《除数是两位数的除法》说课稿

《除数是两位数的除法》说课稿实验学校李彪一、教材分析：本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。

本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4打下基础。

二、学生分析：对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。

三、教学目标和教学重难点：参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能掌握商是两位数的除法的笔算方法，总结除数是两位数除法的计算法则。

过程与方法经历笔算和归纳的方法的过程，体验迁移和归纳的思想方法。

情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣，培养认真学习的良好习惯。

渗透《中华人民共和国环境保护法》。

教学重点：掌握笔算除法的方法。

教学难点：确定商是几位数。

四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。

学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。

五、教学准备：卡片。

六、教学过程：（一）复习导入，引出新课1、（）里最大能填几？32×（）＜154 41×（）＜202 64 ×（）＜186 72×（）＜275 31×（）＜155 29 ×（）＜284设计意图：为试商打下基础2、计算。

（指名板演，余者练习。

）（1）128÷32= （2）155÷31= （3）568÷14=设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。

人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习说课稿一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容。

本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和步骤，以及能够灵活运用这种方法解决实际问题。

教材通过详细的例题和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。

二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，对于除法的概念和步骤也有一定的理解。

但是，他们在面对除数是两位数的情况时，可能会遇到一些困难，例如计算过程比较复杂，容易出错。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的计算方法和步骤，能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的计算方法和步骤。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。

通过引导学生自主探究和合作交流，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，我还会运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，以直观的方式展示除法的计算过程，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生自然过渡到除数是两位数的情况。

2.新课导入：介绍除数是两位数的除法的概念和计算方法。

3.例题讲解：通过具体的例题，引导学生理解和掌握计算方法。

4.练习环节：布置一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.应用拓展：通过一些实际问题，让学生运用所学的除法知识解决问题。

6.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

《除数是两位数的除法》说课稿一、教学背景本次课的内容为除数是两位数的除法，是小学数学四年级上册的知识点。

前面已经学过一位数和两位数除以一位数的情况，现在再扩展到了两位数除以两位数，是一个比较复杂的计算。

本课时旨在让学生掌握两位数除以两位数的计算方法。

二、教学目标1.知道两位数的概念及位数的意义；2.学会两位数除以两位数的计算方法；3.能够运用所学知识解答课堂上提问的问题；4.能在实际生活中应用所学知识进行计算。

三、教学重难点1.教学重点：掌握两位数除以两位数的计算方法；2.教学难点：在计算时如何合理地运用所学知识。

四、教学方法与学情分析1.教学方法：讲授法、解题演示法、小组合作学习法；2.学情分析：学生在三年级时已经学习了一位数和两位数除以一位数的情况，并且在日常生活中也有实际运用，因此对于这门知识点有一定的基础，但是两位数除以两位数的计算方法较为复杂，所以需要更加详细的讲解和实践演练。

五、教学过程1. 导入环节通过提问的方式引导学生思考，例如：1.什么是一位数？两位数是指什么？有没有更多位的数？2.除以一位数的计算方法你们掌握了吗？在哪些生活场景中我们需要用到这个知识点？3.今天我们要学习的内容是什么？这个知识点有哪些实际应用场景？通过引导学生思考，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。

2. 学习环节（1）知识点讲解首先介绍一下除数和被除数的概念。

然后让学生自己观察图形，在小组内讨论解决下面的问题：除数和被除数的概念图示除数和被除数的概念图示问题：图中除数和被除数是什么？应该如何计算？通过小组内合作，轮流进行讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。

当学生们讨论出结论后，由老师梳理总结。

接下来，讲解两位数除以两位数的计算方法。

方法如下：1.被除数整体除以除数的十位数字，得到商的十位数字；2.将商的十位数字和除数的个位数字相乘，得到乘积；3.用被除数的十位数字减去乘积，所得差作为新的被除数；4.将新的被除数整体除以除数的个位数字，得到商的个位数字；5.按照上述方法一一计算，即可得到整个除法的答案。

《除数是两位数除法》教材分析各位领导、老师：大家好，我今天说教材的内容是人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》，我将从说课标、说教材、所学情分析、说教学策略四个方面来分析教材。

一、说课标。

我将从课程内容、课程目标和学段目标来说。

在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。

除数是两位数的除法是数与代数领域的数的运算局部。

新下课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。

知识与技能方面：课程总目标是这样描绘的：经历数与代数的抽象、运算与建模过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。

