浅谈思维导图在高中英语语法教学中的应用
摘要:
笔者认为农村高中生英语底子普遍较弱，英语语法对他们而言更是望而生畏。那么有什么方法既可以激发学生学习语法的兴趣，又可以让他们很好掌握高中语法体系呢？文章从问题的提出、目前高中生学习英语语法现状、思维导图在高中英语语法教学中运用的必要性以及思维导图在语法复习中的具体课堂实例运用等四个方面展开论述。关键词:思维导图、高中英语、英语语法教学
一、问题的提出
除过英语音标、词汇，也是英语学习的基础之一，离开了语法而单纯地去谈语言能力显然是苍白无力的。2014年高考英语全国卷新增加的语法填空题目，为高中英语语法学习的重要性做了一个必要的说明。除此之外，阅读、完型填空、短文改错、写作等也考查学生的语法综合运用能力。但高中英语语法学习本身枯燥乏味，语法细则杂乱繁琐、抽象、难以理解，许多学生想要提高往往又茫然无措。久而久之，一提到要上英语语法课就提不起劲。学生想要在英语语法方面有质的提高，除了自身下决心克服抵触心理系统性地学习外，更重要的还需要有科学有效的方法指导，才能取得事半功倍的成效。思维导图就是绝佳的一个解决方案。
思维导图(The Mind Map)，又叫心智导图,产生于20世纪60年代，
是由英国心理学家Tony Buzan发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它使用一个中央关键词或想法，引起形象化的构造和分类的想法。其最突出的特点就是摆脱了传统直线记忆方法的束缚，以线条、符号或者图像把思维具体化、可视化，可以加强大脑思维的扩散度，对于提升人的记忆和理解有重要意义。人通过思维导图法获取的知识将会以立体的结构储存在大脑的记忆库中，可以加强人对知识的记忆程度，使人更加难以遗忘。思维导图作为一种肉眼可视的工具，可以大大减小记忆成本和理解成本，帮助学习者摆脱机械式记忆，更积极地发挥大脑记忆潜力。
二、目前高中英语语法教学现状
随着新课程改革的不断深入，新的英语教材在教学中应用时间比较短，很多英语语法教学在教学中仍然是以传统的应试教育为主，而不是以学生为主体，进行互动教学。所以，很多学校的高中英语老师进行课堂教学，还是以传统的教学方法为主，主要有演绎法和归纳法两种形式进行讲授，教学方法单一，无法激发学生学习的兴趣。课堂教学中，老师们仍然以满堂灌、机械教学为主，学生的学习也停留在死记硬背的掌握程度。这种教学状态既不符合新课标要求，甚至还会影响到高中英语语法教学的水平与质量。
三、思维导图在高中英语语法教学中运用的必要性
据相关调查数据显示，即便是学生掌握了大量词汇，依然会出现搞不懂阅读题中的长难句，影响整体阅读理解；或者在写作当中不会应用主从复合句等高级句型。其原因就在于学生语法知识不够扎实，
句子成分、类型等基础语法搞不懂，更别谈名词性从句、定语从句、非谓语动词、虚拟语气等复杂语法点了。思维导图的应用,可以夯实学生的语法基础。大量实践证明：在高中英语语法教学中运用思维导图教学法，可以对教师的教学水平提升有很大的帮助，更重要的是可以让学生对英语语法学习产生兴趣并轻松掌握语法体系。此外，思维导图教学法严格遵循以学生为本的原则，让学生成为学习的主人，对培养学生学习的自主性与积极性有很大的作用。综上所述，恰当合理地使用思维导图对于高中英语语法教学有着深远意义。
四、思维导图在高中英语语法复习中的具体运用(课堂实例)
在语法学习中利用思维导图，可以将语法规则化繁为简，建立起相关语法规则之间的内在联系，从而使学生对语法规则形成整体性、条理性的认识，提高其学习效率。以下是具体课堂实施案例: 农村高中学生英语底子普遍较弱,尤其语法方面,只有少数学生对语法略懂一二,其他大部分同学还处于懵懂的状态。他们甚至有些在内心拒绝学习语法，觉得只要词汇量大，一卷得上分数就行了。面对这种情况，我首先以实例说明语法的重要性，以及它在大学英语学习中举足轻重的作用。然后向他们展示了两节思维导图英语语法教学:1.句子成分和句子类型。用思维导图展示语法考点解读，用思维导图展示句子成分、句子类型的特点以及例句。并进行大量习题练习,感知思维导图总结的意义。2.定语从句。通过思维导图,对相关知识点进行梳理总结，将定语从句的主要知识点转化为清晰、简洁的关系脉络图，使学生对定语从句的概念、关系词的作用及其分类形成自己的记忆网
络。此外，在学生做了大量习题之后，老师引导学生运用思维导图构建出定语从句关系词的选择解题思路，即"一找二代三判定"的解题流程。利用思维导图来辅助定语从句复习教学，有助于学生从整体上认识定语从句，克服汉语的负迁移影响，同时使学生从枯燥的语法书中解脱出来，更高效的理解记忆语法知识，不仅将繁杂的内容变得条理化，还可以培养学生主动思考的习惯。从实际课堂操练看来，学生普遍反映良好，能帮助他们从宏观及细节全面掌握语法体系，理论指导实践，自己绘制的思维导图始终能清晰地彰显在脑中，随用随取，效果显著。但同时也发现了一些问题:1.“思维导图”变成“语法笔记”——笔记是对所学重点内容，仅以文字归纳总结整理;而思维导图则通过关键词罗列架构,目的是为了方便记忆和信息提取，注重的是思路和内在联系。2.华丽色彩，华而不实。很多学生只注重色彩搭配，忽视导图的真正目的。3.导图逻辑思维不严密—原因在于学生未能弄清语法各细则的内在区别与联系，导致导图未能绘制准确。4.导图指导实践还需操练—尽管导图绘制基于习题实战训练及反思总结，但最终还要指导学生后期应用。但少数同学仍然不能熟练掌握理论指导实践，相信熟能生巧。
综上所述，教师利用思维导图进行教学，能将教学内容教学重点变得简单化、明了，进而提高教学效率。学生利用思维导图进行学习，提高了学生的学习兴趣和积极性，并在一定程度上提升自身的思维能力、创造能力。笔者认为高中英语老师可大胆尝试并力争在英语阅读、写作等其他方面也能应用思维导图，让个人教学再上新台阶。
