组织理论与设计教案

《组织理论与组织设计》课程授课计划组织理论与组织设计是管理学领域中的重要课程，通过学习这门课程，可以匡助学生深入了解组织的运作机制和设计原则，为将来的管理实践奠定坚实的基础。

本文将为大家介绍一份《组织理论与组织设计》课程授课计划，匡助学生更好地掌握这门课程的核心内容。

一、课程概述1.1 课程名称：组织理论与组织设计1.2 授课对象：管理学专业的本科生1.3 课程目标：通过本课程的学习，学生将能够深入理解组织的本质和运作机制，掌握组织设计的基本原则和方法，为将来的管理实践做好准备。

二、课程内容2.1 组织理论：介绍组织理论的基本概念，包括组织结构、组织文化、组织变革等内容。

2.2 组织设计：讲解组织设计的原则和方法，包括组织结构设计、工作流程设计、绩效评估等方面。

2.3 组织变革：探讨组织变革的动因和过程，介绍变革管理的策略和技巧，匡助学生理解和应对组织变革的挑战。

三、教学方法3.1 理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍组织理论和设计的基本知识，引导学生建立理论框架。

3.2 案例分析：通过案例分析，让学生了解实际组织中的问题和挑战，培养学生分析和解决问题的能力。

3.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神。

四、评估方式4.1 课堂参预：学生在课堂上积极参预讨论和提问，表现出良好的学习态度。

4.2 作业考核：布置相关作业和案例分析，考察学生对组织理论和设计的理解和运用能力。

4.3 期末考试：进行期末考试，考察学生对整个课程内容的掌握程度和综合运用能力。

五、课程资源5.1 教材：选用经典的组织理论和设计教材，为学生提供系统的知识体系。

5.2 网络资源：引导学生利用网络资源，扩展对组织理论和设计的理解，了解最新的研究成果和案例。

5.3 实践机会：提供学生参预实际组织设计和变革项目的机会，让学生将理论知识应用到实践中，提升实践能力。

通过以上课程授课计划，学生将能够系统地学习和掌握组织理论与组织设计的核心内容，为将来的管理实践打下坚实的基础。

组织理论与设计教案(DOC 46页)三、组织行为学研究方法一）组织行为学研究中的变量1、自变量（导致因变量变化的原因）：人格、工作满意度、经验、动机、领导风格、甄选方法、组织设计等。

2、因变量（受自变量的影响而发生变化的反应变量）：生产率、缺勤率、流动率和工作满意度。

二）研究方法1.现场观察法通过现场观察人们的行为或事物发展变化来收集资料、进行研究。

优点：对数据的采集具有直接性，数据较为准确、真实、可靠缺点：观察质量依赖与观察者的能力和所接受的培训。

2、访谈法通过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法。

常用于向被访者了解心理体验、情感，以及对某一事物的意见、态度、评价等方面的信息。

优点：灵活、准确、深入缺点：受访谈员影响大、记录困难、结果处理难度大3.问卷调查法研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。

优点：效率高缺点：问卷事先设计好缺乏弹性，易出现漏答、误答甚至回问题等现象，问卷回收率及有效率较低。

4、实验室实验法通过严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。

优点：对变量控制程度高，测量准确，具有很高的内部效度。

缺点：研究结论可能局限于实验室，很难推广在实践中广泛应用。

5.现场实验法在真实的组织中进行实验。

优点：真实缺点：与组织选择时的偏差有关第一章认知与个体决策教学计划学时：4学时教学目标：1、理解知觉的定义、特点、过程及影响因素2、理解什么是社会知觉3、理解什么是学习，了解学习理论4、掌握个体决策过程教学重点：1、知觉的特点、过程及影响因素2、学习理论3、个体决策教学难点：知觉的特点及影响因素、行为塑造、个体决策过程第一节知觉概述一、知觉的概念一）感觉和知觉1、感觉事物刺激感觉器官后在大脑里形成的直接反应。

