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加强教学常规管理，提高育人质量教学管理是一项任重道远的工作，我校教学教研工作在教育局的领导下，在教科室的指导下，在兄弟学校的帮助下，我校以全面推进素质教育为目标，以实施新课程改革和提升教学质量为重点，我们本着求真、务实的原则扎扎实实开展工作。
因此，我校教学管理水平得到了的进步和提高。
根据大会安排，现将我校教学管理工作中一些朴实的做法与在座的各位同仁一起交流共勉，不妥之处敬请批评指正。
一、建立健全教学常规管理制度。
1、健全集体备课制度（两定、五备）。
要求做到“两定”（定时间、定发言人）；“五备”（备课标、备教材、备学生、备学法、备练习）。
教导处每月将备课方案和教案存档。
2、建立教师听课评课制度。
要求做到听课节数达标（校长每期20节，教导主任40节，教师20节），杜绝流于形式，教导处定期检查教师的听课情况并记录教师档案。
评课要求立足实际，褒贬结合，不能蜻蜓点水，浮光掠影。
3、建立教育教学工作过程督查制度。
教导处每月定期检查教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导。
4、建立青年教师培养制度。
组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教育教学工作培训，使青年教师有成功和发展的空间和平台。
二、强化教学过程管理。
1.增强教学的计划性。
每学期期初，教导处拟定教学教研工作计划，毕业班工作计划，教学常规管理计划，集体备课计划；教研组拟定教研工作计划，兴趣小组拟定活动计划；教师拟定学科计划；班主任拟定班务工作计划，提出要求，注重计划的可操作性。
2.强化教学“六认真”管理，提高教学效率。
要求教师认真钻研课程标准和教材，明确编者意图，重难点及关键，充分挖掘智力和非智力因素；认真备课，吃透教材，了解学生；认真上课，组织好课堂，写好教学反思，不断更新观念，改进教法；认真辅导学生，照顾差异，循序善诱，因材施教；认真批改作业，做好笔录；认真做到组织检测和考核，做好定性、定量的分析和总结。
3.定期对教师“六认真”工作进行考核。
优化班级管理，提升育人品质随着社会的发展和改革开放的深入，教育事业也在不断发展。
在教育部门的引导下，学校管理和教育方式也在不断地创新和完善。
优化班级管理，提升育人品质是当前教育工作的重要任务之一。
如何做到优化班级管理，提升育人品质，已成为学校管理者和教师们共同关注的问题。
一、班级管理的重要性班级管理是教育管理的重要组成部分，是学校教育管理的基础。
良好的班级管理对于学生成长成才起到了关键性的作用。
班级管理是一项综合性的工作，要求学校管理者和教师们要从多个角度来进行全面的管理。
而班级管理的好坏直接影响到教育教学的质量和学生的成长。
优化班级管理必然会带来育人品质的提升，促进学生全面发展。
二、优化班级管理的途径1.建立和谐的班级氛围要想优化班级管理，就必须首先从班级氛围着手。
一个和谐融洽的班级氛围是学生成长成才的基础，也是班级管理的核心。
学校管理者和教师们应该通过开展各种各样的课外活动，增加师生之间的沟通，增强班级凝聚力，创造一个积极向上的班级氛围。
只有营造出一个和谐的班级氛围，学校的教育教学工作才能够顺利开展。
2.加强班级管理团队建设班级管理团队是班级管理的基础和保障。
班主任作为班级管理的主要负责人，必须与其它教师密切配合，形成一个强大的班级管理团队。
学校管理者还应该加强班主任的培训和管理，提高其管理水平和能力。
只有建立一个健全的班级管理团队，才能够有效地开展班级管理工作和提升育人品质。
3.拓展教育教学手段随着教育信息化的不断发展，教育教学手段也在不断出现新的变化。
学校管理者和教师们应该积极拓展教育教学手段，使其更好地服务于班级管理工作。
可以通过建立班级网站、微信群等方式，方便师生交流和信息传递。
还可以通过开展远程教学、MOOC等方式，让学生根据自己的兴趣和特长进行个性化学习。
只有加强教育教学手段的拓展，才能更好地满足班级管理的需求，提升育人品质。
三、提升育人品质的途径1.重视学生的情感教育学生的情感教育是育人的重要一环。
优化班级管理提升育人品质班级管理是每一个教师必须要面对的一项重要工作，好的班级管理可以提升育人品质，使学生受益终身。
班级管理的目标是协助学生发展成健康、快乐、自主的人，使得他们具备自我约束、自我管理、自我发展、自我实现的能力。
如何优化班级管理以提升育人品质呢？下面结合个人经验和教育理论做出以下分享。
首先，建立良好班规班纪。
班级规范是班级管理的基础，是班级进行正常教学秩序安排的保障。
建议教师在开始教学之前制定班级纪律，以便于及时监管学生成长和管理教学秩序。
班规需要条理清晰、实际有效、温馨亲切。
班会是宣传并执行规章制度的重要时间节点，班会应该积极参与其中，让学生成为纪律的维护者，参与讨论和修改班级规章制度，增强学生对规章制度的尊重度，从而达到班级管理和教育的目标。
其次，建立良好班风班貌。
班级文化是班级管理的重要组成部分，班级文化不仅仅是文明礼貌，更是班级的集体的精神风貌。
