人教版七年级生物上册二次备课教案：第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统

第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1．举例说明生态系统的概念。

2．说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。

二、重点难点重点：说出生态系统的组成及各成分之间的关系。

难点：生态系统各组成成分之间的关系。

三、教学准备自制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好，生物与环境是相互影响、相互制约的，而且生物与环境是一个不可分割的整体。

今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体。

回答老师提出的问题。

复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题：1．图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2．这些环境因素是如何影响牧草生存的？3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。

生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、生态系统的组成过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。

组织学生分析教材第20页的“资料分析”，讨论回答下列问题：1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？2．树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树叶和苹果最终会消失吗？3．生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中各有什么作用？4．在生态系统中除了有各种生物外，还有哪些组成成分？总结学生的答案，归纳生态系统的组成，构建知识框架：生态系统{、水等组织学生根据教材第21页的图片完成角色扮演游戏：如果没有我，生态系统会怎样？给予肯定和点评。

三、师生共同总结本节课的内容观察、思考、讨论、回答。

分析资料，讨论并回答老师提出的问题。

以小组为单位，分角色扮演生产者、消费者、分解者和非生物部分。

通过分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。

第二节生物与环境组成生态系统教学设计【教材分析】《生物与环境组成生态系统》是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》是本节课的延伸与补充。

另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

【学情分析】从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。

从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

【教学目标】一、知识与技能1．说出生态系统的定义。

2．概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。

3．描述生态系统中的食物链和食物网。

4．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

5．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

二、过程与方法尝试将所学知识与身边的实际问题相联系，运用所学知识解释生活中的问题。

三、情感态度价值观目标1．认同在生态系统中每一种生物都起着不可估量的作用。

2．关注人与自然和谐发展的意义。

【教学重点】2．生态系统的自动调节能力是有限的。

【教学难点】1．有害物质会通过食物链不断积累。

2．生态系统的自动调节能力，这种调节能力是有限的。

【教学准备】准备相关图片制作PPT。

【教学方法】讨论法、讲解法【教学过程】一、导入（5分钟）组织学生观察“想一想，议一议”的插图，思考以下问题：1、从描述中可以看出牧草的生长跟哪些因素有关？2、这些环境因素是如何影响牧草生存的？3、用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未罩网的草却生长良好？这个实例说明了什么？通过这些问题引出生态系统的概念。

二、讲授新课1．生态系统的概念讲述：生物与环境是一个不可分割的整体，我们把在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

一片森林，一片草原，一个湖泊，一条河流都是生态系统。

《生物与环境组成生态系统》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）说出生态系统的定义及组成；（1）能正确写出生态系统中的食物链和食物网；（3）理解生态系统的自动调节能力是有限的。

2.过程与方法：通过角色扮演理解生态系统的组成，结合实例描述食物链和食物网。

3.情感态度和价值观：认同生态系统的自动调节能力是有限的，从而关注环保，树立生态系统平衡观。

【教学重点】（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。

【教学难点】（1）食物链的书写。

（2）理解生态系统具有一定的自动调节能力，培养环保意识。

【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。

【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。

学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思考，回答。

通过呈现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。

二、新课讲解1．生态系统的定义出示相关图片，引导学生联系生活实际来分析，形成概念，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。

出示具体的实例，引导学生来分析，得出不同的生物与其生活的环境是统一的关系。

学生观察，教师指导结合阅读来归纳生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。

教师出示相关的生态系统的实例，引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时评价，然后出示正确答案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。

2．生态系统的组成采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态因素包括什么，然后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。

出示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思考，进入新知的探究。

结合图片，直观呈现生态系统的组成，引导学生阅读说出非生物部分包括阳光、空气、水等；指导学生阅读分析，明确各种生物的角色，强调细菌和真菌属于分解者。

第二节生物与环境组成生态系统一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。

本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。

本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。

所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。

1.教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：•知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

•能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。

（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。

尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。

（3）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。

•情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。

（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。

（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。

2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。