，有一件鸡毛蒜皮的非常小的一件事使我和我表弟闹了矛盾。

我们正在玩的时候，我想到了一个主意，就是让我们都玩会儿电脑。

这个主意提出的非常顺利，表弟答应了这件事。

但是我提出我玩二十分钟，他玩二十分钟以此类推的规则，谁也不许多玩，多玩一分钟就取消玩的资格。

表弟同意了，于是这个活动顺利进行。

表弟非常兴奋，他想要自己打开电脑，但是他不会，我只能教他。

我们打开了电脑，然后就开始玩了。

我玩完了他玩，一开始我们玩的特别兴奋，但是后来表弟越玩越上瘾，我屡次提醒他，但是他老恳求我多玩一会，最后甚至动怒了，我对他大吼说：“不遵守规则就别玩，我还是把电脑关了吧！”他说：“不玩就不玩！”说着，他啪的一声把电脑给关上了，然后沉着个脸走了出去。

我心想：“怎么闹的这么不愉快？”又想到自己是哥哥，应该让着他点，不应该跟他吵架。

”想到这，我就像过去安慰安慰他，但是我又不敢，怕他责怪我，于是，我在QQ上发了一段文字“对不起，我不应该对你这么说”他给我回复到“没关系，也有我的错”就这样，我们和解了。

通过这件事，我明白了一个非常深刻的道理：“如果我们再和别人相处的时候，产生了矛盾，那我们一定要跟对方主动谈话，跟别人说“对不起”或“请原谅我”之类的话，对方也会说出自己的不对，矛盾就会化解。

篇二：巧用矛盾冲突,刻画人物性格巧用冲突，刻画性格王其凯冲突是叙事作品构成情节的基础，是展示人物性格的手段。

我们在刻画人物时，要以凸显人物性格为目的，而在事件冲突中，人物性格往往会表现得异常鲜明。

因此我们要学会利用具体的矛盾冲突，刻画人物的性格特点。

【技法导航】第一，设下悬念，在冲突的逐层解决中展现人物性格。