《让教育更明亮》读后感

教育的故事读后感教育的故事读后感(8篇)认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。

你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的教育的故事读后感，欢迎大家分享。

教育的故事读后感1假期里我读了《感动教师的教育故事》。

这是一本对教师人文素质提升与心灵的纯净的好书。

是人寻味而又感人至深的书。

书中选取了很多有关学生的，有关老师的，还有关亲人的故事。

读了这本书我知道在课堂上我们老师要用心灵去感动心灵，用生命去点燃生命，用灵魂去唤起灵魂，用智慧去培育智慧唤起生命的色彩。

就得构建和谐的课堂，提升师生的生命质量显得尤为重要，作为教师，不应忽略学生成长过程中的每一个重要因素，作为教学主阵地的课堂，更应成为哺育学生健康成长的地方。

教师要创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己、铸造自己，每个故事在我们工作当中也时常遇到类似的情形，也曾做过同样的事，但是教育的效果却逊色多了。

在这些老师无私的关爱下，成就了一个一个的学生。

慢慢品味中书中的故事，让我受益良多。

批评，也是需要潜心学习的艺术。

孩子门小，自己我控制力差，懂的道理少。

常常犯错误。

书中的第五节《巧妙的批评》中十个小故事给我很大的启迪不能用暴的方法去处理问题，要用有效巧妙的方法去处理问题，幽默的批评让批评也很美丽，班集体也很和谐，润物细无声。

面对学生的犯错以及冲突，最关键的是冷静。

老师最好是保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。

如果老师自己的情绪都控制不好，如何去跟学生说教呢？调整好心态后再采取措施，教育的效果也许会让你更满意，收获更多。

不仅对孩子如此对我们身边的人也是一样的，这样你会发现人生因宽容而精彩、心情因宽容而灿烂。

教育的故事读后感2暑假里我读了《教育故事中的智慧》，为其中的教育机智而折服：书中叙述了一个个将各种方法运用于教学工作和学生管理的成功事例，在每一个故事中你都能感受到：教育智慧没有国度之分——“没有爱，便没有教育。

《最好的老师,是让所有人都明亮》读后感案例一：所谓“发现”，我个人的理解是，教师在教育教学的过程中，要善于寻找学生的“最近发展区”，不断挖掘学生的内在潜力，引导学生学会发现自我、认识自我，时刻以阳光积极的心态去面对学习和生活，正确看待自己所遭遇到的挫折与失败，学会自我剖析、自我批评和自我教育，从而完善自我、超越自我，不断实现更高的学习目标，体现人生的自我生命价值。

而培养学生的自我教育能力应该是学校教育的最高境界，因此，无论是班主任老师，还是科任老师，我们都要关注学生自我教育能力的培养。

首先，要教育学生能正确认识自己、评价自己。

金无足赤，人无完人。

任何一个人都有自己的优点，也有自己的缺点。

在教育教学过程中，我们要因人而异，根据学生的个性特点，引导学生学会正确看待自己、客观评价自己。

即：对于表现优异的学生来说，要让其看到自己的不足之处，以避免其产生高高在上的孤傲情绪，并尽可能使自己做到更好；而对于那些总是默默无闻，甚至有些自卑的学生来说，我们要常常放大其优点，让其了解自己的优势，尽可能为其创造体验成就感的机会，从而驱逐其内心自己总是不如他人的感觉，帮其建立学习的自信心，养成活泼开朗、积极向上、勇于展示的良好习惯。

看完《最好的老师,是让所有人都明亮》我觉得引导学生乐于并善于控制自己、战胜自己。

往往会成为情绪的奴隶。

学生学会自我控制、自我调节，学会摆脱不良情绪的影响。

正如李老师所言，要让学生懂得，自己所做的一切，首先是要面对自己的心灵，自己就是自己行为的审判官。

对自己的约束力，不仅仅是来自班级纪律，更主要的是自己的意志、义务和良心。

如果做错了一件事情，首先应该想到的是对不起自己。

案例二：李老师说：“爱学生就应该要有一颗与孩子一样的‘童心’”。

这句话给了我很大的启示，也许只有童心才能滋润童心。

当我们拥有一颗童心时，我们就更容易的去理解学生，当我们有了童心和爱心之后，自然我们就会很容易的走进学生的心灵世界，和他们一起来分享快乐与烦恼，学生就会视你为他们的知心朋友，对你的爱自然也就会流露出来，因为学生是最单纯、最可爱的，他们也是最容易感动的。