一个团结向上的班级固然能够培养出优秀的学生，班级正常的教学、生活秩序和良好的交往氛围是班级文化的重要体现。
在实际班级管理中，教师需要做好以下工作：首先，定期开展班级建设活动，如集体学习、班级会议、班级游戏等，让班级认同感更加提高；其次，注重班级节日文化，树立班级正能量，营造团结向上的班级氛围；最后，加强对班风班貌的教育管理，监控和引导学生合理进行，让班级文化建设走在更好的轨道上。
然后，加强家校合作。
家校合作是班级管理的重要途径之一，通常来说，家庭均为学生最亲近、最可靠的目的地，本身具备很大的育人效应。
班级管理者应该充分发挥家庭对孩子的影响力，配合家长的工作，加强对孩子的监管，协助家长解决教育中遇到的各种问题。
同时，为加强班级与家长之间的互动，教师需要反复强调合作共赢的概念，重视与家长的沟通交流。
在家校合作的过程中，班主任应积极做好调查，了解家长和学生的需求和反馈，抓住孩子的长处和短处，针对性地进行协调工作，这是提高育人效果的关键所在。
优化班级管理提升育人品质一、引言班级管理是学校教育工作中极为重要的一环，而优化班级管理则能够有效地提升育人品质，为学生提供更好的学习环境和成长空间。
本文将从班级管理的重要性、优化班级管理的意义、优化班级管理的方法以及优化班级管理的效果等方面进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的参考。
二、班级管理的重要性班级管理是学校教育工作中的一个重要环节，它直接影响着学生的学习和成长。
一个良好的班级管理，不仅能够提高教育教学质量，还能够促进学生的全面发展。
良好的班级管理能够构建秩序井然的学习氛围，提高师生之间的互信和合作，让学生在良好的学习氛围中感受到成长的喜悦。
三、优化班级管理的意义优化班级管理可以提升学生的育人品质，对学生的成长具有重要的意义。
优化班级管理可以优化学生的学习环境，让学生在一个秩序井然的班级里，更好地沉浸在学习和成长中。
优化班级管理可以促进师生之间的互信和合作，增强师生之间的情感联系，让学生在学校教育中感受到温暖和关怀。
优化班级管理还可以提高学生的学习积极性和学习效率，从而提高学生的学习成绩，达到良好的教育效果。
1.建立良好的班级管理制度优化班级管理的第一步就是要建立一套科学完善的班级管理制度。
这套制度应该囊括班级管理的各个方面，包括学生的日常行为规范、学习纪律、奖惩机制等。
只有建立了这套制度，才能够让学生在一个清晰明了的管理框架内进行学习和生活，提高学生的纪律观念和自律能力。
2.注重班级管理的个性化每一个班级都有其独特的文化和氛围，因此班级管理也需要因地制宜，注重个性化。
教师应该了解班级的特点，对班级进行全面的分析，发现问题并有针对性地进行管理。
对于一些学习优秀但性格内向的学生，教师可以采取更加温和的管理方式；对于一些行为乖张但天赋异禀的学生，教师可以采取更加关怀的方式进行管理。
只有针对性地进行管理，才能够提高管理的有效性。
3.建立师生共治的班级管理模式优化班级管理的关键在于建立师生共治的班级管理模式。
小学班主任工作论文加强班级管理提高育人质量班级，是学生成长的摇篮。
而班主任是班级的建设者、组织者和领导者。
班主任对于孩子的身心健康、养成习惯、道德水平和学习各方面起着重要的作用。
班主任班级管理工作的开展情况，关乎着整个班级的整体素质，甚至对于国民素质的提高有着息息相关的作用。
所以，在学校的主体工作中，除了教书，还要重视育人这一重要工作。
而加强班级管理，是每个管理者应该学习的。
根据我自身的工作经验以及平生所学。
我觉得应该有一下几个方面：第一、管理者自身要有足够的管理经验和相关的知识。
好的管理经验是通过学习和积累所得的。
一个好的班主任一定要首先具备相应的班级管理方面的知识，能够了解该阶段的学生的整体身心发展水平，对于孩子们的不同表现能够有足够的判断，并及时进行正确的反馈。
随着自己带班时间的累积，自己要不断的积累一些好的经验，今后再面对之前的一些困难问题能够更好地处理。
第二、管理者应该及时关注孩子的心理变化，加强心理关注。
班主任是一班之主，而且是一班之母。
好的班主任往往会想一个妈妈一样关注孩子的方方面面，让一个孩子在班级里有如在家庭里一样温暖。
这样才能使班级关系更加的融洽和和谐。
当然，这就需要班主任老师平时有一双善于发现的眼睛，要能够及时的关注到每一个孩子。
知道哪个孩子喜欢打篮球，哪个孩子喜欢唱歌，哪个孩子的反应较为迟钝，哪个孩子胆子最小，并且要针对好的方面给予正面的强化，使好的优点更好。
面对孩子的不足，班主任应正确的引导孩子去正视，然后进行相应的鼓励，用爱心去感染他，让他能够慢慢地融入集体，感受到集体的温暖。
第三、发挥学生的主体性作用。
课堂永远是孩子的，班级也是孩子的。
要用善于观察的眼光去看待孩子的优点。
当然，在班级管理当中要充分利用孩子的作用。
要以生治生，要以生治班。
“火车跑的快，全靠车头带。
”要首先选拔学生信任、能力突出的学生担任班委，让这些得力的小助手担任班级的重要角色。
并让他们能够发挥自己的能动性，参与制定班级公约、组织班队会等活动，放手去做，并且对于他们给予及时的鼓励。
优化班级管理提升育人品质随着时代的进步和社会的发展，班级管理已不再仅仅是管理课堂和课业，更多的是注重育人品质和学生综合素养的提升。
