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《木兰诗》教案(精选10篇)《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2、讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）老师明确：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
板书课题。
二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读，初步感知（疏通大意）1、教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
解决生字词。
教师重点强调：（课件展示）“十二转”的“转”读zhuàn 。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng ”，古代指少女穿的裙子。
“可汗”，读ke hán，我国西北古代少数民族君主的称号。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
木兰诗的教案教案：《木兰诗》一、教学目标：1.了解《木兰诗》的背景和作者；2.理解《木兰诗》的内容；3.能背诵《木兰诗》。
二、教学重点：1.领会《木兰诗》的情感和主题；2.进行文本分析，理解诗中的意象和修辞手法；3.掌握《木兰诗》的词汇。
三、教学准备：1.《木兰诗》的课文和注释；2.课件、图片等教学辅助材料；3.背诵《木兰诗》的音频。
四、教学过程：一、导入新知课前准备（10分钟）1.和学生谈论《木兰诗》的背景，引导学生思考：“你听过《木兰诗》吗？你知道《木兰诗》是谁写的吗？”二、了解《木兰诗》的作者（10分钟）1.向学生介绍《木兰诗》的作者叫做北方民歌，《木兰诗》是中国古代一首著名的民歌，是流传很广的民间传说中的事迹。
三、课文理解及词汇讲解（15分钟）1.引导学生阅读《木兰诗》的全文，然后进行课文理解与词汇讲解，帮助学生理解未知生词和句子结构。
四、分析《木兰诗》的情感和主题（15分钟）1.通过引导问题，帮助学生领会《木兰诗》的情感：“你觉得木兰的情感是怎样的？”、“你认为《木兰诗》所表达的主题是什么？”2.让学生根据诗中的情景描述，总结《木兰诗》所表达的情感和主题。
五、分析《木兰诗》中的意象和修辞手法（20分钟）1.让学生根据课文中的句子，分析其中的意象：“诚恳竭力”的“拳击落马”的隐喻形象等，并解释其意义；2.帮助学生理解《木兰诗》中的修辞手法，如对偶、排比、重复等。
六、背诵《木兰诗》（30分钟）1.播放《木兰诗》的音频，让学生跟读；2.分段背诵《木兰诗》，每段过后加以指导和纠错。
七、课堂总结与延伸（10分钟）1.总结今天的教学内容，让学生回答问题：“你对《木兰诗》有了更深的了解吗？”2.以小组形式，让学生分析目前社会上流行的关于《木兰诗》的版本，比较不同版本的异同点。
五、教学反思：这堂课中，我通过问问题的方式，调动学生的思维，让他们主动思考《木兰诗》的情感和主题，培养了学生的文学鉴赏能力。
在课堂中我注重启发式的教学方式，减少了老师的讲解时间，让学生能够自主探究课文的内涵。
《木兰诗》的教案_《木兰诗》教案优秀8篇木兰诗教案篇一知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：学习民歌的语言特色。
情感态度价值观：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
学习民歌的语言特色三疑三探一课时。
一、导入新课1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
（板书课题。
）2．文学知识介绍。
（1）让学生进行介绍。
（2）明确：（出示幻灯片，也可以用小黑板代替。
）本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
三、设疑自探1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
2．你觉得木兰是一个怎样的人？3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
四、解疑合探学生小组讨论后明确：1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。
略写：出征前的准备、军旅征战生涯。
内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。
教师适时举例说明。
