(新)微型化学实验

初中化学微型实验探究江西省宜春市高安四中童子荣实验是近20年发展较快的一种新的化学实验，它节约药品，节省时间，操作安全，污染少，学生可以自己动手自制仪器，自行实验。

激发兴趣，培养创新精神和实践能力。

本人就平时教学中如何利用微型实验培养学生创新精神和实践能力，与同行进行交流。

化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材跟过去教材相比，有着明显的趋势：走向实验。

新教材除了大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展到来。

例如：教材p40第4小题“寻找新的催化剂”探究实验，学生设计的方案大体2种：一种以试管作反应容器，另一种以点滴板为反应容器。

学生实验后均成功。

学生在享受实验给学习带来的快乐同时，教师可以引导学生对两种方案作比较，通过学生讨论小结出，后者较前者，药品用量少，简便易行，便于实验对比，易清洗等优点。

在此基础上再将思维触角伸向生活，寻找替代微型仪器，当场试用后，效果良好。

使用微型仪器实验，学生自主养成了节约意识，培养了他们的创新意识。

演示实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径，又是学生实验操作和技能最直接的学习模具。

用此我在教学中干方百计做齐教材中演示实验，并对一些实验在保持科学性基础上，做了改进。

例如：在对“氧气的性质实验”中，用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。

对这个实验我将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器。

实验现象明显，节约药品，污染非常小，有利于学生的节约意识和环保意识培养，激发了学生对实验创新的欲望。

学生分组实验对于激发学生的兴趣，帮助他们形成科学概念、巩固科学知识、培养实验技能、坚持实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法有着重意义。

分组实验中，我鼓励学生使用微型仪器做实验，一方面出于为学校节约实验经费开支，另一方面培养学生的创新能力。

《化学实验教学研究》实验报告
实验设计项目 微型化学实验研究 实验时间 星期 二 √
晚上 姓 名 方胜敏 学号 222009316011185 同组人 李媛（142） 实验研究方案及实验记录表格：
[制备实验装置]
（1）清洗
将青霉素药瓶、瓶塞、注射器、输液管清洗干净。

（2）打孔
用与输液管直径相同的铁钉在酒精灯上加热后在瓶塞上烫小孔（在其
中6瓶塞上分别烫两个小孔，在其中一个瓶上烫一个小孔）
（3）连接装置。

如图(注意整套装置要密封不漏气)。

[实验步骤]
（1）在青霉素瓶放入少量（约2g ）高锰酸钾粉末，第（1）、（3)、
(4)、(5)、(6)瓶中依次加入浓硫酸溶液、品红溶液、淀粉钾溶液、
硝酸银溶液、氧化钠溶液。

（2）取注射器吸适量浓盐酸溶液，将注射器针头插入青霉
问题讨论：
指导老师：_______________ 1.浓硫酸溶液
2.集气瓶
3.品红溶液
4淀粉KI 溶液
5.AgNO 4溶液
6.NaOH 溶液
素瓶塞，如图。

（3）慢慢地推注射器活塞，使盐酸滴入瓶青霉素瓶中，与高锰酸钾接触，立即有黄绿色的气体产生。

氯气经过瓶（1）、(2)后依次进入各个小瓶，都有气泡产生。

瓶(3)中红墨水颜色逐渐变浅，瓶(4)中淀粉碘化钾溶液从无色变为蓝黑色，瓶(5)中硝酸银溶液出现浑浊。

瓶(6)中的氢氧化钠溶液能吸收多余的氯气，以防扩散到空气中污染环境。

[实验效果] 制作简易，操作方便，现象明显，效果独特。

现象：（3）中先变黄然后褪色，（4）变蓝黑，稀释后呈蓝色，（5）中变浑浊。

微型化学实验，节约药品，节约时间。

微型化学实验在高中化学新课程学习中的应用摘要:介绍微型化学实验的特征,结合高中化学教学现状,论述微型化学实验在新的课程改革中特别适用于学生的探究性实验,有助于化学实验改革,有利于提高学生的学习化学的兴趣和综合素质。

关键词:微型实验高中化学新课程探究性学习微型化学实验就是用尽可能少的试剂或药品在尽可能简单的器材来获取所需的化学信息的实验技术和方法。

化学实验在中学教学中已经得到了一定的实践。

一、微型化学实验的特征1.仪器微型化,试剂微量化,开支小微型化学实验试剂或药品的用量是常规实验用量的十分之一到千分之一。

仪器的体积小于常规仪器体积的十分之一,还可以用塑料瓶、注射器等普通用品和设计简单的工具来代替的实验器材,同时具有安全、准确、明显、稳定的实验效果。

一所中学常规化学仪器、药品需10万元,而配备50套的微型仪器,其费用不会超过2万元,投入不多,从经费上可为普通高中所能接受。

2.对环境友好,不会出现安全事故由于微型实验试剂用量很少,尽管反应很剧烈也不会出现实验安全事故,产物便于处理,对环境只有很小量的污染。

3.具有自主性、实践性、趣味性、创造性和多样性微型化学实验拓宽了实验渠道,可将演示实验改为学生实验,如果每个学生都有一套微型仪器,他们可根据自己的需求进行创造性的实验,有助于全面提高学生的实验能力;微型实验仪器也可用于科技活动的开展,放手让学生自己去设计实验,解决问题。