《做最好的班主任》读后感（通⽤12篇）《做最好的班主任》读后感（通⽤12篇） 当品读完⼀部作品后，相信你⼼中会有不少感想，写⼀份读后感，记录收获与付出吧。

那么我们该怎么去写读后感呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的《做最好的班主任》读后感（通⽤12篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

《做最好的班主任》读后感1 我有幸品读了李镇西⽼师的《做最好的班主任》⼀书，觉得⼼中涌动着⼀种不可名状的情愫，越读我的⼼越是⽆法平静：这本书给我的⼼灵带来的最⼤震撼就是本书的核⼼……师爱。

作者以他的关爱、民主和尊重，让他的学⽣都感觉到度过了最幸福的⼀段学习时光，正是他，从⼀个更⾼的层次诠释了“师爱”的含义。

在没有读李⽼师的书之前，我曾那么⾃信：⾃⼰是“爱”学⽣的。

读完这本书我扪⼼⾃问：我深爱每⼀位学⽣吗？我对学⽣的“爱”真的是⽆怨⽆悔吗？正是李⽼师让我对学⽣的“爱”有了全新⽽深刻的理解：爱学⽣，不仅仅是只对⾃⼰所教的这⼀年或⼏年负责，⽽是“对学⽣的成长以⾄未来⼀⽣的负责”；爱学⽣，不单单是欣赏优秀的学⽣，⽽是“怀着⼀种责任把欣赏与期待投向每⼀个学⽣”；爱学⽣，不应是对学⽣的错误严加追究，⽽是“博⼤的胸襟”“对学⽣的宽容”…… 另外，这本书中最使我感动和反思的是第六辑：《在写作中成长》。

李⽼师教给我们养成写随笔的习惯。

课堂上真正闪烁着灵感⽕花的精彩⽚断、和学⽣间发⽣的曾经感动着⾃⼰、感动学⽣的事情都是写作的素材。

其实每个热爱教育事业、热爱学⽣的教师都有很多值得记忆，值得研究的东西。

他的价值胜过任何荣誉称号，胜过任何的赞誉。

他是⼀种可以使⼈丰富和充实的东西，是⼀个做教师的⼀⽣的财富。

如今，只要我写下只⾔⽚语的教学随想，我都能感到⼀种⽆与伦⽐的愉悦，感到⼀种久违了的充实。

我现在才顿悟可能就只有⽂字才可以帮助⾃⼰记录下和学⽣曾经⾛过的⽇⼦，曾经的感动，曾经的精彩和⼼灵的触动。

“爱”是⼈类的永恒话题，⽽在教育中，爱更是教育的灵魂和⽣命。

《陶行知教育名篇》读后感10篇《陶行知教育名篇》读后感1近日拜读了《陶行知教育名篇》，感受颇多，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育创造儿童的教育，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。

我们应如何去实践陶行知的生活教育内容论呢？我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。

根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法了，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”：而教学的中心是“做”，即实际生活。

我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。

现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。

实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。

罗丹说：“恶是枯干”。

我想要开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林，关键要有适宜的气候、一定的土壤、而这些条件要靠全体教育工作者去力行。

