小学数学人教版四年级下第一单元教案

人教版小学四年级下册数学教案第一单元复习教案第一单元复教案复内容人教版四年级下册第一单元《四则运算》教材第2~12页。

知识梳理1.运算顺序1)在没有括号的算式里,如果只有加、减法或只有乘、除法,要按从左往右的顺序运算;如果既有加、减法又有乘、除法,要先算乘、除法,后算加、减法。

(2)在有括号的算式里,要先算括号里面的。

2.四则运算加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

3.有关的运算一个数与相加,还得这个数。

一个数减去0,还得这个数。

一个数与相乘,得。

除以一个非的数,得。

不能作除数,例如5÷0是不存在,没有意义的。

4.四则混合运算方法一看(看数字,运算符号,想想运算顺序是什么)二画(画线,哪一步先算,就在哪一步的下面画一条横线,没有计算的要照抄下来)三算(按照运算顺序计算)四检验(检验运算顺序是不是错误,计算是不是算错)复目标1.巩固含有两级运算的运算顺序,精确计算三步式题。

2.能利用办理问题的战略和两、三步计算的方法办理一些实际问题。

3.在办理实际问题的过程中,养成当真审题、自力思考等研究惯。

复重难点复重点:使用四则混合运算顺序相识带有括号的混合运算顺序。

复难点:熟练掌握四则混合运算的顺序。

复方法先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点,并对知识点进行创造性整理;然后让学生通过各种方式交流展现整理成果。

教师应引导学生进行知识系统的再建构,进而形成良好的认知结构。

培养学生认真计算的好惯。

复过程一、导入复1.回顾研究过的四则混合运算顺序。

(让学生闭上眼想一想)2.前面我们研究了几种分歧的四则运算,你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?3.揭示课题:四则运算。

研究完本单位,你都有什么收获和进步?学生充分说出已有的知识。

品析:通过介绍引入课题,使学生能很快地回顾到本单元的研究内容上来。

】二、知识整理整理四则运算的运算顺序,边归纳边进行简单的举例:(1)算式里没有括号的:只有加、减法或只有乘、除法,要按从左往右的顺序运算;有乘、除法,又有加、减法,要先算乘除法,再算加减法。

人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》教材分析本单元主要教学四则混合运算，包括加.减法混合，乘.除法混合,有加.减法和乘.除法混合以及含有小括号的四种混合运算类型，要求学生能弄清混合运算的运算顺序，正确的进行计算。

教材中创设了“冰雪天地”的生活情境，以解决在“冰雪天地”中游戏时的实际问题为载体，教学混合运算，加强了数学与生活之间的联系，提高了学生学习的兴趣。

例5和例6安排了学生讨论学习的内容，使学生在小组合作中探究学习，培养了学生的合作意识和探究意识。

联系中设计了形式多样的生活实际问题和计算联系，加强训练，提高学生的运算能力。

学情分析：（1）学生已经学习掌握了加.减.乘.除四种运算的计算方法,有了进行混合运算的基础;（2）计算课的教学,学生相对会感到枯燥乏味,教学时应创设具体生活情境,在情境中解决实际问题,在解决问题中理解运算顺序,提高学生学习的兴趣;（3）由于学生的逻辑思维不够强，理解表达能力有限，教学中应该注意依托情境问题，培养学生的理解能力。

目标导向：一知识与技能（1）理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能正确的进行运算；（2）根据生活情境，提出数学问题并解决数学问题，培养学生的理解能力和解决问题的能力；（3）学会列综合算式解决问题，能正确地使用小括号；（4）理解和掌握有关0的运算。