因此，优化班级管理已成为学校教育工作重要的一部分，对于提升育人品质具有重要的意义。
一、建立班级文化班级是学生成长的主要阵地，班级文化是班级管理的核心。
建立一种积极向上、团结和谐的班级文化，对于提升学生的学习兴趣、促进学生的健康成长具有极其重要的作用。
班级文化有助于增强班级凝聚力，促进学生之间的交流和互助，减少班级之间的竞争，同时也能够帮助学生养成良好的行为习惯和道德观念，培养学生独立自主、自律自觉的能力。
二、研究班级特点每个班级都有其独特的特点和问题，因此我们需要针对不同的班级，有选择地制定相应的管理策略和措施。
例如，有些班级学生比较文静，需要适当激发他们的兴趣爱好，让他们更加融入班级中；有些班级则存在学生之间的互相攀比，需要引导他们关注自己的进步而非与他人的比较。
只有通过深入研究每个班级的特点，才能制定出切实可行的班级管理方案。
三、优化师生关系师生关系是班级管理的关键因素，良好的师生关系能够有效地提升学生的学习成绩和学科素养。
优化师生关系的关键是要尊重学生，关心学生，理解学生。
教师需要积极关注学生的诉求和需求，对学生的提问和疑惑给予耐心的解答，帮助学生解决具体问题。
此外，教师还应该注重人性化管理，营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在愉悦中学习成长，提高自身素养。
四、提高管理效率管理效率是班级管理成功的关键之一，尤其是在当今人力资源有限的情况下。
教师需要合理安排班级学习和教学的时间，提高课堂效率，减少无用功课的安排，节省时间，提高管理效率。
同时，教师还应该注重班级活动的开展，及时组织和参与班级活动，激发学生学习热情，提高管理效率。
总之，优化班级管理，提升育人品质是学校教育工作的重要部分，需要班级管理者在深入了解班级特点的基础上，制定出切实可行的管理方案。
同时，需要积极探索新的管理理念和方法，创新教学模式，提高教育教学质量，为学生创造更好的成长环境。
优化班级管理，提升育人品质
班级管理是学校教育管理的重要组成部分，它直接关乎学生的学习成果和育人品质的提升。
为了优化班级管理，提升育人品质，我认为可以从以下几个方面进行改进。
建立良好的班级文化。
班级文化是班级管理的基础，它包括班级的核心价值观、教育目标、行为规范等。
通过制定班级章程或班训，明确班级的宗旨和规范，形成班级共同的价值观念和行为准则，提高学生的自我约束能力和道德素养，培养学生的积极向上的心态。
加强班级管理的科学性和个性化。
班级管理应该根据班级的特点和学生的需求，因材施教，注重发现和培养每个学生的优势和潜能。
通过对学生进行定期的个别辅导和心理指导，关注学生的个性发展和心理健康，帮助学生克服学习和生活中的困难，提高学生的学习成绩和生活质量。
加强家校合作，形成教育共同体。
班级管理不仅仅是学校的事情，家庭也应该积极参与到班级管理中。
通过建立家校联系群和家访制度，加强家长和教师的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，及时解决学生在学校和家中遇到的问题，形成教育共同体，提升育人品质。
注重班级活动的组织和实施。
班级活动是班级管理的重要环节，可以提高学生的集体意识和团队合作能力，培养学生的交往能力和领导才能。
通过开展班会、班级文化节、班级志愿服务等活动，营造良好的班级氛围，增强学生对班级的归属感和凝聚力。
要优化班级管理，提升育人品质，需要全校师生共同努力。
学校要加大对班级管理的支持和培训，教师要不断提升自我教育管理能力，学生要积极参与班级文化建设和活动组织。
只有形成学校、家庭和社会的良好互动机制，才能真正优化班级管理，提升育人品质。
班级灵动教学管理，提高育人品质班级是学校教育的基本单元，是学生成长成才的重要环境。
在日常的教学管理中，如何做到灵活、动态、提高育人品质是每一位班主任都需要思考和努力的方向。
下面将分三个方面来探讨班级灵动教学管理，提高育人品质。
一、注重情感教育，构建和谐班级氛围情感教育是教育的重要组成部分，它是指教师和学生之间情感关系的建立、培养和发展。
班主任要善于用真诚的关怀和理解去感染引导学生，使其积极、健康、幸福成长。
班级灵动教育管理需要注重以下几个方面的工作：1.创设和谐的班级氛围。
班主任应该在日常教育教学中，做到以人为本，尊重学生的个性和差异，使学生感受到温馨，善解人意，敢于表达自己的情感，畅所欲言。
在平时的班级活动中，要做到以和为贵，分享快乐，相互关怀，共同进步。
通过这种氛围的创设，有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2.倡导积极的情感体验。
情感是人的生活活动和社会交往的重要依据，班主任要引导学生对情感的体验，培养学生的积极情感。
在日常管理中，要注重对学生心理品质的培养，激发学生的内在情感，引导学生情感体验。
通过情感体验，让学生更好地了解自己，培养自我情感调节的能力，使其更好地适应社会的需要。
3.关注心灵寄托，化解心理困扰。
学生在成长过程中难免会出现各种问题和困扰，班主任要及时发现学生的心理问题，开展心灵寄托，化解心理困扰。