作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

《陶行知教育名篇》读后感2阅读了《陶行知教育名篇》我收获甚多，感慨万千。

总感觉一位老人正在讲述着他一生对教育的感悟的种种表情。

先生说：“以教人者救已”是根本方法之一，正是以这样的方法来对待“教育”和“生活教育”。

陶行知以毕生的精力谱写教育新方法，勇于探索，敢于实践，是我们这些教书匠的指路灯，我认为这盏灯，对我们来说，是最明亮着，永远是闪烁着，永远指引着文字前进再前进。

《精神明亮的人》读后感800字范文5篇"日光是首屈一指的画师，在他的色彩浓艳的笔下，再丑陋的东西也会变得媚态百生。

'下面是整理的关于《精神明亮的人》读后感800字范文，希望能够帮到大家。

《精神明亮的人》读后感800字范文【一】精神，字典上说是指人表现出来的活力。

明亮，字典上说是有光，跟"暗'相对。

活力会发光吗?真的，精神是明亮的，像繁星，在那夜幕中闪烁着光芒。

题记《精神明亮的人》，一本很朴素的书，黑字白纸，没有任何花花绿绿的东西，很纯，像一杯纯净水。

一打开它，扑面而来的森林，深潭和冰雪的气息，仿佛一朵绽放的昙花，那种由内而外的芬芳触动了我身上的每一丝血管。

书，又像鸡尾酒，色彩各异，味道也与众不同，但却巧妙的融合在一起，使人至身于童话的仙境中。

而王开岭便是那个技艺高超的调酒师，他的酒是诗，是璀璨明亮的星光，是愉悦精神的美"高楼大厦夺走了地平线，灰蒙蒙的尘霾，空气中老有油乎乎的腻感'你可曾见过星空，那种满天繁星的夜空?你可曾见过森林，那种拥有自然芳香的丛林?你可曾见过原野，那种一望无垠的，绿草遍地的土地?试着想像一下：陪伴你的，有刚苏醒的树木，略含咸味的风，玻璃般的草叶，潮湿的泥土味，清脆的雀啼，充满果汁的空气，那轮大火球从海面上升起一种重温童年的欢笑萦绕在你的身旁，你的心便感到从未有过的的舒畅。

突然觉得王开岭就是一个精神明亮的人，他有一种挥之不去的浪漫，影影绰绰闪动着朦胧的审美色彩。

"天真这是我心目中对生命的最高审美了。

那时候，我们以为天上的星星一定能数得清' "向儿童学习'，这是德国作家凯斯特纳在《开学致问》的演说中的最后一句话。

许多的人一定觉得可笑，不切合实际。

向儿童学习，学习他们的"天真'，那纯洁的品质和美妙的元素。

我一直忘不了里面的一句话"一个人的童心宛如一粒花粉，经常会在无意的塑造中，被世俗阅历这匹蟑螂悄悄拖走然后，花粉消失，人变成了蟑螂。

教育从看见孩子开始读后感结合实际幼儿园示例文章篇一：《<教育从看见孩子开始>读后感》最近，我读了一本叫《教育从看见孩子开始》的书，这可真是一本让我感触颇深的书啊！书里讲了好多关于孩子的事儿，就好像在我们幼儿园天天都能发生一样。