学段目标是掌握必要的运算技能，理解估算的意义，借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考方面：学会独立思考，建立数感，体会数学的基本思想和思维方法。

解决问题方面：获得分析问题和解决问题的一些基本方法，综合使用数学知识解决简单的实际问题。

情感与态度方面：课在数学学习过程中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

学段目标也包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。

知识与技能方面：掌握必要的运算技能，理解估算的意义，借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考方面：学会独立思考，体会一些数学的基本思想。

解决问题方面：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并使用一些知识解决问题，情感与态度方面：在他人的鼓励下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

二、说教材。

我主要从单元教学目标、教学内容、教材前后的联系、教材编排特点、编排体系五个方面来说。

（一）单元教学目标知识与技能：1.学会口算整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）2.使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，掌握试商的方法，准确判断商的书写位置。

3.理解商不变的规律，能够灵活使用商不变规律实行简便计算过程与方法1.使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生类推水平和灵活解决问题的意识。

《除数是两位数的除法》说课稿一、说教材。

分为三步。

(一)是教材简析：《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。

这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。

这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。

(二)是教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。

2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。

3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。

(三)是教学重点、难点：除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。

本节课中的.除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。

如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。

基于以上的思考，确定本节课的教学重、难点是：教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

教学难点：笔算除法的试商方法。

二、说教法、学法(一)说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。

(二)说学法根据学情我设计了：独立思考，合作探究，实践应用的学习方法。

在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

《除数是两位数的除法》说课稿一、说教材《除数是两位数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第六单元内容，在学生已经掌握了除数是一位数的除法基础上进行教学，进一步学习除数是两位数的除法二、说目标新课程倡导我们将知识技能与情感三大领域予以结合，有机结合来定位。

因此我将确定以下三个教学目标知识与技能目标：使学生学会口算整十除整十数、几百几十的数（商一位数）过程与方法目标：引导学生通过观察、计算、讨论，进一步掌握除数是两位数的除法算理 情感态度与价值观目标：在教学活动过程中，培养学生自主学习的能力和合作交流的意思 根据学生已有的认知水平和知识结构，结合本节课的内容安排，我确定了以下教学重点和教学难点教学重点：理解被除数里含有几个除数教学难点：如何判断出被除数里面含有几个除数教学准备：PPT 课件，小棒三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生自主学习的时间和空间，让学生成为教学活动中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生学习和探究”秉着这样的知道思想，在整个教学活动中力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟定为“创造情境——自主探究——实践运用”,努力创造探索性的课堂教学模式四、说教学过程1、创造情境，引入新知好的开始是成功的一半， 课的伊始，我创设“分彩旗”情境引入新知，燃气学生们学习的欲望，从而顺理成章的进入新课2、自主探究，明白算理在这一环节，我将提出问题“有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班”的问题 学生根据已有的知识水平会得出以下两种情境：(1)把80看做8个10，把20看做2个10,2080÷也就是8个十除以2个十，得商是4(2)4个20是80，所以42080=÷(3)在学生自主探究、合作交流以后，我拿出准备好的小棒，将10根小棒捆起来作为一捆，一共捆8捆，然后向同学们展示两捆两捆放一起，可以一共放四堆，帮助学生理解被除数里面含有几个除数。

《除数是两位数的除法》说课稿及教学反思首先我来说一下教材“两位数除多位数”这部分内容是“除数是三位数除法”这一单元中重要组成部分，为使学生掌握试商方法，教材中采取分散难点，按由易到难的顺序编写了15道例题，先讲除数是整十数的，然后讲除数不接近整十数的；先讲在试商中不需要调商的，再讲需要调商的；先讲商是一位数的，使学生掌握求商的方法，然后讲商是多位数的，当学生掌握一般试商方法后，为了提高试商的速度，再讲用比较灵活的方法试商，如果用“四舍五入”的方法试商，有时需要几次调商，如果用口算，那就很快的确定出商，所以本节课主要利用一位数乘两位数的口算来试商，根据教材内容的特点和孩子们的年龄特征，以及新课标的要求确定以下目标：1.知识目标：在学生学完除数试整十数除法的基础上，学习用除数进位商加1试商法，并通过计算熟练掌握法则。

