说苏州(快板词)

华东五市全陪导游词及景区讲解词华东五市是中国重要的旅游资源之一，这里是“江南鱼米之乡，山清水秀之处，历史文物之都，名人荟萃之地”。

下面是给大家的华东五市全陪导游词，仅供参考。

欢迎大家参加我们马踏飞燕旅行社组织的这次华东五市八日精华游，首先，自我介绍一下，我是你们这次行程的全陪导游，叫XXX，大家可以叫我小X就好，千万别叫我X导那样显得很陌生。

首先我们有一件最重要的事，请大家检查一下 * 是否未带，顺便检查一下有效期，特别是临时 * ，它的有效期特别短，要看一看回来那天会不会过期，我作为大家的全陪，职责主要在于照顾大家这几天的食、注行、游、购，(景点讲解由地陪负责)解决旅途中遇到的麻烦，尽我最大的努力维护大家的利益，务求使大家在这一次的旅途中过得轻松愉快，我的任务就是要令大家玩得开心愉快，但同时我非常需要在座各位的合作和支持。

俗话说：“百年修得同船渡“，我觉得也可以说“百年修得同车行“，现在我们大家一起坐在这里，一起度过这几天的旅程，我觉得是好有缘份的，所以我希望在这几天的行程中，我们能够相处得愉快，同时也祝愿大家旅游愉快，玩得开心!这是我们公司赠送给大家的纪念品，有旅行包、帽、公司发这个旅行袋的意思是祝愿大家“代代平安，满载而归“，大家回程时一般都会买些当地土特产带回来，这个袋到时就有大用处了。

下面，我就来讲一讲大家最关心的行程，看看我们都要去哪些好玩地方玩。

我们这次是游览华东五市也就是(南京、无锡、苏州、杭州、上海)+世博会，南京是六朝古都，太湖风光城市无锡，东方威尼斯水城苏州，天堂城市之杭州“东方巴黎”“东方不夜城”之称的大都市――上海还有就是今年世界之最大的亮点—世博会、讲了这么多东西，大家记住了吗，记不住也没关系，到时我和地陪每天早上都会重复预报当天的节目的。

我们大家出来旅游，当然是为了玩得开心。

为了尽量避免发生不愉快的事情，我给大家讲一下我们去旅游时需要注意的事项。

我分成食，住，行，游，购，娱六个方面来讲可能会比较清楚。

名词解释一、音乐教材教法1、课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

2、人文内涵：是指人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界，它渗透到人类生存的每个领域。

3、多元音乐文化：是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。

4、仿真型教学情境：教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，为学生创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，学生在“身临其境”中，领略了音乐艺术的魅力。

5、真实型教学情境：是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去，尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦，并获得成功的喜悦。

6、问题型教学情境：是指在对某个问题的探究为平台的教学中，学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从“不协调（质疑）—探究—发现—解决问题”。

7、合作学习型教学情境：是指为学生创设一种民主的、平等的、和谐的学习氛围，通过师生之间、学生与学生之间的具体的合作活动，开拓学生的思路，调动了学习的主动性，合作中有配合又有竞争，培养了学生的交往、协作和竞争能力。

二、西方音乐史1钢琴小品：为钢琴而作的短小乐曲。

把抒情的和戏剧性的情绪安排在一个紧密的结构里，常用短小的二部、三部曲式。

如无词歌、音乐瞬间。

2、艺术歌曲：一种艺术性很强的歌曲。

①所采用的歌词大多是文学性较强的诗篇;②力求曲调与诗歌的丝丝入扣、水乳交融;③伴奏在乐曲的总体结构中占有不可或缺的重要地位。

④为指定的声部而写作;⑤在公开或小范围的音乐会上演出。

3、交响诗:一种自由形式的单乐章的标题交响音乐，它的前身是音乐会序曲。

交响诗在构思上或体现一个哲学思想，或体现一种诗的意境，或和一定的文学题材相联系。

4、标题音乐：是带有文学或图画联想的器乐作品，标题音乐强调描绘性的因素，推动作曲家努力表现具体的情感，并显示了音乐与生活的直接联系。

名词解释一、音乐教材教法1、课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

2、人文内涵：是指人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界，它渗透到人类生存的每个领域。

3、多元音乐文化：是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。

4、仿真型教学情境：教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，为学生创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，学生在“身临其境”中，领略了音乐艺术的魅力。

5、真实型教学情境：是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去，尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦，并获得成功的喜悦。

6、问题型教学情境：是指在对某个问题的探究为平台的教学中，学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从“不协调（质疑）—探究—发现—解决问题”。