（人对客观事物认识的起点）2、知觉（认知）人对客观环境和主体状态的感觉和解释过程。

也就是大脑对感觉信息进行翻译、理解和认识的过程。

3、感觉与知觉的区别1) 感觉是零碎的、孤立的、表面的。

组织理论与设计教案(DOC 46页)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《组织理论与设计》教案第一章导论教学计划学时：4学时教学目标：1、理解组织、管理的定义2、了解管理的职能和管理者的角色和技能3、理解组织行为学的概念4、了解组织行为的发展历程、研究内容和方法教学重点：组织、组织行为学的概念教学难点：组织行为学的含义教学内容：第一节组织行为学入门一、管理、组织的内涵一）、什么是管理？罗宾斯：管理是一个协调工作活动的过程，以便能够有效率和有效果地同别人一起或者能过别人实现组织的目标。

孔茨：管理就是设计和保持一种良好的环境，使人在群体里高效率地完成既定的目标。

西蒙：管理就是决策。

唐纳利：管理就是由一个或更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活动。

二）、什么是组织？组织是一种有意协调的社会单元，在一个相对连续的基础上运作，以达到共同的目标或一系列目标。

二、管理者做什么？一）管理的职能计划能：定义组织目标；建立达到这些目标的总体战略；组织：确定要完成的任务；谁来完成；归类；谁向谁报告；在哪一级作决策；领导（协调）：激励、指导、解决冲突，选择有效的沟通渠道；控制：对组织的绩效进行监控、并与即定目标相比较，纠偏查歧。

变革（创新）：管理是在动态环境中生存的社会经济系统，仅维持是不够的，还必须不断调整系统活动的内容和目标，以适应环境变化的要求。

二）管理者的角色人际关系角色头面人物（象征性领导人）领导者（领袖）：管理者在扮演这一角色时真正发挥领导作用。

联络者：在组织内、外部同时发挥沟通和协调的作用。

信息传递角色监控者：寻觅外界环境信息，及时掌握与组织活动相关的信息；监控本组织对外输出的信息。

传播者：将自己掌握的信息、自己的目标期望向内部和外部传递。

发言人：代表本组织对外发言，表明本组织在某些问题上的立场与态度。

组织理论与设计教学设计引言组织理论是现代组织管理学中的核心理论之一。

它揭示了组织的本质、特点、结构和规律，为组织设计和管理提供了理论依据。

在教学设计中，理论与实践相结合是非常重要的，本文将介绍如何通过组织理论来指导组织设计教学设计。

组织理论的基本概念1.组织的定义：按照一定的目标、任务和规则将人员、物资、技术等有机结合起来的稳定系统。

2.组织的性质：目标性、稳定性、规范性、协调性、可变性。

3.组织的基本要素：人员、职能、权利、义务、规则、流程、环境等。

组织理论的分类1.经典组织理论：着重研究组织的结构和机制，代表作品为韦伯和泰勒的著作。

2.现代组织理论：主要研究组织的行为和过程，代表作品为奥斯本和麦克格雷戈的著作。

3.系统与信息理论：主要研究组织的信息流和控制机制，代表作品为韦因斯滕和查普曼的著作。

教学设计中的组织理论应用1.目标导向：明确教学目标，将教学活动组织成有序和连续的过程来实现目标。

2.分工与协调：明确教学任务，分配任务和角色，协调各个环节之间的关系，为教学活动的顺利实施提供保障。

3.集权与民主：实现师生之间的权利、责任、义务、规则等的协调与统一，保持教学组织的纪律性和稳定性。

4.信息共享与交流：实现教学组织的信息共享和学生与教师之间的交流，促进效果的提高。

5.环境适应性和可变性：发挥教学组织的适应性和可塑性，根据教学任务、资源和环境的变化，不断调整和完善教学组织的建设。

组织设计教学设计步骤1.明确教学目标和任务：明确教学活动的目标、任务、关键词汇和教学资源等。

2.组织师生之间的关系：分清师生之间的职责和权利，明确师生之间的交流和信息共享机制。

3.确定教学环节、流程和时间：根据教学目标和任务分析，确定教学环节、流程、时间等。

4.确定教学活动的环节关系和配合调度：根据教学任务需求，设计并调度教学活动的关系、时间和配合，形成有机的课程编排。

5.进行教学活动的实施和教学过程的改进：根据教学活动过程中的日志记录和教学反馈，进行教学过程的改进和完善。

CH8 组织理论、组织设计了解组织理论；掌握组织设计的程序、因素、原则；掌握组织结构的基本类型；掌握职能设计、管理幅度和层次重点是组织理论；难点是如何运用组织理论分析现实问题讲授法；互动教学法；案例教学法一、组织的含义——两个或者两个以上的人，故意识地加以协调的活动或者效力的系统。