五、质疑再探通过以上学习，你还有哪些疑问？问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
（同桌交流后再找部分学生在全班交流。
）重点研讨课文第4自然段。
明确：①木兰的征战生涯。
②对偶。
作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
初中语文木兰诗教案设计木兰诗教学教案【教案设计】一、教学目标1.知识目标：了解《木兰诗》的背景知识和主要内容。
2.能力目标：能理解诗歌的意境，掌握基本的诗歌鉴赏方法。
3.情感目标：培养学生对于传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1.重点：理解《木兰诗》的题材与意境。
2.难点：诗歌的鉴赏方法。
三、教学准备1.教学材料：《木兰诗》原文、《木兰诗》名词解释。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师呈现一张关于《木兰诗》的图片，然后引导学生讨论图片中的主要内容，并给出一些提示问题，如：你看到了什么？你觉得这张图片与哪首诗有关？2.课堂解读（20分钟）教师给学生阅读《木兰诗》原文，并帮助学生理解诗歌的大致意思。
然后，教师向学生介绍《木兰诗》的背景知识，包括：《木兰诗》是一篇古代长诗，描写了中国古代女英雄木兰代父从军的故事。
这首诗表达了木兰女扮男装，勇敢坚决，为国家和家庭奉献的精神和品质。
3.诗歌鉴赏（25分钟）首先，教师要求学生默读诗歌，并思考以下问题：（1）诗中描绘了什么情境？诗人借此揭示了什么主题？（2）诗中有哪些描写手法，给你的感受是什么？（3）诗中有没有什么特别的词句吸引了你的注意？接着，教师与学生共同分析诗歌的词句、意境和修辞手法，引导学生进一步理解诗歌的情感意义。
4.书写体验（10分钟）要求学生仿照《木兰诗》的形式和语言风格，自行选取一个主题，完成一首自己的诗歌创作，并进行展示。
学生可以通过选择自己喜欢的话题，表达自己的情感和思考，用诗歌来表达自己的心声。
五、教学反思1.教师在教学过程中要注重启发学生的思维，提高他们的诗歌鉴赏能力。
2.教师要注意与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论。
3.教师可以通过展示学生创作的诗歌，激发学生对于写作的兴趣和热爱，并给予积极的反馈和鼓励。
六、教学延伸和巩固1.扩展阅读教师可以推荐学生继续阅读相关的文学作品，如宋代的其他名篇名家诗歌、关于木兰的其他版本故事等，进一步了解中国古代的文化和女性形象。
部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案范文教案范文：教学内容：初中七年级下册语文《木兰诗》教学目标：1.了解《木兰诗》的背景和故事情节；2.学习诗歌的诵读和韵律；3.培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1.学习和理解《木兰诗》的内容和意义；2.熟练诵读和表演《木兰诗》。
教学难点：1.理解并表达《木兰诗》的情感和艺术形式。
教学准备：1.多媒体教学设备；2.《木兰诗》的课本原文。
教学过程：Step 1：导入新课1.首先，激发学生对《木兰诗》的兴趣和好奇心，可以介绍一些背景知识，如《木兰诗》是中国文学史上的经典之作，讲述的是一个女子代父从军的故事。
可以用多媒体展示一些相关的图片和视频片段。
2.然后提问学生是否听说过《木兰诗》？了解《木兰诗》的故事内容吗？Step 2：讲解诗歌的意义和韵律1.再给学生介绍一下诗歌的特点和韵律。
解释诗歌是一种用于表达情感和展现艺术形式的文学形式，它有一定的韵律和节奏。
2.诵读《木兰诗》，让学生感受诗歌的表达方式和韵律。
Step 3：学习和理解《木兰诗》的内容1.让学生朗读《木兰诗》，并用多媒体呈现《木兰诗》的课本原文。
提醒学生注意诗歌中的感情和形象描写。
2.分析和解读《木兰诗》的内容和意义。
帮助学生理解木兰是一个勇敢、坚强的女子，为了代父从军，她不怕艰辛，不怕困难，最终获得了众人的赞誉和崇高的地位。
Step 4：诗歌的表演和演练1.授予学生一些表演技巧和策略，帮助他们更好地诵读和表演《木兰诗》。
2.学生分组，进行小组表演。
每个小组都要有一个主演，其他的学生可以扮演木兰的亲人和战友。
要求学生尽量体现《木兰诗》中的情感和形象。
Step 5：总结与评价1.总结《木兰诗》的内容和意义。
让学生表达对《木兰诗》的喜爱和欣赏之情。
2.评价学生的表演，并鼓励他们继续学习和欣赏中国古代文学作品。
Step 6：课后作业1.要求学生背诵《木兰诗》并录制音频；2.让学生写一篇简单的作文，讲述自己对《木兰诗》的理解和感受。
