省优质课教学设计(表格形式)

《铁的重要化合物》教学设计
一、教学目标
(一)知识和技能
1.了解FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质和应用。

2.掌握铁的氢氧化物的化学性质和制备方法。

3.能够检验溶液中的Fe3+，了解溶液中的Fe2+ 验证。

(二)过程与方法
1.初步学会从氧化还原的角度研究物质性质的方法。

2.通过灰绿色沉淀成因的探究过程，培养学生的证据意识和实验探究、证实证伪的方法，
提高学生的科学素养。

3.通过自学和自主建构活动，培养学生掌握获取和加工信息的能力和方法。

(三)情感态度与价值观
1.通过各项实验探究，培养小组交流合作意识，增强学生对化学学习的热情。

2.培养学生务实求真、勇于探索的科学态度，感受化学在社会生活中的应用价值。

二、教学重点和难点
(一)教学重点：铁的氢氧化物的性质及灰绿色沉淀成因的探究、Fe3+的检验
(二)教学难点：氢氧化亚铁的制备
三、教学方法
自主建构式、问题探究式
四、教学手段及用具
（1）实验仪器：井穴板、试管、胶头滴管、锥形瓶、三通管、橡胶管、橡胶塞、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、止水夹。

（2）实验药品：氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁、氯化铁溶液、硫酸亚铁溶液、氢氧化钠溶液、氯化亚铁溶液、硫氰化钾溶液、二氧化锰、双氧水、分液漏斗、铁粉、稀硫酸、煤油。

五、教学过程
六、板书设计
第三章第二节三、铁的重要化合物
(一)铁的氧化物的性质
(二)铁的氢氧化物的性质和制备
(三)铁盐和亚铁盐
1.Fe3+的检验。

共1学时1教学目标教会学生学会分类的方法,培养学生的分析能力,观察能力。

合作交流意识。

2学情分析对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。

因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品,理解对于同一类物品,按照不同的标准来分,分得的结果是不同的,从而进一步感知分类的意义。

3重点难点学会对物体分类的方法。

并能正确的分类。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】整理与分类一、创设情境,探求新知。

出示小鹿文具店和小熊文具店师:你喜欢到那家文具店去买东西?为什么?生1:喜欢到小鹿文具店,因为小鹿文具店的东西摆放整齐。

生2:摆整齐。

生3:把本子的放一起,把文具盒的放一起,把笔的放一起。

师:把一样的东西放在一起叫做分类。

生活中你见过哪些分类的情境?生:超市里有分类,水果放在一起,文具放在一起,衣服放在一起——师:你说的非常好。

师:那么到底怎样摆放呢?并且怎么把分类的结果表现出来,这就是我们这节课要学习的新知识。

(板书:分类与整理)活动2【讲授】体验分类二、感知体验分类。

1. 出示课本第27页的情境图,让学生感知分类。

师:你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?(提示:可以画一画、写一写,也可以摆一摆。

)小组讨论交流,汇报结果。

第一小组代表:一个摆放不整齐的书架。

第二小组代表:摆放整齐的书架。

第三小组代表:整齐的书架是分类过的。

师:想一想,为什么这样分类摆放?有什么好处?2. 出示教材中的图片,让小组分类并进行分任务记录分类的结果,先按形状分。

师:每组分3—4名学生,讨论好分工,汇报结果。

(教师巡视,组织引导分类与整理。

)生1:我们组是这样摆的,先分一分,再数一数。

生2:我们组边数边画记录结果的。

生3:我们组用文字和数字结合。

教师出示自己记录的结果。

介绍:像这样画出的图,可以称为象形统计图。

问题:哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?你是怎么知道的?生1:黄色的最多。

（最新）数学七年级下册第7章第1节《有序数对》省优质课⼀等奖教案《7.1.1 有序数对》教学设计教学模式:“探究式教学”是以⾃主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学⽣独⽴⾃主探究或合作讨论为前提，以现⾏教材为基本探究内容，以学⽣周围世界和⽣活实际为参照对象，为学⽣提供充分⾃由表达、质疑、探究、讨论问题的⼀种教学形式。

