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2013高考全国2卷历史试题及答案详解（特别详细第一篇：2013高考全国2卷历史试题及答案详解(特别详细绝密★启用前2013年普通高等学校招生全国统一考试历史24.司马迁著《史记》时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。
司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝的事迹。
有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝的事迹列于本纪之首。
这一撰述过程表明A.《史记》关于黄帝的记录准确可信B.传说一定程度上可以反映历史真实C.历史文献记录应当与口头传说相印证 D.最完整的历史文本记录的历史最真实25.汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。
据此可知宋代A.中央集权弱化B.流民问题严重C.土地兼并缓和D.自耕小农衰退26.明朝有人描述在广东大庾岭所见：“盖北货过南者，悉皆金帛轻细之物；南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。
过南者月无百驮，过北者日有数千。
”这表明当时A.岭南经济发展程度高于北方B.岭南是商人活动的主要地区C.以物易物是商贸的主要方式D.区域差异造成长途贸易兴盛27.清代有学者说：“古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说……士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。
”这表明A.小说成为一种新的宗教传播载体B.小说的兴起冲击了封建等级观念C.市民阶层扩大推动世俗文化发展D.世俗文化整合了社会的价值观念28.“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳。
”京剧艺术中人物的脸谱A.真实再现了客观历史B.固化了大众的历史认知C.正确评断了历史人物 D.提升了历史人物的价值29.1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。
此后，又在美国旧金山，日本横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆。
这反映了清政府A.力图摆脱不平等条约的约束B.外交上开始出现制度性变化C.逐步向近代外交转变D.国际地位得到提高30.抗日战争期间，湖北省政府曾发布《湖北省减租实施办法》，在农村推行以“减租”为内容的土地改革并取得一定成效，但未得到国民党中央的肯定。
高三历史考前最后一课1、自信！+自信！+自信！=胜利！自信源自哪里？自信源自两年来历史知识的日积月累；自信源自十数年来执着的努力和艰苦的付出；自信源自曾经经历过的无数次大小考试的千锤百炼；自信源自对老师的充分信任；自信源自今年高考历史试题将会很“平易近人”。
2、统筹合理安排答卷时间：原则：循序渐进，步步为赢！选择题安排25分钟左右，包括仔细填涂答题卡的时间，务必在涂卡时就完成选择题的复查；材料题审题、分析、归纳3分钟，书写、修改12分钟（3题共45分钟左右）；问答题审题、分析、列提纲3分钟，整理思路，书写、修改10分钟（3题共40分钟左右）。
防止前松后紧或前紧后松。
最后10分钟，查漏补缺。
材料题和问答题都要在草稿纸上列出简要提纲或整理、修改答题思路，在基本成型后再从容答题。
3.答题时应遵循“自前至后（符合平时做题习惯，题型也是越后越复杂）先易后难（先易：把握基本分；进入解题状态）（后难：以免影响得分）不可恋战”的原则。
先答会做的，敢于放弃！在考场上，要先答自己会做的试题，即先易后难，不要在难题上化时间太多。
遇到不会的先跳过去，用铅笔标一下，等做完所有的试题之后再回过来做。
这样就可以保证不轻易丢掉该得的分，也会使自己慢慢地出现顺手的感觉，有利于自己的发挥。
4、审题是应试技巧的灵魂，是应试中最根本的环节。
审题正确，条分缕析，所向披靡；审题失误，南辕北辙，满盘皆输。
有些同学答题一味求快，往往审题不清便匆忙动笔，结果掉进命题者的“陷阱”之中，不得已再回顾头来重新思考，整理思路，“欲速则不达”。
看错一个词、弄错一句关键语言都可能会“失足成憾”；所以审题一定要慢，有了这个“慢”，才能形成完整的符合逻辑的解题思路，才有答题的“快”。
第一步：审中心词，即“围绕什么问题，答什么”。
