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第18课《阿西莫夫短文两篇》●活动与探讨一、“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生阻碍。
”对文中的这句话，你确信有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次念书交流会。
二、写作活动设计1．谈谈月蚀（或日蚀）提示：先搜集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成缘故。
可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也能够写成生动的科学小品。
不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确精练。
2．___________什么缘故_____________提示：先确信题材，选自己最熟悉的、明白得最透彻的事物来写，应付事物的事理进行有序的多角度的说明。
3．思维推理训练请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理进程。
提示：《恐龙无处不在》“在南极洲的冰天雪地中，发觉了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。
但恐龙是不能在南极洲那种严寒的环境中生存的。
那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。
”《被压扁的沙子》“有超高压的存在，就会显现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，因此可能显现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山暴发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引发的大火也可使斯石英变成一般沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中躲开高温而保留下来；发觉斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引发的。
”三、开放性探讨阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。
“水滴石穿”的科学说法“水滴石穿”的意思是说：水不断地淌下来，能把下面的石头滴穿。
随着科学技术的迅猛进展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。
磨损说。
这是古老而又原始的说法。
水从高处淌下来，其冲击的力量是不可小看的。
俗语说：只要功夫深，铁杵磨成针。
铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。
18 阿西莫夫短文两篇知识与技术了讲解明的内容，理清说明的顺序。
进程与方式1．比较分析两文的说明对象角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．琢磨语言，体会文本语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培育学生用联系的观点看问题、想问题的思维方式。
情感、态度与价值观学习作者运用丰硕的科学知识、灵敏的科学目光深切探讨未知的精神。
重点把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
难点在反复朗诵课文的进程中，体会逻辑顺序的特点。
比较阅读法、合作探讨法。
查阅有关恐龙的科普读物，搜集整理关于恐龙的知识。
2课时同窗们，你们中间有谁看过或听说过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中有许多咱们那个星球上已知的最庞大的动物——恐龙。
恐龙曾经是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活过，可确实是如此一各类类繁多、数量惊人的生物，却在6500万年前灭绝了，这是怎么回事呢？请看美国闻名科普作家和科学空想小说家阿西莫夫是如何为咱们揭开谜底的。
艾萨克·阿西莫夫，美国闻名科幻作家。
他著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，其科幻小说的代表作为“机械人”系列和“基地”系列等。
请学生快速阅读第一篇课文，试探以下问题。
(小组讨论)1．这篇短文是按什么顺序，如何说明文章内容的？2．课文的说明内容涉及哪两个学科？要紧运用了什么说明方式？讨论归纳：1．按逻辑顺序说明的，进程为：发觉问题：南极发觉恐龙——恐龙并非适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，因此恐龙能够在“泛大陆”的不同地域舒适地生活——后来“泛大陆”又割裂成四部份——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
作者在那个地址采纳的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深切浅出、通俗易懂。
《短文两篇》（蝉贝壳）教案教学目标：知识和能力1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
过程和方法1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点情感与价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【重点难点】体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
【教学设想】1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。
2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
教学过程：一、作家作品小思原名卢玮銮，另有笔名明川。
原籍广东番禺，1939年香港出生，1964年香港中文大学中文系毕业，翌（yì）年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。
1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。
她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。
二、整体感知1、标示段序，积累字词。
2、文章采用了什么写法？3、文章通过写蝉告诉我们一个什么道理？4、找出文章的文眼，并说说自己的理解。
积累字词收敛宽恕短暂聒聒淘洗脆弱卑微一丝不苟解释词语零落：收敛：聒聒：宽恕：一丝不苟：卑微：上苍：把玩：聒噪：三、阅读理解1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”？3、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？四、拓展阅读蝉唐虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
五、本课作业1、课外搜集一些关于热爱生命、对生命执着追求的名人事例，并讲给你身边的人听。
《短文二篇》教学目标：1.理解文章中的重点词语和句子。
2.整体感知、理解文章的主要内容。
3.学习抓住特征描写景物的方法。
4.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。
5.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。
教学重点：1.理解文章中的重点词语和句子。
2.整体感知、理解文章的主要内容。
3.学习抓住特征描写景物的方法。
教学难点：1.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。
2.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。
课时安排：四课时教学过程：第一课时一、导入宋代学者苏洵送二子苏轼和苏辙入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。
两人得题后，即各自思考。
辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。
又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。
考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。
”，其实，知子莫若父，苏洵又是如何评价和教导两个儿子的呢？二、作者介绍苏洵（1009—1066），北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉山（今属四川）人。
嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。
与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。
苏洵的文章多为政论和军事论著。
如《衡论》《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。
实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。
同时提出改革兵制，信用将才等主张。
所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。
三、写作背景介绍庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。
尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了，他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。
次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。
时苏轼11岁，苏辙8岁。
苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。
《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。
18．阿西莫夫短文两篇精彩开篇词在距今约亿年前——日6500万年前，地球上显现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似的地方：躯体表面覆盖着鳞片，它们的后代是由卵孵化出来的。
在这漫长的亿年间，它们成了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰硕的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早饭，“轰”的一声巨响，一场翻天覆地的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的缘故是什么呢？让咱们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
教学目标1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2．了讲解明的内容，理清说明的顺序，学习作者擅长联系的思维方式。
3．琢磨语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
4．学习作者运用丰硕的科学知识、灵敏的科学目光深切探讨未知的精神，激发尽力学习，不囿于成说，敢于创新，擅长创新，向科学的未知领域进军的精神。
教学过程第一课时学习《恐龙无处不在》一、情境导入(放映《侏罗纪公园》片段)大伙儿看过《侏罗纪公园》这部电影吧，若是你看过，我想你必然会被那独特的想象和栩栩如生的画面所震撼。
恐龙，那个世界上最庞大的动物，什么缘故会在6500万年前灭绝呢？恐龙的化石会告知咱们一些什么秘密呢？请看美国闻名科普作家和科学空想小说家阿西莫夫是如何为咱们揭开谜底的。
二、自学指导1．朗诵课文，圈画文中生字词。
骨骼．(gé) 鸟臀．目(tún) 深渊．(yuān)褶．皱(zhě) 携．带(xié) 潮汐．(xī)劫．难(jié) 膨胀．．(péng zhàng) 追溯．(sù)2．明白得课文中的重点词语。
毫无疑问：没有一点可疑的地址，即超级明确确信。
不解之谜：解不开的谜。
第18课《阿西莫夫短文两篇》四、琢磨语言，感受作者独特的语言风格多媒体显示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2．若是看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一路，你就会看到它们拼合得何等完美无缺。
3．万一哪天某个星体要撞击地球，咱们或许会明白如何来幸免这种撞击。
4．即超级纯的沙子。
5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁情愿如此做呢？教师提示：请同窗们在文中找出这五句话，你发觉了什么？学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。
教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
请同窗们结合具体语境，说说它们各自的作用。
学生明确：1．若是抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。
现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。
“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如昔时恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
2．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
3．这一句看起来有讥讽的意味，但并非无稽之谈。
星体撞击地球尽管极为罕有，但在地球的历史上确实发生过。
作者作如此的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
4．这是对“二氧化硅”的说明，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人明白得同意，另一方面也强调只有超级纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一样的沙子都含有杂质。
5．这一句话是以金刚石通太高温加热能够变成一般的碳类比斯石英通过高温加热能够变成一般的沙子。
或许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会情愿把金刚石变成碳，因为金刚石太名贵了。
作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化周密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
同学们应在尔后的说明文写作中学习借鉴。
五、联系实际，延伸拓展学习作者的思维方式，请留意生活，试探自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而触类旁通。
第十八课阿西莫夫短文两篇【教学任务】主备人朱陈利单位平邑兴蒙学校教学目标1．掌握本文的重点字词，适当了解“板块构造”等科学概念。
2．比较两文的说明对象及说明角度，体会作者思维的开放性及严密性。
3．学会从不同角度对所观察的自然现象进行思考。
重点掌握阅读说明文的方法：明对象、抓特征、理顺序、找方法、析语言。
难点学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面分析问题的思维方法。
课时一课时课型自读课【教学流程】环节教师活动学生活动二次备课自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列加点字注音。
遗骸．（）蟾蜍．．（）褶．皱（）潮汐．（）追溯．（）骨骼．（）漂．移（）地壳．( ) 两栖．（）铱．（）硅．（）劫．难（）鸟臀．目（）衍．射（）携．带（）2．解释下列词语。
遗骸：褶皱：追溯：劫难：致密：天衣无缝：3．文学常识填空。
阿西莫夫，国著名的作家和小说家，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
1.六名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2.班级内集体讲评。
3.学生把纠错后的基础知识重点记忆，强化书写2遍。
预测：学生可能出现如下错误：“遗骸”中“骸”读成“hài”；“蟾蜍”中“蜍”读成“yú”；“追溯”中的“溯”读成“shù”。
练习答案：1．hái chán chúzhěxīsùgépiāo qiào qīyīguījiétún yăn xié2．遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯：比喻探索事物的由来。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
3．美科普科学幻想明确任务1.导入：这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。
《短文两篇》教案课型新授课教学目标（一）知识目标了解居里夫人取得的巨大成就以及与其性格的关系。
让学生知道居里夫人是如何成为科学家的，明白要成就一项事业所需要具备的品质。
（二）能力目标1、学生学会自主概括要点，结合事例体会居里夫人的人格魅力。
2、引导学生学会处理信息的重要方法：梳理信息。
（三）情感态度与价值观学习居里夫人的高贵品质及人格力量，能体会爱因斯坦真挚的感情。
教学重点体会文章的感情基调，品味文章的语言，深情朗读。
教学难点了解居里夫人的人格魅力。
教学关键结合事例体会居里夫人的人格魅力。
教学方法师生互动讨论解决教学手段多媒体教具多媒体课时安排 2课时教学内容与过程第一课时一、导语。
二、作家及作品介绍。
三、整体感知。
1.听朗读录音，整体感知文章中的内容。
2.学生自读课文，找出每段的关键词语，用四字短语概括居里夫人的行为特点。
第1段：坚韧不拔，树立信心。
第2段：执著勤奋，集中目标。
第3段：探讨真理，保持安宁。
第４段：不图财富，追求自由。
第５段：克制自己，热爱生活。
第６段：沉醉科学。
3.讨论概括，归纳整理。
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念：探讨真理、不图财富、沉醉科学。
工作态度：集中目标、坚韧不拔、执著勤奋。
四、合作探究，研读文章。
（采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。
）1.“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。
”某种力量指什么力量？明确：居里夫人之所以没有明确地说出来，大概是因为这种力量是难以明确表述的。
这种力量是一种复合的因素。
第1段里说，“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的决心，是一种因素。
第3段里说，“研究，基本上是对真理的探讨”，对真理的渴求，是一种因素。
篇末说，“这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素”，科学魅力的吸引，是一种因素。
居里夫人从事科学研究，图的不是名利，是有崇高的使命感的，科学事业是造福人类的事业，这种使命感，肯定也是一种因素。