比如说，有个小朋友总是不爱说话，老师怎么哄都不行。

这让我想起了我们班的小花，她刚来幼儿园的时候，也是这样，整天就自己默默地坐在角落里。

有一次，我们做游戏，大家都玩得可高兴了，就她一个人不动。

我就走过去问她：“小花，你为啥不和大家一起玩呀？”她低着头，不吭声。

我又说：“是不是害怕呀？”她还是不说话。

这可把我急坏了，难道她不喜欢我们？不喜欢这个游戏？后来我发现，每次画画的时候，小花就特别认真，画得还特别好。

我就当着全班小朋友的面表扬了她，哎呀，她的小脸上居然露出了笑容！从那以后，她慢慢地愿意和大家一起玩了。

这不就像书里说的那样，每个孩子都有自己的闪光点，我们得用心去发现。

我们不能只看到孩子的缺点，就批评他们，得先看看他们为啥会这样。

就像一颗小种子，它得有合适的土壤、阳光和水分才能发芽长大。

孩子也一样啊，我们得给他们足够的爱和关心，才能让他们茁壮成长。

我们幼儿园还有个调皮的小男孩，叫小明。

他呀，整天就知道跑啊跳啊，一刻都不停。

老师说他，他也不听。

有一回，他把教室里的玩具扔得到处都是。

我生气地说：“小明，你怎么能这样？”他还笑嘻嘻的，一点儿都不在乎。

可是后来我发现，每次做体育活动的时候，小明总是跑得最快，跳得最远。

这时候我才明白，他不是故意捣乱，只是精力太旺盛了，没地方发泄。

从那以后，我就经常让他帮忙搬东西，或者带着其他小朋友一起做运动。

嘿，你猜怎么着？他变得越来越听话，也越来越懂事了。

这不就证明了，我们得先了解孩子，才能教育好孩子嘛！如果我们一看到孩子调皮就打骂，那能行吗？肯定不行啊！书里还说，要尊重孩子的想法。

我们班组织活动，让小朋友们说想去哪里玩。

有的说想去公园，有的说想去动物园。

教育类书籍读后感1．《什么是教育》读后感今夏有幸阅读了《什么是教育》一书，本书作者思维开阔、观点突出。

本书作者在书中有诸多阐述，其中比较突出的是以下的观点：“哲思活动是绝对自由的自我存在的特殊表达”，“原初性的哲学思考者享用了通过思考而又超越思考的自由，他们不想在探求包含一切活动的存在本身时，寻找勉强的知识。

”《什么是教育》一书中的言论丰富且不乏许多闪光的地方，通过阅读这本书，些许体会得以有所心得。

每每阅读有关书籍时不免感到只是一遍的阅读是不够的，还有待深入的学习。

本书作者有着非同一般的论述，阅读本书不失为提高自己的阅读功底的一大帮助，我想随着工作和生活阅历的不同，读书的感悟定会大有不同，我期待在阅读中有所学习有所收获，以下仅述一些我的读书体会吧。

我整理了一些书中的言论希望这些论点能够与大家分享。

诸如“对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。

”又如“教育依赖于精神世界的原初生活，教育不能独立，它要服务于精神生活的传承，这种生活在人们的行为中直接表现出来……”“我们生活在形成习惯的过去之中，不断形成和打破习惯是我们此在生成的坚实基础，没有习惯为底蕴，我们的精神的每一进步将是不可能的。

”如此等等，我希望通过以上的摘录与分享能够带给大家阅读的兴趣，同时希望这样能有益于大家共同学习共同提高，多少能我们的工作起到一些有益的作用。

2．《教育漫话》读后感工作后，也在很多的书籍和文章中看到过有关《教育漫话》真本书中的只言片语，一直没机会拜读这部作品。

今年，我有幸阅读了《教育漫话》一书，获益很多。

《教育漫话》是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人的书，这本书所写的内容都是洛克建议他的绅士朋友———爱德华·葛拉克，如何将儿子培养成为标准绅士———谦和明礼、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳，既热爱知识，又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士。

书里所写的内容是约翰·洛克多年做家庭教师经验的结晶。

《教育漫话》是以“绅士教育”为主题，全书一共分为体育保健、道德教育、智育三个部分。

教育类书籍读后感1．《最好的教育在哪里》读后感在精心拜读了于洁老师的《最好的教育在哪里》一书后，给我留下了深刻的印象，确切地说在开始研读的时候就已经被书中的内容深深地吸引住了：这本书从敲开教育的心理之门，没有不能教育的学生，让不可能变成可能等六方面入手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。

教育的核心就是要培养学生的自信。

苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育都不能在他们身上培养出好的品质来。

所以说自信是一个人成功的基础，如果孩子失去了信心，就会做什么事都打不起精神来；反之，如果孩子是个自信的人，那么他做事就会积极主动，乐于接受挑战，正因为如此，就需要我们教育工作者培养孩子的自信，要让孩子相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量去实现自己的目标。

培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

”从中我们可以发现，良好的习惯已经被塑造为一个人存放在大脑里取之不尽、用之不竭的资本。

因此，我们在平时教学过程中，除了完成必要的教学任务以外，更要注重学生良好行为习惯的培养，因为良好的学习行为习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

正如于洁老师所说：“我不是神，但我依然可以做有坚持、有耐心、有期待的人”。

因为有信仰，所以才会有坚持、有耐心、有期待！最好的教育，就是这样在各位教师的信仰的支撑下向着希望前行！2．《给教师的建议》读后感读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条"思考新教材是上课的一个阶段"给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。

2021年1月2日，由《浙江教育报》主办的第十三届浙江省教师读书征文比赛评选结果公布，宁波市镇海区蛟川书院虞凯天老师阅读《让教育更明亮》之后撰写的这篇文章荣获一等奖。