——为了实现共同目标，经过分工与合作并由不同部门和层次的权力与责任制度构成的人群集合系统。

它有3 层含义：① 组织必须是有目标的；② 组织必须有分工协作；③ 组织应有不同层次的权力责任制度。

——指组织活动，其内容包括：① 根据组织目标，设计和建立组织机构及职位系统；②确定职权关系；③保证组织机构有效地运转；④ 根据组织外部环境及内部要素的变化，适时调整组织结构。

1. 按组织的性质分①经济组织——从事物质、精神产品生产和服务等经济活动的组织，以盈利为目的；②政治组织——代表一定阶级利益，具有一定政治目标的，从事社会政治活动的组织；③军事组织④文化组织⑤群众组织⑥宗教组织2.按组织形式分①正式组织②非正式组织①非正式组织的成员可以在这种组织中得到许多心理需要上的满足，从而有更好的工作情绪，有利于工作效率的提高；②非正式组织的成员之间和谐融洽的关系易产生和加强合作精神，有利于正式组织的活动协调开展；③非正式组织的成员之间的友谊会体现到工作上的相互匡助；④为了群体的利益和在正式组织中树立良好形象，非正式组织往往会自觉或者自发地匡助正式组织维护正常的活动次序。

①以情感关系为基础的非正式组织的目标可能与以理性为基础的正式组织相悖，这就会给正式组织活动的顺利开展造成一定的阻力；②非正式组织要求其成员一致性的压力往往束缚成员的个人发展，使个人的才华不能充分发挥，以至于影响正式组织的工作效率；③非正式组织出于自身利益的考虑，留恋于正式组织的现状，而影响正式组织的变革。

1. 组织力量汇聚作用——把分散的个体汇聚成一个整体；2. 组织力量的放大作用3. 实现个人和机构间的交换作用——机构通过组织作用，从个体获得大于聘用个体成本的收益，个体同时也获得相应的丰厚报酬。

《组织理论与设计》教学大纲适用对象：所有本科生一、说明1、该课程的目的和任务：组织理论与设计是一门新兴的管理学科，是企业管理学科体系中的一个重要分支，主要研究企业组织结构的设计和变革。

这门课程对于研究企业的深化改革和管理现代化以及完善学生的知识结构，提高管理知识和能力等方面具有重要的现实意义。

本课程的任务在于让学生在掌握基本理论的同时，具备较强的认识和分析组织管理问题的能力，能够进行初步的组织设计。

2、课程的基本要求：课程的基本要求：本课程是建立在管理学原理、人力资源管理、组织行为学等课程基础上的，并与工作设计与评估等学科密切联系。

除了掌握组织理论与设计的原理、方法外，要注意针对企业组织的实际发展要求进行灵活运用。

3、学时安排：34学时4、教材选用情况：任浩《现代企业组织设计》，清华大学出版社，2005.6二、教学内容和要求第1章组织理论概述（4学时）（多媒体）[基本内容]主要介绍组织的概念及组织类型；组织与管理之间的关系；组织理论与设计的产生和演进过程；以及组织设计的各种结构变量。

[基本要求]1、了解组织与管理的关系；组织理论与设计的产生和演进过程；2、掌握组织设计的各种结构变量；3、重点掌握组织的概念及四种组织类型；[基本内容]组织目标的概念、作用和类型；组织目标设计及其效果评价方法。

[基本要求]1、了解组织目标的作用和类型；组织目标设计效果评价的方法；2、掌握组织目标的类型；3、重点掌握组织目标设计的概念、设计要求和步骤；第3章组织结构设计（2学时）（多媒体）[基本内容]组织结构概念和类型；组织结构诊断要决和标准，以及对管理者的意义；组织结构设计的主要内容、方法和方案选择。

[基本要求]1、了解组织结构概念和类型，组织结构诊断对管理者的意义；2、掌握组织结构诊断要决和标准；3、重点掌握组织结构设计的主要内容、方法和方案选择。

第4章组织职能设计（2学时）（多媒体）[基本内容]企业管理职能概念和分类，以及职能设计的作用；职能设计的主要内容；基本职能设计和调整的方法；将各项职能具体化种类和方法，使职能能够执行和落实。