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三年级数学下册第30页例9:除法的估算教学内容：第30页例9 练习六第5、7题, 练习七第6题。
教学目标：（一）知识与技能:进一步熟悉除数是一位数，被除数是三位数的除法估算的一般方法。
并能根据具体情境合理估算。
（二）过程与方法:经历估算的过程，会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值。
（三）情感态度和价值观:感受数学与生活的密切联系，培养初步的估算意识，渗透思想品德教育。
教学重点：运用所学的知识灵活选择方法解决一些实际问题。
教学难点：运用所学的知识解决一些实际问题教学用具：多媒体课件学习卡教学方法：阅读理解法、讲授法、归纳法、合作法等教学过程：一、复习。
估算。
78÷4≈ 83 ÷9≈ 490÷8≈ 242÷4≈ 417÷6≈644÷7≈ 512÷5=≈二、探究新知：学习教材第30页例9。
探究估算方法。
（一）出示主题图。
1.观察情境图，从中知道了哪些关键的数学信息？生：指名学生汇报回答.说图中的信息。
2.要解决什么问题？3.问：“够装”是什么意思？（生：“够装”的意思，就是看能否全都装得下。
）你有什么方法能够证明够不够装呢？（生：不需要精确计算，只需要知道18个纸箱能不能全都装得下就可以了，所以可以用估一估的方法来解决。
）（二）可以怎样估算呢？1.请你先想一想，把你想到的方法写到学习卡上。
2.四人小组交流你是怎样估算的？3.学生汇报，集体交流估算方法。
4.师根据学生汇报板书：（问：这样列式求的是什么？）方法一：20个纸箱能装多少个菠萝？18≈2020×8＝160（个）（生：20个纸箱才装得160个菠萝，所以182个菠萝18个纸箱肯定不够装）方法二：大约一共需要多少个纸箱?182≈180180÷8＞20（生：需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱不够装。
）5.小结：像这样的问题只需要估计18个箱子够不够装就可以了，所以用估算的方法解决比较简便。
三年级下册数学教案第二单元估算除法人教新课标教案内容：作为一名资深的教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
在三年级下册的数学教学中，我选择了人教新课标教材中的第二单元——估算除法，希望通过我的教学，让学生们能够灵活运用估算方法，提高他们的数学素养。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第二单元的章节内容。
我会引导学生回顾和复习加减法估算的方法，让他们能够将已有的知识运用到除法估算中。
接着，我会教授除法估算的方法，并通过具体的例题和练习，让学生们能够理解和掌握这一方法。
我会引导学生运用除法估算解决实际问题，提高他们的应用能力。
二、教学目标1. 理解和掌握除法估算的方法，能够运用这一方法解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力，提高他们的数学思维。
3. 培养学生的合作意识和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握除法估算的方法，能够灵活运用到实际问题中。
难点则是如何让学生在解决实际问题时，能够运用除法估算，提高他们的问题解决能力。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、练习题等。
这些教具和学具能够帮助我更直观地展示教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题，引出除法估算的需要，让学生认识到除法估算的重要性。
2. 例题讲解：我会通过具体的例题，讲解除法估算的方法，让学生理解和掌握这一方法。
3. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生运用除法估算的方法进行计算，巩固他们的知识。
4. 小组合作：我会让学生进行小组合作，共同解决一个实际问题，培养他们的合作意识和问题解决能力。
六、板书设计板书设计主要包括除法估算的方法和步骤，以及一些关键的数学概念和公式。
通过板书，让学生能够清晰地了解除法估算的过程和应用。
七、作业设计作业设计主要包括一些除法估算的练习题，让学生能够巩固和应用所学的知识。
3.用估算解决问题法。
(20分钟)意思？(2)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说列式的理由。
（3）组织学生观察这道估算题，用自己喜欢的方法试着估算。
（4）组织学生汇报，教师板书不同的估算方法。
方法一 267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)方法二 267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)（5）引导学生观察、对比，小组讨论：两种方法的解答合理吗？为什么？（6）师生共同总结三位数除以一位数的估算方法。
2. 课件出示教材第30页例9。
(1)组织学生思考：问题中的“够装”是什么意思？(2) 组织学生小组合作，解决问题。
(3) 引导学生交流、对比不同的估算方法，体会解决问题策略的多样性。
（4）让学生通过精确的计算解决问题：多少个纸箱才能装下？要用“≈”连接…… （2）理解题意，根据数量关系列出算式：267÷3，并说明列式理由。
（3）用自己喜欢的方法进行估算。
（4）汇报，交流自己估算的过程和结果。
（5）讨论、交流后汇报： ①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。
②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。
明确：解决同一个问题，可能有不同的方法，只要合理就可以采用。
（6）与教师一起总结估算方法。
2.（1）明确“够装”的含义。
（2）小组合作，解决问题，并汇报。
方法一 182≈180，182÷8>20，因此18个纸箱装不下182个菠萝。
方法二 18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，因此18个纸箱肯定装不下182个菠萝。
（3）对比、交流，明确可根据具体情况选择解决问题的策略。
（4）精确计算，验证运用估算策略所得出的结论的正确性。
有(B )个字。
A ．20 B ．30 C ．40(2)一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有(C )棵树。
除法的估算教案【教学内容】教材第30页例9【教材分析】例9以装菠萝为背景，让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
教材给出了两个学生的不同方法，只要合理都可以采用。
【学情分析】教学时，可以让学生先自己估算，再进行交流。
教师尽量把不同的策略展现出来，让学生通过讨论体会到：解决同一问题可以有不同的策略，策略不同，估算的结果也会不同。
【教学目标】1.使学生了解估算在日常生活中的重要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3.培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
【教学重难点】重点：除数是一位数的除法估算的一般方法。
难点：根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】情景导入→以学生熟知的情景引入课题，激发学生的学习兴趣↓↓新课讲授→探究除法的估算方法↓↓课堂练习→通过练习，巩固除法的估算方法↓↓课堂小结→回顾整理本课所学知识【情景导入】1.课件出示以下情境图和问题：例9情境图2.你能列式吗？并说说每个算式的意思。
267÷3223÷43.在现实生活中许多问题要用除法估算来解决。
这就是我们这节课要学习的知识。
(板书课题：除法的估算)【新课讲授】1.教学例9。
(面对具体情境进行估算)课件出示例9主题情境图，理解题意。
小组内讨论：“够装”是什么意思？可以用估一估的方法来解决。
方法一：因为20个纸箱，每箱装8个，只能装160个，所以18个纸箱不够装。
方法二：因为182≈180，180÷8＞20，所以18个纸箱不够装。
2.小结：在现实生活中，有些问题不需要准确计算，用估一估的方法就可解决。
3.尝试练习：多少个纸箱才能装下？182÷8＝22(个)……6(个)，表示用22个纸箱装时还多6个菠萝，所以需要22＋1＝23(个)纸箱。
【课堂练习】完成教材第31页练习六第5、6题。
