英语阅读教学反思
2020年x月x日上午，在录播室，我在高一（2）班进行了外研版必修二的英语阅读教学。现将课后的教学反思记录如下：
一、精心设计教学活动，在体验学习中自然习得语言知识
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”国家教育部颁布的《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务目标。因此，我精心设计教学活动，充分利用多媒体进行辅助教学，尽可能多的创设逼真的活动情景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，激发学生交流表达的愿望，并能创造性地运用所学习到的语言。
在外研版必修二阅读课的教学设计上，我选取了经典图片，视频材料让学生有直观的感受，并且反复推敲斟酌，精心设计了泛读、精读的相关习题，抓取文中的信息点，从重点句型到篇章结构，再到写作实践练习，让学生在核心素养方面都有进一步的提升。
二、注重科学探究和自主学习，培养学生的思维品质
在备课的时候，我以英语学科的核心素养作为教学任务，在每一项活动中，积极努力使学生的能力得到提升和锻炼。在阅读课的教学过程中，我设计了角色扮演、小组讨论、游戏竞
赛等活动，积极鼓励他们在学习中的尝试，发展听、说、读、写、看的综合能力，通过小组协作促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。对学生回答进行及时的评价，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，鼓励他们发现问题，自主探究解决问题。
通过课后的自我反思，我认识到自己存在有以下几个方面的问题：
1、在教学活动的安排上，最后的写作部分时间略显仓促紧张。在这一阶段，实际上是学生运用课堂上所学到的语言来表达自己的重要部分，写作完成之后，还可以运用课件集体展评，及时发现问题，通过这一活动的反馈，教师也可以调整自己之后的教学活动，争取更优化教学活动。
2、在阅读教学活动的设计中，有泛读、略读，分角色朗读、齐读，但唯独缺少了学生自己个人朗读的时间和机会，每个学生的阅读能力参差不齐，对于这部分有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会，使每一个学生的能力都得到锻炼，同时，给这部分学生一个充分表现和自我发展的一个空间。
通过本次课堂实践，对我的专业成长和教师素养都提出了新的要求，我决心在以后的课堂教学中，不断改进课堂教学，促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。