二过程与方法（1）使学生经历解决实际问题的过程，理解四则混合运算的运算顺序，培养学生的理解能力和解决问题的能力，体验归纳抽象的学习方法。

（2）使学生经理小组合作.问题探究的过程,体验合作学习和探究学习的方法.三情感态度与价值观（1）使学生感受数学与实际生活之间的密切联系,提高学习数学的兴趣;（2）使学生感受数学知识内在的联系,培养学生发现.探究的意识;（3）培养学生勤于思考..一丝不苟的良好学习习惯.教法与学法：本单元教学内容是在学生学习掌握了加.减.乘.除四种运算的基础上,进一步探究学习混合运算的运算顺序和方法.教学中,首先创设生活情境,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望;再采用演绎推理法,使学生在情景中解决实际问题,在解决问题中理解同时掌握四则混合运算的计算,并通过小组合作,总结归纳四则混合运算的运算顺序,掌握知识形成技能;然后通过形式多样的练习,加强训练.提高计算能力和解决问题的能力,发展学生的思维,发展学生的智力.课时安排：本单元建议用6课时安排教学.第一课时：加减法和乘除法混合运算【学习目标】理解和掌握加.减法混合运算和乘.除法混合运算的运算顺序,能准确地进行计算.情感态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣.【学习过程】一、板题、示标师:同学们，这节课我们一起来学习加.减法混合运算和乘.除法混合运算.这节课的学习目标是:理解和掌握加.减法混合运算和乘.除法混合运算的运算顺序,能准确地进行计算.师:要达到目标,靠大家的自学,你们有信心吗?老师相信你们是最棒的!二、出示自学指导认真看课本4-6页的内容,重点看黄色部分的内容，边看书边思考以下问题:1.比较例1的两种解答过程，你发现了什么?2.加法和减法混合在一个算式里，应该按怎样的顺序计算？3.理解例2的题意和计算过程并完成红线部分的计算过程。

人教版小学数学四年级下全册教案一、教学目标1.让学生掌握基本的数学运算方法，提高计算速度和准确性。

2.培养学生的空间想象能力，解决问题的能力。

二、教学内容1.第一单元：四则运算2.第二单元：观察物体3.第三单元：图形的变换4.第四单元：分数和小数的认识5.第五单元：数据的表示和分析6.第六单元：数学广角三、教学重点与难点1.教学重点：掌握四则运算的顺序和法则观察物体，识别形状和位置关系图形的变换，如平移、旋转分数和小数的认识及转换数据的收集、整理和表示解决实际问题2.教学难点：四则混合运算的灵活运用观察物体时，空间想象能力的培养图形变换的规律分数和小数在实际问题中的应用数据分析的方法四、教学过程1.第一单元：四则运算（1）导入：通过讲解生活中的实际问题，让学生感受四则运算在实际生活中的应用。

（2）新课讲解：详细讲解四则运算的顺序和法则，通过例题引导学生掌握运算方法。

（3）课堂练习：布置一些四则混合运算的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

（4）课后作业：布置一些有关四则运算的练习题，让学生回家后完成。

2.第二单元：观察物体（1）导入：通过展示一些物体，让学生观察并描述其形状和位置关系。

（2）新课讲解：讲解观察物体的方法，如何识别形状和位置关系。

（3）课堂练习：让学生观察一些物体，描述其形状和位置关系，巩固所学知识。

（4）课后作业：让学生回家后观察周围物体，记录下形状和位置关系。

3.第三单元：图形的变换（1）导入：通过展示一些图形变换的例子，让学生感受图形变换的规律。

（2）新课讲解：讲解图形的平移、旋转等变换方法，引导学生掌握变换规律。

（3）课堂练习：让学生独立完成一些图形变换的题目，巩固所学知识。

（4）课后作业：布置一些图形变换的练习题，让学生回家后完成。

4.第四单元：分数和小数的认识（1）导入：通过讲解生活中的实际问题，让学生感受分数和小数在生活中的应用。

（2）新课讲解：讲解分数和小数的概念，如何进行转换。

小学数学四年级下册第一单元教案一. 教材分析《小学数学四年级下册》第一单元主要内容包括分数的加法和减法。

这一单元的主要目的是让学生掌握分数加减法的运算规则，并能够灵活运用解决实际问题。

教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步理解和掌握分数加减法的运算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法，对运算有一定的理解。

但是，分数的加减法对于他们来说是一个新的概念，需要通过具体的例题和练习来逐渐理解和掌握。

学生的学习兴趣和积极性对分数加减法的掌握起到关键的作用。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数加减法的运算规则，并能够熟练进行分数的加减法运算。

2.过程与方法目标：通过小组合作和探究，学生能够运用分数加减法解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数加减法的运算规则，并能够熟练进行运算。

2.教学难点：学生能够理解分数加减法运算中的相同分母和不同分母的处理方法。

五. 教学方法采用启发式教学法、小组合作学习和实践操作法。

通过具体的例题和练习题，引导学生主动探究和思考，培养学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括例题、练习题和相关的教学素材。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引出分数加减法的重要性。