学⽣对当前教学内容中的主要知识点进⾏⾃主学习、深⼊探究并进⾏⼩组合作交流，以⾃我获取，⾃我求证的⽅式深化知识的理解和运⽤。

从⽽较好地达到课程标准中关于认知⽬标与情感⽬标要求的⼀种教学模式。

其中认知⽬标涉及与学科相关知识、概念、原理与能⼒的掌握；情感⽬标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——⾃主探究——协作交流——总结提⾼课程设计：教学⽅法作为课堂的组织者、引导、启发者，教师要启发引导学⽣⾃主学习，结合教学⽬标，针对我校学⽣的知识⽔平、认知情况，借助多媒体课件、⽩板软件提⾼学⽣学习兴趣，利⽤教材插图引导学⽣发现问题、具体解决，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学⽣求知欲望，有效的渗透数形结合思想、⽅法，提⾼课堂教学效益。

学⽣学法在教学过程中要可能多的给学⽣提供参与学习活动的时间和空间，让学⽣体会有序数对知识的产⽣过程，学会学习。

⾸先学⽣观察、分析后提出问题，之后学⽣通过个⼈思考和⼩组间的交流协作进⾏探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产⽣，归纳规律。

教材分析有序数对是新⼈教版七年级数学下册第七章《平⾯直⾓坐标系》第⼀节的内容，它是学习全章的基础，也是今后学习平⾯直⾓坐标系和研究函数的运动变化的基础。

学⽣在实际⽣活中⽤“数对”表⽰点或事物的位置有⼀定的基础只是谈到“有序”有些陌⽣。

本节内容有利于增强学⽣的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，让学⽣充分认识到数学是描述解决实际⽣活中事物、问题的重要⼯具。

教学⽬标【知识与能⼒⽬标】理解有序数对的意义；【过程与⽅法⽬标】1.能⽤有序数对表⽰实际⽣活中物体的位置。

《元素周期律》教学设计【设计思路】本节课采用基于PAD应用的智慧课堂教学模式，通过课前预习、成果展示、课中探究、阶段小结、课后延伸五个环节，采用发布微课、互动抢答、拍照答题、小组PK板、学生讲、实物展台等信息技术手段，结合曲线表征、实验探究、POE 策略等方法，发展学生的模型认知、宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识等化学核心素养。

【教材分析】本节内容选自人教版化学（必修2）第一章第二节元素周期律，本节共安排三个课时，第1课时为原子核外电子的排布，第2课时为元素周期律，第3课时为元素周期表和周期律的应用。

本节课为第二课时。

中学化学是从元素周期律开始，系统的研究微观世界和元素性质的关系。

它帮助学生整合以往零散的元素化合物知识，使元素化合物知识从无序到有序，以形成系统的知识体系，同时对学习选修3的相关内容也具有很好的指导作用。

因此本节内容在教学中具有承上启下的作用。

【学情分析】1、学生已经学习了金属（非金属）及其化合物知识、碱金属、卤族元素的部分知识，具备一定记忆化学的知识基础；2、学生学习了元素周期表、原子核外电子排布规律，具备一定理论基础；3、学生具备了一定的动手实验能力、归纳总结能力、资料阅读能力、自主学习能力，同时在“互联网+”的大时代背景下，学生对计算机平板等信息化工具敏感度大，操作娴熟，容易上手，为本节的学习提供了能力基础；4、学生实验设计能力有待加强。

【教学目标】宏观辨识与微观探析：通过对元素周期律的探寻、归纳、描述和分析各项规律之间的因果关系来深入理解元素周期律，同时帮助学生形成“结构决定性质”的观念，培养宏观辨识与微观探析意识；实验探究与创新意识：通过实验探究过程，感受元素周期律的具体表现，同时培养科学探究与创新意识；证据推理与模型认知：通过曲线表征方法，直观感受元素周期律的具体表现，以建构相应的模型。

【教学重难点】重点：元素周期律的涵义和实质,曲线表征方法难点：元素性质与原子结构的关系,探究能力的培养【教法学法】采用基于pad应用的智慧课堂教学模式学法：自主学习、合作学习、交流汇报、归纳总结、曲线表征。