初中木兰诗的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《木兰诗》的内容，掌握其基本情节，了解花木兰的英勇事迹和优秀品质。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《木兰诗》的内容，分析花木兰的形象特点。
2. 教学难点：体会《木兰诗》的语言特色和写作技巧。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《木兰诗》的内容，了解花木兰的历史背景和相关故事。
2. 学生准备：预习《木兰诗》，了解花木兰的基本事迹。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她是一个怎样的人？1.2 学生回答，教师总结：花木兰是我国古代一位英勇善战的巾帼英雄，她女扮男装，替父从军，英勇善战，屡立战功，最后荣归故里。
2. 教学内容2.1 教师带领学生朗读《木兰诗》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生自由朗读，教师引导学生分析诗歌的基本情节和人物形象。
2.3 教师与学生一起讨论《木兰诗》的写作技巧和语言特色，如比喻、拟人、对偶等修辞手法。
3. 课堂拓展3.1 教师提问：同学们，你们认为花木兰身上有哪些值得我们学习的品质？3.2 学生回答，教师总结：花木兰身上体现了爱国主义精神、勇敢坚强、聪明才智、勤劳善良等品质。
4. 情感升华4.1 教师引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
4.2 学生分享自己的感悟和体会，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 背诵《木兰诗》。
2. 写一篇关于花木兰的小论文，可以从她的品质、事迹、影响等方面进行阐述。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《木兰诗》的内容和花木兰的形象特点，以及学生在课堂上的表现和参与程度等。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
木兰诗教案《木兰诗》教案一、教学目标1.了解《木兰诗》的作者和内容；2.培养学生对《木兰诗》的欣赏能力；3.引导学生体会中国古代人物的传统美德。
二、教学重难点1.了解《木兰诗》的背景和作者；2.理解《木兰诗》的情节和主题；3.通过欣赏《木兰诗》，培养学生对传统美德的理解和感悟。
三、教学准备1.教学课件；2.复述《木兰诗》的故事；3.相关的图片和视频。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一幅描绘木兰奔波战场的图片，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
2.导入课文（10分钟）教师简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
然后，带领学生快速阅读《木兰诗》的全文，了解故事情节。
3.分析诗歌结构（10分钟）教师引导学生分析《木兰诗》的结构，包括四字一句、七言诗、押韵等。
同时，教师也指导学生分析诗歌中的意境和感情。
4.学习重点句子（15分钟）教师带领学生逐句解读《木兰诗》中的重点句子，帮助学生理解诗歌的深层含义。
5.欣赏《木兰诗》的表演（15分钟）教师播放一段表演《木兰诗》的视频，让学生欣赏表演的精彩之处，并引导学生思考表演中传达的意义。
6.诗歌创作（15分钟）学生根据自己对《木兰诗》的理解和感悟，以自己喜欢的形式创作一首短诗。
7.展示和分享（10分钟）学生将自己的创作展示给全班同学，分享自己对《木兰诗》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生将自己的短诗整理成作文，并描述自己对传统美德的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解《木兰诗》的背包和作者，理解诗歌的情节和结构，并通过表演和创作，深入思考传统美德的意义和价值。
教学目标达到预期效果，但课堂上学生参与度稍有不足，需要增加互动环节。
《木兰诗》教案四篇《木兰诗》教案四篇作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《木兰诗》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《木兰诗》教案篇1教学目标１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