这一步同学们基本上都能做到，但一定要做到“准”和“全”。
选择题别忘了审答题方式，如反向设问、最佳性选择题，材料性选择题。
第二步：审主体，即“答什么的什么”。
高三历史最后一课
引言
在高三的历史研究中，我们经历了一段宝贵的时光。
历史教给我们很多知识，同时也培养了我们的思维能力和批判性思维。
本文将回顾我们在高三研究历史的过程，并分享一些个人的研究心得和感受。
研究历程回顾
在过去一年中，我们研究了许多丰富多彩的历史知识。
我们了解了各个历史时期的重要事件，研究了不同国家和文化间的相互影响，也了解了历史对当前社会的重要性。
老师们通过精彩的讲解、案例分析和讨论，让我们更深入地理解了历史的背后意义。
研究心得分享
在研究历史的过程中，我意识到历史的重要性和它对我们个人的价值。
历史不仅仅是过去的记录，它也是我们前进的指南。
通过
研究历史，我们可以从中吸取经验教训，避免犯相同的错误，更好
地面对未来。
在研究历史的过程中，我也深刻认识到历史的复杂性。
历史不
是简单的事实堆积，而是解读和理解的过程。
通过深入挖掘历史事
件背后的因果关系和背景，我们可以更好地理解历史的变迁和发展。
此外，历史也是我们文化传承的重要组成部分。
通过研究历史，我们了解到自己的文化根源，并培养了对传统文化的保护和传承的
意识。
总结
高三历史研究的最后一课是我们历史研究旅程的重要里程碑。
通过这一年的研究，我们增长了知识、培养了思维能力，并体会到
历史对我们个人和社会的重要性。
希望我们能够把历史所教的智慧
和价值运用到未来的生活中，成为有思想有担当的公民。
愿历史的种子在我们心中发芽，开出绚丽的花朵，为我们的未
来之路增添美丽的色彩！
参考文献
没有引用内容。
2013江苏高考历史最后一卷（甲）一、选择题：本大题共20题，每题3分，共计60分。
在每小题列出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。
1．隋朝宰相杨尚希上表建议合郡为州，曰：“窃见当今郡县，倍多于古。
或地无百里，数县立置。
或户不满千，二郡分领。
……今存要去闲，并小为大，国家则不亏粟帛，选举则易得贤才。
”由此可知他建议合郡为州的目的主要是A．削弱地方，集权中央 B．加强地方，抵御外侮C．精简机构，节约开支 D．强化皇权，削弱相权2．《中国的现代化》一书中说：“没有充分的土地、但却拥有充裕的劳力，中国人本可全力以赴去生产资本以弥补土地的短缺。
但是实际上，在力图节省土地的同时，技术发展反倒专注于能更密集地使用劳力的手段。
”这段材料强调了A．中国农业没有技术革新 B．技术落后阻碍了中国农业发展 C．过多的人口阻碍了中国农业发展 D．精耕细作是中国农业的主要特点3．战国时“士”阶层日益壮大。
依其主张，钱穆把他们分为“劳作派”、“不仕派”、“禄仕派”、“义仕派”和“退隐派”。
下列属于“禄仕派”的人物是A．墨子 B．韩非 C．孟子 D．庄子4．历史叙述一般分为史料呈现、史实陈述、历史评价、历史解释等几种方式，中学教材这样叙述清代海禁政策：①“清初，为了对付东南沿海的抗清斗争，②政府厉行海禁，禁止官民私自出海；……③清政府甚至认为，天朝大国物产丰盈，无所不有，无需与外国进行贸易。
……④使中国与世隔绝，中国逐渐落伍于世界潮流。
”其中属于历史评价的是A．① B．② C．③ D．④5．苏轼曾经感慨道：“余犹及见老儒先生，自言其少时，欲求《史记》、《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书……近岁市人转相摹刻诸子百家之书，日传万纸。
”这反映了A．手抄本书籍在宋代已经消失 B．印刷术促进了文化传播C．造纸术改变了书籍短缺的现象 D．宋人不重史学重儒学6．右图漫画名为《射猪斩羊图》，上有对联：“万箭射猪身看妖精再敢叫不，一刀斩羊颈问畜牲还想来么？”下列与漫画主旨最为接近的主张是A．“师夷长技以制夷” B．“中体西用”C．“扶清灭洋” D．“科学为第一要义”7．“甲午战争前同时出现了三种工业化的推动和参与势力，并形成了三种资本形态。
2013级高三历史选择题考前训练1．春秋战国诸子百家著述各异，各自提出挽救时弊的主张。
墨子主张国家应“节用”，不要浪费。
孟子强调划定土地经界。
商鞅主张开辟草莱，制定阡陌。
对于以上三位学者的主张，以下说明何者较为适当A．三者都站在维护统治者利益的立场B．三者都是基于维护农民利益的立场C．三者都是以精耕细作的小农经济做考虑D．三者都是以重视发展商品经济做考虑2．1514年，广东布政司参议陈伯献上奏说：“近许官府抽分（注：征收进口税），公为贸易，遂使奸民数千，驾造巨舶，私置兵器，纵横海上”。