7、合作学习型教学情境：是指为学生创设一种民主的、平等的、和谐的学习氛围，通过师生之间、学生与学生之间的具体的合作活动，开拓学生的思路，调动了学习的主动性，合作中有配合又有竞争，培养了学生的交往、协作和竞争能力。

二、西方音乐史1钢琴小品：为钢琴而作的短小乐曲。

把抒情的和戏剧性的情绪安排在一个紧密的结构里，常用短小的二部、三部曲式。

如无词歌、音乐瞬间。

2、艺术歌曲：一种艺术性很强的歌曲。

①所采用的歌词大多是文学性较强的诗篇;②力求曲调与诗歌的丝丝入扣、水乳交融;③伴奏在乐曲的总体结构中占有不可或缺的重要地位。

④为指定的声部而写作;⑤在公开或小范围的音乐会上演出。

3、交响诗:一种自由形式的单乐章的标题交响音乐，它的前身是音乐会序曲。

交响诗在构思上或体现一个哲学思想，或体现一种诗的意境，或和一定的文学题材相联系。

4、标题音乐：是带有文学或图画联想的器乐作品，标题音乐强调描绘性的因素，推动作曲家努力表现具体的情感，并显示了音乐与生活的直接联系。

第二单元音乐与民族第一节多彩的华夏之音----曲艺篇【课题】多彩的华夏之音---曲艺篇【课时安排】 1课时【教学目标】1、对我国曲艺音乐产生兴趣，乐于了解其历史发展、表现形式和艺术特色。

2、能主动搜集并学唱本地区最有代表性的一段曲艺音乐。

3、聆听对比《丑末寅初》和《蝶恋花.答李淑一》，感受南、北有代表性的说唱音乐的特点。

4、能辨别京韵大鼓、苏州弹词和粤曲小调。

【重点难点】掌握曲艺音乐的基本内容，了解、认识、掌握京韵大鼓与苏州弹词的有关知识【教具】多媒体课件学案导学【教学过程】一、组织教学：二、导入：1、课前播放音乐《曲苑杂谈》（片头曲）创造课堂气氛.在进入我们今天的主题之前先请大家观看一段视频。

提问：请同学们选择一下，这段表演是属于下面哪一种类型的音乐？A、爵士B、说唱C、布鲁斯D、摇滚2、播放视频《前门情思大碗茶》或《四世同堂》主题音乐《重整山河待后生》生回答：师：刚才大家都看了这段说唱，说说这段说唱中包含了哪些表演形式？学生回答：师：（1）什么叫说唱音乐呢？“说中有唱”、“唱中有说”“说唱音乐”继承了传统声乐的以字行腔，字正腔圆；腔随字转，字领腔行；以字行腔，寻声达意等艺术成就，各种说唱艺术统称为“曲艺”。

（2）请同学们说一下自己所知道的曲艺表演形式？三、新授课：（一）欣赏曲目:《丑末寅初》京韵大鼓【欣赏】【思考题】1、表演者使用了什么伴奏乐器？【演唱者手持鼓板】2、这种曲艺艺术的表演形式：【手持鼓板边说边唱】3、唱段中述说的故事发生在什么时间？【清晨三、四点钟】在故事中出现了哪些人物？【旅客、渔翁、樵夫、农民、学生、青年女子、牧童等】通过这些人物的行为要展现出一幅什么样的风景？【共九段，仿佛展现一幅生机勃勃、情趣盎然的民俗风情图画】【学生活动】试模仿京韵大鼓的演唱，简单唱几句；（注意节奏、尽量模仿京韵大鼓演唱的韵味）。