精选《木兰诗》教案四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级下册语文《木兰诗》教案设计一、教学目标：1.知识与能力(1)读准字音，有感情地朗读课文。
(2)了解乐府民歌知识。
(3)理解互文、对偶、排比的句子。
2.过程与方法注重朗读，在读中感知人物形象采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格(3)加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象3.情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
二、教学重点：分析故事情节，感受木兰形象三、教学难点：认识人物性格的丰富性四、教学时数：____课时五、教学流程第一课时导入语：豫剧《花木兰》歌词：刘大哥讲话理太偏谁说女子享清闲男子打仗到边关女子纺织在家园白天去种地夜晚来纺棉不分昼夜辛勤把活干乡亲门才有这吃喝穿你要不相信那就往那身上看咱们的鞋和袜还有衣和衫千针万线都是他们裢那有许多女英雄也把婚来嫁为国杀敌是代代出英贤这女子们哪一个不如儿男唉咳唉咳唉花木兰羞答答施礼拜上啊啊啊尊一声贺元帅细听端详阵前的花木力就是末将我原名叫花木兰呢是个女郎都只为边关紧军情急征兵选将我的父在军急就该保边疆见军贴不由我愁在心上父年迈弟年幼怎比胡狼难回答忠孝心来广议啊要替父去从军不用商量我的娘疼女儿她苦苦阻挡说木兰我发了疯啊言语巅狂为从军避仆人我好说好讲为从军设妙计女扮男装为从军与爹爹俺比箭较量胆量好武艺强啊喜坏了高堂他二老因此上才把心来放花木兰呢啊啊啊花木兰改木力我的元帅啊你莫保证荒.唐啊啊啊竟有此事啊自那日才改扮呢巧装男子移千山涉万水轻丝重金在军阵常胆心我是个女子啊举止间是女藏在心里唯恐她被发觉犯了军纪贻误了军情事难退强敌那一日在军阵中箭伤疗孟元帅来看病又把亲来提那时我赖箭伤啊装腔作势啊险轻点露出来女儿痕迹随元帅十二载转回故里啊收拾起纺织袍穿上我的旧时啊啊啊2、欣赏花木兰图片二、配音朗读，幻灯片显示。
1、出示本文重点字音，让学生读并纠正。
机杼(Zhù) 可汗( hán) 鞍鞯(jiān)辔头(Pèi) 燕山：(yān)胡骑(jì) 戎机(róng) 朔气Shuò) 金柝(tuò) 著(Zhuó)学生齐读：3、指导阅读学生分层模仿朗诵，师生讨论归纳朗诵注意点。
木兰诗第二课时
目标
1.上节课我们已经对木兰诗的文常和字词进行了介绍，朗读并翻译了课文，这节课让我们一起来回忆一下
文学常识：《木兰诗》选自《乐府诗集》，编者是宋代的郭茂倩（此处板书）
2.请同学用简练的语言复述下课文内容（要求，以小组为单位进行讨论，以讲故事的形式进行复述，看哪一小组讲的生动。
）
明确：略
通过同学们的讲述我们发现，这首诗对木兰从军进行了细致的描写，那么本诗在描绘过程中，把故事拆分成哪几件事来写的呢？请同学们结合书上的插图，概括情节，并为他们起个名字。
请同学来看第一段，请同学朗读课文。
第一段说木兰叹息又叹息，木兰对着大门织布。
从第一句话中，我们可以非常明确的发现，木兰在做什么呢？
回答：纺织——木兰纺织。
板书
一个纺织的木兰，我们可以从她的身上看到什么优点？
回答：坚持纺织——热爱劳动，勤劳。
板书
从第一段中我们可以看到一个在织布机旁叹息的木兰，可是木兰在叹息什么呢？
让我们一起看看第二、三自然段。
找同学朗读这一部分
本段描写了什么内容？哪些语句可以看出来？这些语句有表现了木兰怎样的品质？
回答：本段描绘了木兰替父从军的缘由，准备行囊，离家奔赴战场的故事。
我们用简练的语言概括为——木兰从军（板书）
哪些语句描绘了替父从军的缘由？
回答：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄。
其中最最重要的是哪一句呢？正是因为父亲没有长子，木兰没有哥哥，没有人能替父出征，所以才要木兰上战场，因此这一句是？
回答：阿爷无大儿，木兰无长兄
正是因为有了这样的原因，木兰最终决定女扮男装奔赴战场，我们从中可以看出木兰什么样的品质？
回答：善良，孝顺（板书）
这样一个善良的女孩将要出征了，那么她是轻装上阵吗？
回答：不是，他为出征做了充足的准备
他为出征做了哪些准备？（请用原文回答）
回答：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
这四句时除了翻译是跟大家提到的互文外，还用了什么修辞？
回答：排比
这里使用排比有什么好处？
（提示：通过排比把木兰所准备的物品一一罗列，可以看出木兰所卖物品数量很——多，但准备有序。
木兰跑遍多个集市去买，而不是等待集市上有了再去买，我们可以看出，木兰需要这些东西需要的——很着急，由此可以看出，战况紧急，没有时间等待。
）
为了这场紧急的战事做好了准备，木兰终于出发了，请找出文中描写木兰离家奔赴战场的句子。