据此可知A．陈伯献反对海禁政策B．明政府加强海禁力度C．明代东南沿海遭到西方侵略D．明政府曾经放松海禁3. 1902年梁启超在《新民说》里谈到：“国家如一公司，朝廷则公司之事务所……朝廷由正式成立者，则朝廷为国家之代表，爱朝廷即所以爱国家也。
朝廷不以正式而成立者，则朝廷为国家之蟊贼，正朝廷乃所以爱国家也。
”这段话A.体现了家国一体的理念B.宣传了实业救国思想C.反映了社会契约精神D.提出了救亡图存要求4．造成表1中米价变化的主要原因是表1：1946年1月-6月中国几个主要城市的米价（单位：百元／市石）A．抗战胜利，粮食丰收B．自然灾害，粮食减产C．内战在即，通货膨胀D．国共和谈，经济好转．下图反映的是1978—1985年中国进出口贸易额变化图，贸易额不断增加的原因不包括5A．社会主义市场经济体制的确立B．外交成就的突破C．经济特区的设立D．城乡经济体制改革6．“要寻找出一种结合形式，使它能以全部共同的力量来卫护和保障每一个结合者的人身和财富，并且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人，并已仍然像以往一样地自由。
”上述材料论述了下列哪一观点A．人民主权B．法律面前人人平等C．社会契约论D．天赋人权7.以下是小明在一次研究性学习中使用的两幅地图。
据此判断他研究的课题最合适的是A.新航路开辟B. 西欧殖民扩张C.世界市场形成D. 工业革命8．李大钊说：“新历史观编成的历史则不然，他教吾人以社会生活的动因，不在赫赫皇矣的天神，不在天直天纵的圣哲，乃在社会生存的本身。
2013年高考历史考前最后一课历史押题和考前指导第一部分出题套路与一般特点分析一、三年来的卷面结构分析1、教材和大纲的安排矛盾。
2、注意选择题和材料题的命题特点。
结论：1、必将继续保持历年的试题布局。
2、必须深刻理解布局背后的深层次含义。
（不同位置的试题必将涉及到试题的出题基本套路与要求。
）教材安排《历史1（必修）》《历史2（必修）》《历史3（必修）》选修1历史上重大改革回眸第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成第3课从汉至元政治制度的演变第4课明清君主专制的加强第二单元古代希腊罗马的政治制度第5课古代希腊民主政治第6课罗马法的起源与发展探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课英国君主立宪制的建立第8课美国联邦政府的建立第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第10课鸦片战争第11课太平天国运动第12课甲午中日战争和八国联军侵华第13课辛亥革命第14课新民主主义革命的崛起第15课国共的十年对峙第一单元古代中国经济的基本结构与特点1发达的古代农业2古代手工业的进步3古代商业的发展4古代的经济政策第二单元资本主义世界的市场的形成和发展5开辟新航路6殖民扩张与世界市场的拓展7第一次工业革命8第二次工业革命第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展9近代中国经济结构的变动10中国民族资本主义的曲折发展第四元中国特色社会主义建设的道路11经济建设的发展和曲折12从计划经济到市场经济13对外开放格局的初步形成第五单元中国近现代社会生活的变迁14物质生活与习俗的变迁15交通工具和通讯工具的进步16大众传媒的变迁第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成第2课“罢黜百家独尊儒术”第3课宋明理学第4课明清之际活跃的儒家思想第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源第6课文艺复兴和宗教改革第7课启蒙运动第三单元古代中国的科学技术与文学艺术第8课古代中国的发明和发现第9课辉煌灿烂的文学第10课充满魅力的书画和戏曲艺术第四单元近代以来世界的科学发展历程第11课物理学的重大进展第12课破解生命起源之谜第13课从蒸汽机到互联网第五单元近代中国的思想解放潮流第14课从“师夷长技”到维新变法第15课新文化运动与马克思主义的传播第六单元20世纪以来中国重大思想理论成果第16课三民主义的形成和发展第一单元梭伦改革1雅典城邦的兴起2除旧布新的梭伦改革3雅典民主政治的奠基石第二单元商鞅变法1改革变法风潮与秦国历史机遇2“为秦开帝业”──商鞅变法3富国强兵的秦国第三单元北魏孝文帝改革1改革迫在眉睫2北魏孝文帝的改革措施3促进民族大融合第四单元王安石变法1社会危机四伏和庆历新政2王安石变法的主要内容3王安石变法的历史作用探究活动课一改革与发展第五单元欧洲的宗教改革1宗教改革的历史背景2马丁·路德的宗教改革3宗教