（歌词见课本）【小结】【曲艺】是各种说唱艺术的总称。

曲艺音乐是指曲艺中的唱腔与伴奏部分，它有两种表现形式：一是有说有唱；一是只唱不说。

描写表演精彩的诗句和词语1、引人入胜[yǐnrénrùshèng]引人进入美妙的境地。

后多指山水风景或文学艺术等特别吸引人。

胜：胜地，胜境。

出处：秦牧《虾趣》：扇画小幅，苏州园林，格局很小，却总是那么引人入胜。

2、扣人心弦[kòurénxīnxián]形容诗文、演出等存有感染力，并使人心情兴奋。

出处：魏巍《东方》第二部第七章：“据说这人最不爱讲话，但那天的几句话，却是那样扣人心弦，感动得自己当时流下了眼泪。

”3、精彩绝伦[jīngcǎijuélún]精彩奇妙至了极点。

出处：宋·周密《武林旧事·灯品》：“灯只至多。

苏、福为冠，新安晚出，精彩绝伦。

”译者：彩灯众多，苏、福就是最出色的，新安出的晚，精彩奇妙至了极点。

4、精彩纷呈[jīngcǎifēnchéng]美好的场面和事物纷纷呈现出来。

原文：李银河《人间采蜜记》：每日从各色各样精彩纷呈的花朵中收集那一点点精华，深入细致品味，无人知晓餍肢。

生命不息，采蜜远不止，直至旧的再也飞不动了，才躺在花丛中静静地死。

5、有声有色[yǒushēngyǒusè]形容说话、写作或表演等生动、精彩。

原文：清·洪亮吉《北江诗话》卷一：“写下月有声有色如此，后人复何着笔耶？”翻译：把月亮写的如此精彩，后人还怎么下笔？生动、妙趣横生、绘声绘色、丝丝入扣、叹为观止一、生动[shēngdòng]【表述】：生气，存有活力；能够敬佩人。

【引证】：秦牧《艺海拾贝·鲜荔枝和干荔枝》：“不充分掌握‘亲知’知识，必然不能活龙活现，细腻生动地描绘事物。

”二、妙趣横生[miàoqùhéngshēng]【解释】：横生：层出不穷地表露。

洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。

【出自于】：冯玉祥《我的生活》第二十七章：这番讲话，既有不好教训又说道得妙趣横生，给我们官兵以极深刻的印象。

五、名词解释：1、教学媒体：是指教师和学生之间进行教学活动的一个中介。

也可说是教与学之间进行信息交流的一种工具，它们都具有储存和释放教学信息的功能。

2、教学过程：是指达到既定教学所经历的活动程序，也是达到音乐教学目标所经历的各项教学活动的总称。

3、人文内涵：是指人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界，它渗透到人类生存的每个领域。

4、多元音乐文化：是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。

5、仿真型教学情境：教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，为学生创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，学生在“身临其境”中，领略了音乐艺术的魅力。

6、真实型教学情境：是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去，尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦，并获得成功的喜悦。

7、问题型教学情境：是指在对某个问题的探究为平台的教学中，学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从“不协调（质疑）—探究—发现—解决问题”。

8、合作学习型教学情境：是指为学生创设一种民主的、平等的、和谐的学习氛围，通过师生之间、学生与学生之间的具体的合作活动，开拓学生的思路，调动了学习的主动性，合作中有配合又有竞争，培养了学生的交往、协作和竞争能力。

9、音乐教学模式：是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下，为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。

10、情境陶冶模式：基本特点是，在音乐教学活动中，通过语言描绘、音乐渲染、实物演示、等现代教育技术手段，为学生创设一种情感和认知相互促进的教学情境，使学生有“身临其境”，并产生共鸣，导致情与理的统一，使情感体验上升道理性认识。

1、钢琴小品：为钢琴而作的短小乐曲。

把抒情的和戏剧性的情绪安排在一个紧密的结构里，常用短小的二部、三部曲式。

如无词歌、音乐瞬间。

2、艺术歌曲：一种艺术性很强的歌曲。

名词解释一、音乐教材教法1、课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

2、人文内涵：是指人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界，它渗透到人类生存的每个领域。

3、多元音乐文化：是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。

4、仿真型教学情境：教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，为学生创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，学生在“身临其境”中，领略了音乐艺术的魅力。

5、真实型教学情境：是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去，尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦，并获得成功的喜悦。

6、问题型教学情境：是指在对某个问题的探究为平台的教学中，学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从“不协调（质疑）—探究—发现—解决问题”。

7、合作学习型教学情境：是指为学生创设一种民主的、平等的、和谐的学习氛围，通过师生之间、学生与学生之间的具体的合作活动，开拓学生的思路，调动了学习的主动性，合作中有配合又有竞争，培养了学生的交往、协作和竞争能力。

二、西方音乐史1钢琴小品：为钢琴而作的短小乐曲。

把抒情的和戏剧性的情绪安排在一个紧密的结构里，常用短小的二部、三部曲式。

如无词歌、音乐瞬间。

2、艺术歌曲：一种艺术性很强的歌曲。

①所采用的歌词大多是文学性较强的诗篇;②力求曲调与诗歌的丝丝入扣、水乳交融;③伴奏在乐曲的总体结构中占有不可或缺的重要地位。

④为指定的声部而写作;⑤在公开或小范围的音乐会上演出。

3、交响诗:一种自由形式的单乐章的标题交响音乐，它的前身是音乐会序曲。

交响诗在构思上或体现一个哲学思想，或体现一种诗的意境，或和一定的文学题材相联系。

4、标题音乐：是带有文学或图画联想的器乐作品，标题音乐强调描绘性的因素，推动作曲家努力表现具体的情感，并显示了音乐与生活的直接联系。