回答：旦辞黄河去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
请大家思考，这两句话中用了一个修辞手法，提示大家早上离开家，晚上就到了黄河，早上离开黄河，晚上就到了战场上。
事实上行军真的有这么快吗？
回答：没有，因此是使用了夸张的手法。
请同学说一说这里使用夸张的作用。
回答：首先我们可以看出，夸张表明了部队行军的迅速，从家到黄河，又到战场只走了两天。
同时我们也可以发现，行军这么急速，是因为路途太过遥远。
而在黄河边随地安营扎寨更是显现了军营条件的艰苦，宿营地的荒凉。
再这样艰苦的条件下，木兰说听不见父母呼唤的声音。
听不到，实际是想要听到，我们可以看出来，这个时候，木兰想家了，想念父母了。
怀着对父母的，对家乡的思念，木兰最终来到战场，这时愁苦已经毫无意义了，所以木兰心中更多的是战争，怀揣报国之心，奋勇杀敌。
从中我们可以看出木兰什么品质？
回答：坚强、勇敢、爱国（板书）
请同学朗读第四自然段，看看本段木兰又做了什么？
回答：万里赴戎机，关山度若飞。
从千万里外奔赴战场，像飞一样度过一座座关塞和山峰，，我们可以看出木兰矫健的英姿，和她英勇无畏的品质。
木兰飞奔战场是来做什么的？
回答：也就是本段的段意——木兰征战
这场战争的环境是怎样的呢？
回答：朔气传金柝，寒光照铁衣。
从这两句诗中我们可以看出，战场又冷又荒凉。
而这场艰苦的战争，最后的结局是？
回答：将军百战死，壮士十年归。
一批又一批的将士们血染疆场，（从中我们可以看出这场战争的惨烈，百战死，死了那么多的人。
）多年以后战争胜利，我们的木兰最终得胜归来。
从这一部分中，我们又能看出木兰怎样的品质呢？
回答：能有忍受恶劣的战场环境，可以看出木兰的坚强勇敢，从惨烈的战争中得胜而归，可以看出木兰的英勇善战。
木兰得胜归来后又发生了什么？请同学朗读课文第五自然段。
回答：木兰得胜归来，收到可汗的封赏，并没有接受，而是辞却官职，想要回家。
我们可以概括为——木兰辞官
此处可以看出木兰怎样的品质？
回答：有封赏却不接受，一心返回家乡，能够看出木兰轻视权财，性情淳朴。
其实读到这里我们可以猜出，接下来诗中，应该就会描绘木兰回家后的场面了，找同学朗读课文第六段，来验证我们的猜测是否正确。
提问：文章第六段写的什么呀？
回答，木兰回到家乡，与家人团圆，受到家人的热烈欢迎。
概括为——木兰回乡（板书）本段描写了哪些人物？
回答：父母、弟弟、姐姐。
他们做了什么事情？
回答：出郭相扶将，当户理红妆，磨刀霍霍向猪羊
在描写他们所作事情的时候用了什么样的修辞？
回答：排比
表达了他们什么样的心情呢？
回答：使用排比句，把木兰还乡，亲人们准备迎接的欢乐场面，表达了亲人们的喜悦心情。
本段中，有一句读起来让大家觉得很有趣，甚至不敢相信这一句的真实性，是那一句呢？
回答：出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎？
有的同学肯定会说，木兰的火伴怎么那么笨呢？那么多年天天在一起，都没发现木兰是女儿身。
那么大家换个角度想一想，是不是木兰伪装的太好，不漏一丝马脚，才让同伴从未发现端倪？从这里我们又能够发现木兰的一个品质——机智、谨慎。
（板书）
到这里全诗的情节我们就理顺完了，同学们一定发现了这首诗还有一段没有归纳，这部分是歌者，感慨于木兰的优秀品质，为木兰写的赞歌。
（板书——歌者赞歌）
赞歌中的哪一句用强烈的情感表达了歌者对于木兰的赞颂呢？
回答：安能辨我是雄雌？
雌兔雄兔难以分辨，木兰这个女孩在满是男人的军队中更是没有发现。
足以证明木兰的优秀丝毫不逊色与男子，我们可以看出，木兰身上巾帼不让须眉的优秀品质。
（板书——巾帼不让须眉）
让我们来总结一下，全文中提到的木兰的优秀品质，其实这也就是作者想要表达的中心——对木兰的赞颂。
回答：本文通过赞颂木兰从军的故事，塑造了一个勤劳、善良、勇敢、坚强、淳朴、机智、爱国的妇女英雄形象，赞颂了古代妇女热爱国家，巾帼不让须眉的优秀品质。
在这里，老师想到一个问题，作者在描绘木兰的一系列行为的时候，所用笔墨是否一样多呢？回答：不一样
这样的写法我们在哪篇课文中曾见到过？
回答：《我的第一次文学尝试》
这种手法是什么？
回答：有详有略，详略得当
那么，文章哪一部分是详写？哪一部分是略写？
回答：本诗详写木兰从军缘由（第二段）行前准备、征途思亲（第三段）
凯旋辞官（第五段）返回家园（第六段）
本诗略写战场生活百战情况（第四段）（板书详略）
作者为什么这样处理情节呢？
回答：本文不是重在表现略写部分的木兰作战取胜，更想要强调详写部分的内容。
重在表现木兰的深明大义，替父从军，性格纯真的高贵品质。
从而更能突出本诗的中心。
让我们再来强调一下本诗的中心：
回答：本文通过赞颂木兰从军的故事，塑造了一个勤劳、善良、勇敢、坚强、淳朴、机智、爱国的妇女英雄形象，赞颂了古代妇女热爱国家，巾帼不让须眉的优秀品质。