二氧化碳的性质》教学设计(省级优质课获奖作品)一、学情分析本节课适合初三学生。

学生已经学过氧气等物质的知识，通过微视频课前自学了二氧化碳的常见物理性质和化学性质。

他们具备进行科学探究的实验技能和控制变量法等方法。

学生有强烈的好奇心和探究欲，有利于问题的解决。

本节课旨在让学生在新颖的问题情境中解决问题，进而获得新的知识。

二、内容分析本节课的知识体系涉及碳单质、碳酸和碳酸钙等化合物知识。

按照由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的纽带，研究CO2的性质可为后面研究酸碱盐打下基础。

本节课的内容涉及二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面。

难度不大，与实际联系紧密，实验较多，有利于开展探究研究，提高探究能力，从而使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，并能利用学到的化学知识理解和解释日常生活中相关的化学问题。

同时本节课蕴含丰富的思想教育因素，对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。

三、教学目标1、了解CO2的常见性质，提高解决简单问题的能力。

2、通过微视频研究、合作探究、动手制作等活动，提升自主研究、合作研究的能力，提高科学素养，获取新的知识。

3、通过实验探究，体验探究活动的乐趣和研究成功的喜悦，提高设计实验的能力。

四、教学重点运用CO2的相关性质，解决检验CO2和除去CO2等简单问题。

五、教学难点CO2与NaOH反应，CO2与水反应。

六、教学流程1.课前自主研究：通过微视频研究CO2的常见性质。

2.活动1：剧情创设“屠狗妖”，运用控制变量法设计对比实验，检验CO2的常见性质。

3.活动2：制作红枫叶，比较CO2与NaOH反应和CO2与水反应的效果。

4.形成新知：通过活动1和活动2，学生了解CO2的性质和应用。

5.思考问题：为什么CO2对环境和生活有影响？6.总结回顾：回顾本节课学到的知识和实验方法。

七、活动用品CO2、水、NaOH溶液、澄清石灰水、塑料瓶、用石蕊溶液染成紫色的干纸枫叶等。

教学设计6.1函数（1）教材：义务教育教科书·数学（八年级上册）周庄中学邹健教学目标：【知识技能】：1．通过简单实例，了解常量与变量的意义．2．通过实例，让学生多角度、多层面地认识和理解函数的意义，感受函数的多种表示形式．3．能说出一些函数的实例，并能判断两个变量间的关系是否是函数关系．【过程与方法】：1.初步培养学生分析问题、解决实际问题、观察收集处理信息、团结协作、语言表达的能力。

2. 初步形成学生利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。

经历具体实例的抽象过程，进一步发展学生的抽象思维能力。

【情感态度与价值观】：1.通过对本课的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2.体会世界充满变化，要用发展眼光看问题。

教学重点：1．函数概念的建立．2．判断两个变量间的关系是否是函数关系．教学难点：函数概念中的常量、变量的理解及其对应关系探索．教学过程：一、创设情景，体会变化在刚刚过去的长假，不少同学都外出旅行。

老师和家人一起去南京旅游，放松身心。

其中一天来到南京横山水库钓鱼。

出发前，老师不仅给汽车加满油，还详细了解了行程，天气，水库等各方面的信息。

旅行过程轻松愉快，感受到生活美好。

作为数学老师，回家途中我惊奇的发现整个旅行过程中，时刻有数学相伴，数学就在我们身边。

让我们随老师一同来重温幸福之旅。

问题1：给汽车加油。

1.一般关注加油机上哪些量？2．观察加油的过程中金额，单价，油量有没发生变化？ 得出概念：在某一变化过程中，数值保持不变的量叫做常量，可以取不同数值的量叫做变量．问题2.给汽车加满油后，汽车从江阴驶往南京，汽车在某一时段都以100千米/小时的速度行驶，在这一段汽车行驶的过程中，哪些是常量？哪些是变量？问题3.小组讨论，请同学们举出生活中常量和变量的例子。