改革运动的扩展第六单元穆罕默德·阿里改革118世纪末19世纪初的埃及第16课抗日战争第17课解放战争第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第18课马克思主义的诞生第19课俄国十月革命的胜利第六单元现代中国的政治建设与祖国统一第20课新中国的民主政治建设第21课民主政治建设的曲折发展第22课祖国统一大业第七单元现代中国的对外关系第23课新中国初期的外交第24课开创外交新局面第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第25课两极世界的形成第26课世界多极化趋势的出现第27课世纪之交的世界格局探究活动课中国民生百年变迁第六单元世界资本主义经济政策的调整17空前严重的资本主义世界经济危机18罗斯福新政19战后资本主义的新变化第七单元苏联的社会主义建设20从“战时共产主义”到“斯大林模式”21二战后苏联的经济改革第八单元世界经济的全球化趋势22战后资本主义世界经济体系的形成23世界经济的区域集团化24世界经济的全球化附录一中外历史大事年表附录二重要词汇中英文对照表附录三历史学习推荐网站后记第17课毛泽东思想第18课新时期的理论探索第七单元现代中国的科技、教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就第20课“百花齐放”“百家争鸣”第21课现代中国教育的发展第八单元19世纪以来的世界文学艺术第22课文学的繁荣第23课美术的辉煌第24课音乐与影视艺术附录一中外历史大事年表附录二重要词汇中英文对照表后记2穆罕默德·阿里改革的主要内容3改革的后果第七单元1861年俄国农奴制改革119世纪中叶的俄国2农奴制改革的主要内容3农奴制改革与俄国的近代化探究活动课古老文化与现代文明第八单元日本明治维新1从锁国走向开国的日本2倒幕运动和明治政府的成立3明治维新4走向世界的日本第九单元戊戌变法1甲午战争后民族危机的加深2维新运动的兴起3百日维新4戊戌变法探究活动课三改革成败的机遇与条二、历史大题的基本类型和解题思路（高考大纲：文科综合能力考核的目标与要求）。
政治历史地理一、获取和解读信息1.能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息2.能够快速、全面准确地从图表等形式中获取回答问题的有关信息3.能够准确完整地理解并整合所获取的有关信息1.理解试题提供的图文材料和考试要求2.整理材料，最大限度地获取有效信息3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读1.能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息2.能够快速、全面、准确地获取图表语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息3.能准确和完整地理解所获取的地理信息2009年大纲要求：ⅠⅡⅢ获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合阻值和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读二、调动和1.能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断2.能够调动和运用自主学习过程1.辨别历史事物和历史解释2.理解历史事实，分析历史结论3.说明和证明历史现象和历史观点1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答2.能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息3.能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能运用知识中获得的重大时事和相关信息3.能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力解决地理问题4.能够运用地理基本技能，如地理坐标的判断和识别，不同类型的地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等2009年大纲要求ⅠⅡⅢ将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系准确地运用相关只是和有关信息认识和说明问题体现学科渗透，运用相关学科的只是原理分析问题三、描述和阐释事物1.