让学生放飞心灵,保持他们情绪高涨,智力振奋的内心状态,这种状态的形成取决于教师对学生生活经验与情感积累的有效调动。

例:少量金属钠投入硫酸铜溶液中,会有什么现象?生成什么物质?甲、乙两同学为此争论,甲说:“铜在活动性顺序表中,反应会置换出铜。

”乙说:“不对!反应会放出气体,产生蓝色沉淀。

”怎么办?做实验!实验中果然产生气体和蓝色沉淀。

甲又说:“那会不会蓝色沉淀掩盖对紫红色铜的观察呢?”问:(1)如何用实验证明蓝色沉淀无紫红色铜?(2)如何写钠与硫酸铜溶液反应的总化学方程式,并改写为离子方程式。

高中化学新课程改革与微型化学实验刍议化学作为一门实验科学就是要把学科目标建立在实验的基础上，化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础，是进行科学探究的主要方式，它对提高学生的科学素养具有至关重要的作用。

在化学教学中学生能力和素质的提高主要来自于化学实验。

而实际上，在我国的现行高中即使是在新课改地区化学实验的实施仍然不尽人意。

很多重点高中为了响应新课改精神，各种硬件设施一应俱全，实验室建设得很好，各种药品、实验仪器全部都具备，甚至配有专门的实验员，但是学生却很少进实验室，这些硬件到最后仅仅成为一种摆设，仅成为应付评估的一个条件，使得这一课程资源纯粹被闲置浪费。

高中化学新课程改革倡导学生自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以期提高学生的科学素养为最终目标，并使学生学会学习，这些都离不开化学实验。

实际上新课改进行到今天最大的进步就是我们现在的教师可以利用多媒体，将以前我们无法解决的问题做成课件呈现给我们的学生，比如高中化学现行教材中关于物质结构的知识，以前我们仅仅靠讲授，要我们的学生凭空想象，学生学起来感觉很吃力，现在我们可以利用多媒体将这一问题成功解决。

但是多媒体也不是完美无缺的，很多教师将一些比较难做的实验也做成了课件，把反应过程活灵活现地模拟出来，我们的学生可能只是受到了视觉及听觉上的冲击，虽然可能比以往教师单纯的讲授稍微印象深刻些，但久而久之他们对这种方式也会厌倦，到时教师即使课件做得再怎么生动也吸引不了他们，教学目标的实现也会受到很大的影响。

其实，在化学的学习过程中，很多知识学生只有亲身实践才会真正变成自己的知识，才会在不知不觉中获得相应的技能、情感态度及价值观。

从这个角度来看，只有让学生亲手做实验，才有可能达到新课改培养学生科学素养的目标。

微型化学实验就是用尽可能少的试剂或药品在尽可能简单的器材来获取所需的化学信息的实验技术和方法。

以现象明显、便于操作、污染小、安全简单、节省时间、节约经费、便于推广、面向全体学生等特点为解决上述问题无疑是提供了一条很好的途径。

使用针筒的一组微型化学实验浙江省玉环县玉城中学（317600）陈献忠经过消毒后的医疗废弃针筒由于具有来源简单，废物利用，规格多，精确度高（一般可达到0.1mL），透明观察容易，气体或溶液体积控制方便等特点，广泛地应用于微型化学实验。

1、针筒用于两种溶液混合体积变化的微型实验：⑴用针筒抽取2mL的水和2mL染色酒精（可加少量的品红而配制），充分混合后，再用针筒量取，发现体积少于4mL。

⑵同上操作，取2mL二硫化碳和2mL染色乙酸乙酯充分混合后，总体积大于4mL。

2、针筒用于气体在水中溶解性实验：⑴用针筒抽取1mL水，分别再抽取2mL氯气、40mL二氧化硫等气体，充分振荡后测定溶液体积，验证气体的水溶性。

⑵用针筒抽取1mL水，分别再抽取大量的氯化氢或氨气，充分混合后，测定溶液体积，验证极易溶于水的气体溶于水后，溶液体积不等同于原有水的体积。

3、针筒用于气体反应：⑴用针筒抽取一定量的二氧化氮，通过压（拉）活塞调节压强，观察气体颜色变化，验证压强对化学平衡移动的影响。

⑵用针筒抽取3mL二氧化氮，再抽取少量水，充分振荡，观察气体颜色和气体体积变化，反应到无色后，再抽到少量空气，继续观察气体颜色、体积变化。

⑶用针筒抽取2mL硫化氢，再快速抽取1mL二氧化硫，充分反应后，可观察到水珠、淡黄色固体析出，气体体积趋向于零。

4、针筒与其他仪器组成装置，利用针筒实现反应物质容积的控制：⑴微型喷泉实验：仪器：针筒、青莓素瓶、吸管、烧杯实验一：如图1装置，将吸管浸入烧杯（未画出）的水面下，拉动活塞吸气，水位不断上升，挤压活塞，水位回落，研究喷泉现象及产生原因。

图1实验二：如图2装置，通过针筒向该装置中先加入少量浓硫酸，再加入1mL 浓盐酸，振荡，使氯化氢气体充满整个小瓶，针筒改装水，把装置倒置，吸管插入石蕊溶液中，挤压针筒并读数，观察到红色喷泉现象，研究针筒加水体积与喷泉现象产生的关系。

⑵控制参加反应的气体体积： 图2实验一：如图3装置，开始推入一定量的氯气，使氯气与热的红磷反应，红磷燃烧，形成白雾，冷却后，白雾凝聚成液滴附在试管壁，再推入一定量的氯气，小液滴变成白烟，冷却后，白色固体附在试管壁上。