例如，小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一起有多少苹果？让学生思考和讨论，引发学生对分数加减法的兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数加减法的运算规则，并用具体的例题进行解释。

例如，解释如何计算2/3 + 1/4，让学生理解和掌握相同分母和不同分母的运算方法。

3.操练（10分钟）让学生进行一些分数加减法的练习题，巩固所学的知识。

可以设置一些小组合作的活动，让学生互相讨论和解决问题。

最新人教版小学数学四年级下册教案第一单元四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。

其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

三、【教学目标】1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

四、【教学重、难点】重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。

难点：四则混合运算顺序的学习。

五、【教学措施】本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。

视学生情况，各有侧重。

2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。

在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

教学课题加减法的意义和各部分间的关系教学课时1 主备教师教学目标1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点与难点1．重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

2．难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

第一单元教材分析（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。

其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。

学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。

在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。

（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。

（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。

（五）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。

视学生情况，各有侧重。

2、加强基础运算，保证计算的正确率。

3、在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。

在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

第一课时教学内容：加减法的意义和各部分间的关系教学目标：1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

四年级数学下册教案第一单元教材分析第一单元四则运算一、教学内容本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

具体安排如下：二、教学目标1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

第一单元四则混合运算第一课时只含有同一级运算的四则混合运算第二课时含有两级运算的四则混合运算第三课时含有括号的混合运算教师在学生练习的过程中，抓住关键部分引导学生巩固。

2、四个同学跳绳，数量如下图。

姓名小丽小亮小明小贝数量（个）128 130 126 132平均每人跳几个？3、火车从南京开往上海，原来每小时行驶120千米，要3小时才能到达。

铁路提速以后，火车的时速达到140千米。

现在从南京坐火车到上海需要多长时间？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1—2题必做，3题选做，4题思考题）2、小明参加800米跑步比赛，每分钟跑310米，跑了2分钟，距终点还有多少米？4、李老师去服装城批发了18件上衣用去450元，35条裤子用去770元，一件上衣比一条裤子贵多少元？（二）堂清反馈：归结深探第四课时混合运算第五课时有关0的运算0+12= 48-0= 67×0= 0÷23= 42-42= 2、填空。

24-（）=24 ( )×23=0 0+( )=190 ( )÷47+18=183、45-45×20 （45-45）×20想：它们的计算结果一样吗？三、合作探究（一）小组互探，并完成P13页“数学游戏”（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

人教版四年级下册数学第一单元四则运算教案第一单元“四则运算”一、教学目标1．使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

二、编写特点1．解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合起来。

本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。

目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。

2．为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。

本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。

教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。

每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

三、学情分析：学生在原来的学习过程中已遇到过本单元的题目，对学生来说有很多学生已经知道了其中的运算顺序，本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。

教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。

每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考、归纳，主动解决问题。

四、教学建议1．将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。

因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。

1 四则运算四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。

本单元的内容是在学生已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。

在学生已经掌握的整数四则运算和初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算顺序进行归纳总结。

教科书分3个层次设计教学内容：（1）四则运算的意义和各部分间的关系（例1～例3）。

这部分内容是在学生对整数四则运算已积累了丰富的感性认识，并掌握了相应的基础知识和技能的基础上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性，为学习小数和分数四则运算打下基础，让学生把分散学习的有关0的运算知识系统化，提高学生的计算能力和整理概括能力。

（2）四则混合运算的顺序（例4）。

这部分内容是在学生已学过混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行归纳总结，为学生列综合算式解决问题打好基础，为进一步学习代数运算做好准备。

（3）解决问题（例5）。

这部分内容是用两、三步计算解决实际问题，让学生在灵活运用相关知识解决问题的同时，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。

其中，四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学重点。

减法、除法的意义及合理、灵活、正确地计算与解决问题是本单元的教学难点。

学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的有关加、减、乘、除的意义的感性认识和运算经验，需要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，为后续学习打下基础。

在学习本单元时，学生能够较好地理解比较抽象的运算顺序，但不太容易理解减法和除法的意义，同时，合理、灵活、正确地计算与解决问题也是学生学习中的难点。

1.注重让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。

在学生已经学会加、减、乘、除的计算方法的基础上，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识和经验。

再以“为什么要用加（减、乘、除）法计算？”来引导学生思考，概括出运算的意义，使学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。