能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科涉及的基本概念和基本观点2.能够利用历史的辩证的观点和方法，分析、比较和理解有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质3.综合阐释或评论有关理论问题和现实问题1.客观叙述历史事物2.准确描述和解释历史事物的特征3.认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释1.能够用简洁的文字语言、图形语言或其他方式描绘地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化（1）对地理概念的描述（2）对地理事物特征的描述（3）对地理事物分布和发展变化的描述2.能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律2009年大纲要求：ⅠⅡⅢ正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整四、论证和探究问题1.根据有关信息，调动或运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题2.综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理结论3.能用流畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证探究的过程和结果1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题2.运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点3.独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法1.能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题2.能够提出必要的论据来论证和解决地理问题，能够体现出正确的情感、态度与价值观3.能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果2009年大纲要求：ⅠⅡⅢ运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题在论证中观点明确、表达清晰、逻辑严谨综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维我的结论：1、历史大题只有两道。
2、居于40位置的这部分的考题必将以材料的基本把握为主。
备考的要点在于要强化材料的整体把控能力。
3、居于41题，必将以历史唯物主义基本原理解释为要旨，备考的要诀在于，要对历史唯物主义基本原理予以足够重视，另外要注意其他史观的把握。
4、“能用流畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证探究的过程和结果”是政历史大题考试的真正本质要求。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
）那么判卷的标准到底何在？三、三年来历史大题的考点安排。
40 412010 （1）中国资本主义萌芽（2）欧洲的资本主义萌芽（3）生产方式的建立2011 历代选官制度欧洲的崛起2012 红绿灯“反应-冲击”模式解题要诀材料的把握能力是关键（1）注意材料结构（2）注意时代特点（3）注意整体把握（4）注意表达（1）注意历史唯物主义基本理论的把握（2）注意历史唯物主义和其他史观的平衡。
（3）注意角度的把握（政治、经济、文化、特定的社会历史条件）（4）特别注意表达。
2012--40.（25分）阅读材料，完成下列各题。
材料1868年，英国伦敦议会大厦前的十字路口安装了世界上第一盏煤气信号灯，它由一位警察牵动皮带操作：红灯停，绿灯行。
这盏信号灯出现后，伦敦这个最繁忙的路口交通秩序有所好转。
1903年，英国颁布实施了首部交通法则，第一次提出了建立红绿灯信号、行人安全岛、人行横道标志等设施，后为世界各国所效仿。
1914年，英国的克里夫兰、纽约和芝加哥相继出现了由电力驱动的交通信号灯，缓解了这个城市出现的交通问题。
随着英国汽车制造业迅猛发展，城市人口不断增加，对城市道路通行提出更高要求，此后，英国开始把多个交叉路口信号灯联接为一个联动式信号系统，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。