2.能力目标：通过口算法、笔算法有机结合，灵活运用试商法和多种器官协调活动，培养学生动手操作能力和良好的思维品质3.情感目标：通过试商和调商，使学生体会试商方法的内在规律。

激发学生的学习热情和兴趣根据目标以及孩子的认知规律和心理特点我把试商的方法确定为本课的重难点，因为试商是让学生掌握除法计算的关键，学生计算的准确性和敏捷性取决于试商方法，因要想完成目标必须突破难点重点，那么如何突破呢？教学有法，教无定法，，贵在得法，重在启发，充分贯彻教师的主导，学生的主体，以课本为示范。

以训练为主线等原则。

在下面的教学过程中我以以下几个结合：以旧引新，新旧结合；口算笔算结合；基本试商法与技巧试商法结合；学生尝试与教师指导结合；学生练习与教师讲解结合等。

教师和学生处于互相学习，共同提高的平等地位，这样课堂能使课堂气氛活跃，让学生爱学，乐学，易学具体的做法是这样的：突破重点：首位加1（五入法）是本节课的重点，当通过复习首位试商（四舍法）过度道新课后，以口算和笔算为主线来突出本课的重点突破难点:难点是教师感到难教，学生感到难学的关键性知识点，本课难点是“除数进位商加1法”的运用为突破难点，我用以下几种方法①复习5603÷63的计算，复习去尾商减1法，然后将其除数变为68，就转化为本节课的例7：5605÷68从而减缓了教学坡度。

人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。

本节课的主要内容有：两位数除以一位数的笔算方法，两位数除以两位数的笔算方法，以及三位数除以两位数的笔算方法。

这些内容的学习，对于学生掌握除法的运算规律，提高计算能力，培养逻辑思维能力都具有重要意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法已经有了一定的认识和理解。

但是，对于除数是两位数的除法，可能还存在一些困惑和困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的运算规律，掌握两位数除以两位数，三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过自主探究，合作交流的学习过程，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功，增强自信，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以两位数的笔算方法，三位数除以两位数的笔算方法。

2.教学难点：理解除数是两位数的除法的运算规律，掌握两位数除以两位数，三位数除以两位数的笔算方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究，合作交流的学习方式，引导学生通过动手操作，动脑思考，获得数学知识。

2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示除数是两位数的除法的笔算过程，帮助学生理解掌握。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的除法，引出除数是两位数的除法。

2.自主探究：学生自主尝试两位数除以两位数，三位数除以两位数的笔算过程，总结运算规律。

3.合作交流：学生之间进行交流，分享自己的算法，互相学习，互相启发。

《除数是两位数的除法》说课稿篇4教材分析：本节课《除数是两位数的除法》是义务教育新课标实验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。

在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。

学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。

教材先呈现教师购书地情景，从中提出一本《作文书》多少元？地实际问题，引出算式：8421＝；把21看成20进行计算学习。

然后出示五入的例子展开学习。

学生分析：对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数）的除法有了一定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。

设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。

让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

教学目标：1、使学生能够运用四舍、五入的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法，初步掌握试商调商的方法。

2、培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。

3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重、难点：通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的过程。

教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫，情景导入1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320＝（一生扮演，其余学生看大屏幕）[设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。

]2、根据情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？（王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）3、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？）二、主动探究，学习新知。

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》说课稿一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。

在教材的编写上，通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。

这样的编写方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生明白学习数学的意义和价值。

二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的情况进行分析。

学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算，但是对于除数是两位数的除法笔算，可能会感到困惑和困难。

因此，在教学过程中，我们需要耐心地引导学生，逐步地突破难点。

同时，学生对于数学的学习兴趣和学习积极性，也会影响到教学的效果。

因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，本节课的教学目标如下：1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法。

2.能够灵活运用除数是两位数的除法笔算，解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我会采用以下教学方法和手段：1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。

2.示范讲解：在学生进行自主探索之前，我会先进行示范讲解，让学生明确除数是两位数的除法笔算的方法。

3.小组合作：在学生进行自主探索之后，我会学生进行小组合作，让学生在交流和合作的过程中，进一步理解和掌握除数是两位数的除法笔算。

4.练习巩固：通过设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。

六. 说教学过程1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。