问题4.注意：常量和变量是相对于某一特定变化过程而言的，同一个量在某一变化过程中是常量，而在另一变化过程中也可能是变量。

《原电池》教学设计一、教材分析：本节课是人教版选修4第4章第一节原电池的第一课时。

在必修化学中编排了原电池的基础知识，后面章节是电化学的另一个分支，所以这一章节起到了承上启下的作用二、指导思想：新修订的普通高中化学课程标准，要求教师开展素养为本的化学课堂教学。

素养为本是素养取向的化学课堂教学所秉持的基本理念，原电池第一课时的素养功能在于：1、通过探究原电池的工作原理，进一步深化原电池正负极的判断方法，发展学生已经具备的宏观辨识与微观探析的化学素养。

2、通过具体的实验活动，发展学生的科学探究和创新意识。

3、通过实际问题的解决过程，发展科学精神和社会责任，提升证据推理与模型认识的化学学科核心素养。

三、学情分析学生在必修二中已经学过原电池的基本原理，具备一定的实验操作能力，但是化学实验探究活动的模型并未完全建立起来，自主学习、合作学习的能力有待于提高。

四、教法和学法启发引导法，实验教学法，自主学习，合作学习五、教学目标六、学重难点重点：建构原电池的思维模型,掌握原电池正负极的判断方法难点：设计创新实验，建立原电池模型认识，解决真实情境下的原电池正负极断七、评价目标1.通过对学生原电池的理解和实验方案设计，诊断学生对证据推理能力。

2.通过两次模型建构，发展学生模型建构能力。

3.通过本节课的学习以后课后作业，诊断并发展学生综合运用知识解决实际问题的能力，以及对化学价值认识的水平。

八、教学过程九、板书设计原电池一、定义化学能——电能二、工作原理三、实验探究十、教学反思1、亮点：（1）智慧课堂的教学手段提高了课堂教学的效率。

（2）创新实验的设计，是素养为本的化学课堂带给学生的最好的礼物。

（3）通过构建模型，提升认识，深度学习原电池，学生对原电池的认识更准确，更全面，更系统。

（4）创设满足学生素养发展需求的机会，彰显化学学科核心素养。

2、不足之处由于课堂教学时间有限，本节课对于两个原电池模型，电极翻转的原因未能开展更深层次的探究，需要把时间留待课后。

《课题1分子和原子》教学设计【教学目标】知识与技能：1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；知道构成物质的微粒有质量体积小、不断运动、有间隔基本特征。

2.知道原子可以直接构成物质，也可以结合成分子间接构成物质，初步建构分子概念。

3.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；能够分析一些化学变化的实质。

过程与方法：1.知道宏观与微观的必然联系，建立“见微知著”的化学方法论。

2.学习通过观察自然、实验、识图、模型等方法获取信息，学习运用科学假设、想象类比、事实验证、模型等化学学习方法。

3.用定量的角度对分子质量和个数形成初步认识和印象。

情感态度与价值观：1.通过动手实验培增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2.间接或直接的科学探究过程培养学生严谨求实态度。

教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。

认识微粒的特征。

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

教学难点：1.建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

2.分子和原子概念的建立及化学变化中关系。

【教学过程】教师活动学生活动设计意图通过PPT 图片从宏观世界引导到微观世界。

【导入】许许多多的星球组成了浩感知微观世界。

瀚的宇宙，星球又是由许许多多的物质组成，那么物质又是由什么组成的呢？。

本单元我们就一起来学习——物质构成的奥秘。

【引导学生体验】这些现象，很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。

【体验】请同学们打开实验盒，你们闻到了什么？还有湿衣服经过晾晒后变干了，水到哪里去了呢？糖块放到水里会在感知自然现象时，体会微观粒子的存在与运动。

分子、原子就是构成物质的两种微逐渐“消失”，而水却有小粒子。

本课题我们就一起来学习了甜味，这是怎么一回事——分子和原子。

呢？【板书】课题1分子和原子体验并思考，感受微小粒【过渡】物理课上，其实同学们已子的存在。

全等三角形(省优质课的教案)篇一：2010年初中数学全国优质课教学设计精品017第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩评选参赛教案（三角形全等的断定定理）贵州省石阡县文博中学：梁超二O一O年十月十一日第三章全等三角形3.4三角形全等的断定定理（一）教学内容：湘教版八年级上册第3章第4节《三角形全等的断定定理》（SAS）第一课时课型：新授课课时：2课时教学目的：1、知识与技能目的：通过动手操作，合作交流、分析、归纳，让学生经历探究三角形全等的条件——“边角边”定理的过程，并掌握这种识别方法，并会用此定理进展简单的推理。