班主任要在日常管理中加强对学生的心理关怀，定期开展心理健康教育，引导学生树立正确的人生观念和价值观念，解决学生的心理困扰，使学生更好地健康成长。
二、注重学习生态，营造合作学习氛围学习生态是指学生学习生活的环境和氛围，是学生学习成绩良好的重要保证之一。
班级灵动教学管理需要注重以下几个方面的工作：1.营造积极的学习氛围。
班主任要在日常管理中，注重对学生学习状态的激励和引导，营造积极的学习氛围。
通过班级常规管理、学习竞赛、课外拓展等方式，激励学生发挥自己的学习潜能，提高学习兴趣，培养学生的主动学习意识，形成良好的学习习惯。
优化班级管理提升育人品质在现代教育中，班级管理是提升学生学习素质和发展个性的重要环节。
优化班级管理，提升育人品质，对学生的全面发展有着重要的作用。
为了达到这一目标，我们可以从以下几个方面着手进行优化。
班级管理需要树立正确的育人理念。
班主任作为班级管理的重要角色，应该从教育的角度出发，树立正确的育人理念。
班主任应该认识到，班级管理不仅仅是完成教学任务，更重要的是关注学生的身心健康发展。
只有树立正确的育人理念，才能够更好地引导学生，帮助他们养成良好的品质。
班级管理需要建立良好的沟通机制。
班主任和学生之间应该建立起相互理解和信任的关系。
班主任要主动与学生交流，倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑，关注他们的成长和发展。
班主任还应建立起与家长的紧密联系，通过家长会、家校互动平台等方式，及时了解学生在家庭中的情况，实现学校和家庭的紧密配合。
班级管理需要关注学生的个性发展。
每个学生都有自己的特点和潜力，班级管理应该充分尊重学生的个性差异，并为他们提供适应自己发展的环境。
班主任可以开展个性化辅导，通过有针对性的指导帮助学生发掘自己的优势，培养自己的特长。
班主任还可以组织各种形式的活动，鼓励学生展示自己的特长，激发他们的自信心和自尊心。
第四，班级管理需要关注学生的综合素质培养。
班主任应该通过各种途径，提供丰富多样的学习资源和机会，帮助学生全面发展。
班级可以组织各类比赛、讲座、实践活动等，丰富学生的课外生活，拓宽他们的视野。
并且，班主任应该注重学生的品德教育，培养学生的道德感和社会责任感，引导他们树立正确的价值观和人生观。
班级管理需要注重团队合作和资源共享。
班主任可以与其他班级、学科教师、校外社会资源等合作，共同为学生提供更好的教育资源。
班级可以组织一些跨学科的学习项目，通过团队合作的方式开展，激发学生的学习兴趣和创造力。
优化班级管理，提升育人品质，需要班主任从育人理念、沟通机制、个性发展、综合素质培养、团队合作等方面入手。
优化班级管理提升育人品质随着社会经济的不断发展以及人们生活水平的不断提高，家长们对于教育的期望值也越来越高，班级管理也越来越重要。
一个好的班级管理可以帮助我们提升育人品质，增强学生综合素质，为学生提供更好的教育环境。
在这篇文章中，我们将探讨如何优化班级管理来提升育人品质。
一、建立良好班级文化班级文化是班级精神文明建设的重要方面，是提高育人品质的基础。
通过构建良好班级文化，可以增强学生集体荣誉感和信仰力，促进班级和谐发展。
要建立良好班级文化，需要从以下几个方面着手：1、树立班级荣誉感。
班级荣誉感是班级文化的重要组成部分，可以激发学生的好学心和探究精神。
可以通过开展班级文化竞赛、班级荣誉墙、班级年鉴等活动来树立班级荣誉感。
2、传承班级传统。
班级传统是班级文化的重要历史遗产，通过传承和弘扬班级传统可以增强班级凝聚力和向心力，传递班级精神。
可以通过开展班级传统文化体验、班级庆典活动等形式来弘扬班级传统。
3、倡导班级文明礼仪。
文明礼仪是班级文化的重要内容，可以促进良好校风和班风的形成。
可以通过文明班级创建、班级礼仪规范制定、班级文明行为表彰等形式来倡导班级文明礼仪。
二、提高班级管理水平班级管理是育人工作的重要手段，是启发学生潜能、发展学生综合能力的重要途径。
提高班级管理水平可以帮助我们更好地开展育人工作，提升育人品质。
1、明确管理目标。
班级管理目标应该紧密围绕班级教学工作和育人目标，结合学校的整体育人工作，制定班级管理计划和工作方案。
2、提高班级管理效能。
在管理过程中，需要注重班内关系，加强沟通交流，灵活处理关系，加强班级协作。
同时要树立信息化意识，发挥信息技术的优势，提高管理效能。
3、加强纪律管理。
班级管理过程中，纪律管理是非常重要的，可以促进学生自我约束和自我管理。
同时可以通过家长会、学生代表会等途径，让家长和学生更好地了解管理规定和纪律要求，共同监督管理。
三、开展多元化育人活动多元化育人活动是班级教育的重要内容之一，是激发学生学习兴趣、提升综合素质的有效途径。
加强班级管理提高育人质量南溪县留宾中心校陈祖民（2009年11月）每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。
班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。
班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。