祝贺虞凯天老师！下面就是他的这篇读后感。

像风一样自由镇海/虞凯天寒假里，一口气读完了常老师的《让教育更明亮》一书，感慨于常老师的高瞻远瞩和深入浅出。

读完全书，再来看目录，突然意识到书名“让教育更明亮”的妙处，书中对教育进行了全面的分析和认识，颠覆了我很多肤浅的理解，拨云见日。

如果用一个词来概括教育，我想应该就是“自由”。

我很喜欢迎风独立，去感受风自由肆意地接触我的身体，而且不留痕迹。

我想，教育也是一缕清风，抚物无声。

风是自由的，教育也是自由的，只有给教育以自由，还原教育本真，教育才会有持续的生命力。

教育像风，自然来不得半点虚假。

风的产生是有科学规律的，教育的发生也是有规律和原理的，尊重规律，才能成全自由。

陶行知说过“人像树木一样，要使它们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

”如何在“出头处谋自由”，这就要用教育原理和规律去研究个体。

常老师在书中用种庄稼作了一个形象比喻，“什么时候播种，什么时候浇水，什么时候施肥，什么时候收割，植物生长都有其内在规律。

”教育就是要按照其成长规律给不同个体创设良好的环境和氛围。

育人是复杂的，人性的特点也是复杂的。

每年冬天总喜欢在家里养一盆水仙花，水仙花花香沁人心脾，色纯而不艳丽，因而人见人爱。

所思有所悟，在静待花开的过程中，我也渐渐有了一些教育感悟：培育水仙花需要时间，水仙培育至开花要历经寒冬，培育期漫长，无需人工施肥。

这是培育水仙花的规律，我们的教育也应该成全规律，放慢节奏，静静等待。

教育像风，因时不同，是有阶段性的。

书中对学业成就信念和人类发展信念进行了对比，提出“要依赖人类发展信念来建设好的学校，就必须将目光聚焦在学生身上，聚焦在他们的发展特征上”。

何谓发展特征，那就是个体学习的不同阶段的特征。

《人是教育的对象》读后感《读〈人是教育的对象〉有感》哇，最近我读了一本超棒的书，叫《人是教育的对象》。

这一读啊，就像打开了一扇通往全新世界的大门，让我满脑子都是各种各样的想法。

我记得书里有好多关于人的描写，就好像把人放在一个超级大的放大镜下面看一样。

我就想啊，我们每个人都像是一颗独特的小种子。

有的种子可能是向日葵的种子，充满阳光，总是向着明亮的地方生长；有的种子可能是含羞草的种子，有点害羞，需要特别的呵护。

那教育呢，就像是那肥沃的土壤、温暖的阳光和滋润的雨露。

有一天，我和我的小伙伴小明聊天。

我就跟他说：“小明啊，我看了这本书，觉得人可神奇了，就像一块还没雕琢好的玉石。

”小明眼睛亮晶晶的，他说：“啥玉石啊？我咋不懂呢？”我就兴奋地跟他解释：“你看啊，玉石一开始就是一块石头，但是经过工匠的精心打磨，就会变成超级漂亮的宝贝。

人也一样啊，一开始啥都不懂，但是通过教育，就像那工匠打磨玉石一样，就能变成很厉害的人。

”在书里，我看到很多关于人的心理和教育之间的关系的内容。

这就好比是一场捉迷藏游戏。

人的心理就像是那些躲起来的小伙伴，教育呢，就是要把这些小伙伴一个一个找出来。

有时候，我们的好奇心就像一只调皮的小猴子，在心里跳来跳去。

教育就得像那聪明的驯兽师，引导这只小猴子，让它朝着好的方向发展。

我还想到我在学校的事情呢。

我们的老师就像是书里说的那种优秀的教育者。

有个同学叫小红，她数学总是学不好，就像一只迷路的小羊羔，找不到方向。

我们老师呢，就没有批评她，而是像一个温柔的牧羊人。

老师知道小红喜欢听故事，就把数学知识编成一个个有趣的故事。

比如说，讲加减法的时候，就说小猴子去摘桃子，先摘了几个，又摘了几个，一共摘了多少个。

这就像魔法一样，小红慢慢地就对数学感兴趣了，就像小羊羔找到了回家的路。

那我们自己呢？我们就像一艘艘小船，在知识的海洋里航行。

教育就像是那海上的灯塔，给我们指引方向。

要是没有灯塔，我们的小船就可能在大海里乱转，说不定还会撞到礁石呢。