2、过程与方法目的通过作图、交流和演示，使学生讨论探究出“边角边”定理，从而培养学生自主探求知识的认识以及团结协作处理征询题的才能。

3、情感态度与价值观目的：通过学生的动手实际操作、猜想和论证的过程，深化对知识的理解和方法的掌握，体验觉察的欢乐，体会成功探究的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱生活的思想感情，使学生从实际操作中获得数学知识，明白得数学知识来源于生活，又效劳于生活的道理。

重点：探究“边角边定理”并用此定理进展简单的推理。

难点：探究“边角边定理”，定理中“边角边”条件的理解。

教学器具：卡纸、剪刀、三角板、直尺、多媒体辅助教学。

教学方法：本节课主要采纳引探式教学方法，在活动中教师着眼于“引”，尽力激发学生求知的欲望，引导他们处理征询题，并掌握处理征询题的方法，学生着眼于“探”，通过探究活动觉察规律，开展学生的探究才能和制造才能。

篇二：全等三角形断定公开课教案13.2.2三角形全等的断定—边角边(S.A.S)公开课教案授课教师：乐山市市中区关庙中学雷万建一、背景介绍与教学材料本教材强调直观和操作，在观察中学会分析，在操作中体验变换。

教材的编排淡化概念的识记，强调图形性质的探究。

全等三角形的断定是今后证明线段相等和角相等的重要工具，是学习后续课程的必要根底。

在教学呈现方式上，改变了“结论——例题——练习”的陈述方式，而采纳“征询题——探究——觉察”等多种研究方式。

《活出生命的精彩》教学设计《活出生命的精彩》教学设计【教材分析】“活出生命的精彩”是第十课《绽放生命之花》的第二框内容，通过前一节课《感受生命的意义》的学习，学生已经理解追问生命的意义是有价值的，生命的意义需要自己去发现和创造，从而进一步引导学生认识到生命的贫乏与充盈，引导学生认识到自己生命的独特使命，在肯定和尊重自己生命的同时，也要尊重和善待他人的生命，立志在平凡的人生中创造伟大的价值。

【学情分析】中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，七年级学生对生活充满热情，洋溢着生命的活力，有些同学已经开始思考生命的意义。

在学习了第八、九课之后对生命的意义有了一定的了解，明白生命是有意义的，为本课活出生命的精彩奠定了基础。

但是部分学生分辨能力、理解能力以及自控能力不高，缺乏正确的分析和理解问题的能力，容易陷入迷茫和彷徨，甚至有些同学开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，缺乏生活目标，无所事事，任时光流逝；有的表现出漠视自己和他人的生命；有的青少年则好高骛远，缺乏脚踏实地的精神。

本框通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，帮助学生树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。

【教学目标】道德修养：通过角色互换—人生体验卡这一环节，引导学生拒绝冷漠，关切他人，明白生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享。

健全人格：通过观察人生—人生写真集这一环节，掌握充盈自己生命的方法，让生命得到滋养，不断充盈自己的生命，以积极的态度去面对日常生活。

责任意识：通过私人订制—人生模拟器这一环节，懂得平凡的生命也能创造伟大，学会将个体生命与他人的、集体的、国家的甚至人类的命运联系在一起。

【教学重难点】教学重点：如何充盈生命教学难点：如何在平凡中创造伟大【教学方法】议题式教学法；活动教学法；合作探究法；案例教学法；多媒体教学法【设计思路】本课以新课标建议的议题“如何活出生命的精彩”设置为总议题，下设三个议学环节：1.观察人生—人生写真集；2.角色互换—人生体验卡；3.私人订制—人生模拟器。