小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。
要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。
有些学生的行为触犯了班规、校规时,教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。
这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。
还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。
凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。
小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。
二、小学班级管理中的常见问题及主要危害(一)、“威权式”管理常常有教师认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。
一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1、对学生要求高度一致。
2、要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）。
3、学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。
4、学全害怕老师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。
（二）“保姆式”管理在很多地方存在另一种极端，那就是保姆式管理充斥着小学的教育管理。
日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。
废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。
伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。
”因为“今日的学生就是将来的公民。
”（三）、“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。
缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
纵观以上几种班级管理，其成因是极其明显的：1、受传统的“师道尊严”的影响。
2、误解教育的爱。
3、偏重知识学科的教学，缺乏人文素养。
其危害也是巨大的：1、学生缺乏自主性和创造性。
2、班级缺少凝聚力。
3、重知识轻德育，与社会需求脱节。
三、小学班级管理策略探讨（一）“平等式”管理策略实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。
树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
1、让学生自觉关心班集体怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。
当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。
其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。
如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。
整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。
平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。
课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。
从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。
2、让学生自主参与班集体每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索。
使每个学生都有平等参与机会。
如对班干的选举，也改变往常民主评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。
班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。
每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。
所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。
（二）“开放式”管理策略在班级管理中，一开始教师的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。
多数教师认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。
因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。
可是，一段时间以后，就会感到身心疲惫。
原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。
1、开拓创新，树立科学的新观念。
很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？”当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。
记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。
”其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。
2、情感教育，建设温暖的班集体在班级管理中，必须重视情感教育。
首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。
小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。
其次，正确运用爱去感染学生。
教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。
所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。
教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。
其三，建立“小小图书馆”，由学生管理，课间、午间向全班同学开放。
“图书馆”的书均由同学们家带来。
我们鼓励孩子们多读书多交流，好书一起分享，好词好句一起识记。
并组织“读书乐”主题活动，互相介绍自己喜爱的好书，交流读书经验和心得。
3、管理有的放矢，促进班集体共同进步第一，要认真研究学生的个性特点。
不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。
从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。
学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。
第二，是有针对性地进行个别教育。
在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。
有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。
第三，是要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。
教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。
有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。
总之，让每一位学生都为班级增添光彩。
4、争取家长配合，运用家校联系的新途径家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。
家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。
主要方式有家庭访问，召开家长会，开展一日对外开放活动，电话联络，聘请班级校外辅导员等等。
在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。
学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。
家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。
5、注意心理相容，注意情感沟通所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。
教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。
师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。
可以开展不定期的师生非正式对话。
对话真的是沟通的好办法。
这里的“非正式对话”指的是谈心、聊天。
常常问问学生心中的困苦，你会发现心与心的距离不再遥远。
（三）“激励式”管理策略何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。
它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。
班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。
