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科目二.必背简答题30道
1.20世纪以后教育的新特点(全民多现身
1) 教育的终身化现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一牛教育的全民化
教育必须面向所有人，人人都有受教育的且P MT 1权利
3) 教育的民主化所有人都受到同样的教育，追求教育的自所月)s 的文= 北
4) 教育的多元化神生汪名= 化在新音r世界物质生活和精神生活多元化在的反映
5) 教育的现代化现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化
2.教育与政治经济制度的关系
(一) 政治经济制度对教育的制约作用一决定教育的性质
1) 政治经济制度决定着教育目的
!) 政治经济制度决定着教育的领导权
3) 政治经济制度决定着受教育的权利
(二) 教育对政治经济制度的影响作用教育培养合格的公民和各种政治人才教育是一种影响政治经济制度的舆论力
3) 教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设.个体身心发展的一般规律
1) 个体身心发展的顺序性人的身心发展是一个由低级到高级、由筒单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进
2) 个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发工作者必须根据不同年龄阶展任务。展任务。教育」段的特点分阶段进行，在教育教学的要求内容和方法的选择上要有针对性，还要注意各阶段的衔接和过渡) 个体身心发展的不平衡性同一方面的发展在不同年龄阶段是不均的，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，抓住关键期。
4) 个体身心发展互补性机体某方面机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。刻光已性
c、~心发展的个别差异性在不同层次上存在，首先表现为男女性别差异，也表现在身心的所有构成方面。教育必须因材施教，充分发挥学生的潜能，
4.学校在人的身心发展中的主导作用的表现”加时规范个才能“
1) 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范
2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能
3) 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
4) 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
5.发达国家学制改革发展的主要趋势
1) 义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长
2) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
3) 高等教育大众化、普及化
4) 终身教育体系的建构
6.确立我国教育目的的依据
特定的社会政治、经济、文化背景
2) 受教育者的身心发展规律
3) 人们的教育思想..
)我国确立教育目的的理论依据是马
克思关于人的全面发展学说
7.课程标准课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施评价的指导性文件新课程标准的基本框架:前言、课程目，H3甘附录。其核
示、内容标准、实施建议、心部分是课程目标。课程标准的作用:是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础
8.我国现阶段的教学任务
1) 使学生掌握系统的现代科学文化知只，形成基本技能、技巧
2) 发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力
2)发体力，促进学生的身体健民学4
4) 培养学生科学的世界观、良好的思健康的审美情趣和良好的心理想品德、表居
系质
9.教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性具体表现为
1) 认识的间接性
2) 认识的交往性
3) 认识的教育性
4) 有领导的认识
10.教学过程的基本阶段
1) 激发学习动机学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力，具有浓厚的学习兴趣和较好的学习愿望是进行学习的基本条件和心理起点
2) 领会知识这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材
3) 巩固知识巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节
4) 运用知识掌握知识是为了运用知识。在教学中，运用知识，形成技能技巧，主要是通过教学实践来实现的
5) 检查知识检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考察的.1.上好课的具体要求目的明确内容正确，方法得当结构合理语言艺术气氛热烈板书有序态度从容
12.贯彻启发性教学的要求
1) 加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
?) 教师的讲授应抓重点、难点、关键大堆设置问题情景，启发学生积极思维
培养学生良好的思维方法
13.贯彻理论联系实际教学原则的要
1) 书本知识的教学要注重联系实际
2) 重视培养学生运用知识的能力
3) 正确处理知识教学与技能训练的关
4) 补充必要的乡土教材
14.教学方法选用的依据一考虑四依据(科目生煤)
)考虑教学方法本身的特点和功能灵活选择，综合运用
2) 依据学科特点和学习内容选择教学方法
3) 依据教学目标选择教学方法
4) 依据学生特点选择教学方法
5) 依据现有的教学媒体的特点选择教学方法
5.班级授课制的优缺点优点: 1)有利于经济有效地、大面积地培养人才
2 )有利于发挥教师的主导作用
3 )有利于发挥学生的主体作用缺点:1)教学活动多由教师直接做主2 )学生的学习主要是接受现成的知识动手机会少，不利于培养探索精神、创
造能力和实践能力3 )教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异
4 )教学内容和教学方法灵活性有限
16.提高记忆能力的方法目编码组块，加深机意，防止遗忘
1) 明确记忆目的，增强学习的主动性
2) 理解材料的意义，少用机械记忆
3) 对材料进行精细加工，促进深度理
4) 运用组块化学习策略，合理组织材
5) 运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量、
6) 注重复习方法，防止知识遗忘
17.创造性思维的培养
1) 创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境，给学生留有充分
选择的余地，改革考试制度与考试大容
2) 注重创造性个性的塑造:保护好奇心，解除个体对答题错误的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的心一)开设培养创造性的课程们进行创造性思维训练常用的方法有发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴训练18.有意义学习的条件
1) 学习材料的逻辑意义有意义学习的心向
3) 学习着认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系
19.简述建构主义学习理论
1) 建构主义知识观知识是一种解释，一种假设知识要针对具体情景进行再创造
学生对知识的理解取决于特定情境下的学习历程2)建构主义学生观建构主义强调学生精要世界的丰富差异性。教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。3) 建构主义学习观学习的主动建构性;学习的社会互动性学习的情境性
20.学习动机的培养与激发培养:1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
2) 重视立志教育，对学生进行成就动机训练3 )帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感4 )培养学生努力导致成功的归因观激发:1)创设问题情境，实施启发式教2) 根据作业难度，恰当控制动机水平3 )充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4 )正确指导结果归因，促使学生继续努力
21.有效促进学习迁移的策略
(一) 关注学生的认知结构生原有认知经验的丰富性
1) 学生
教师要关注学生在新学习开始之前是否具备了必要的知识储备，原有知识经验越丰富越有利于新知识的学习和迁移
2) 原有知识经验的概括与组织性
学生原有的知识精要越概括，越能产生广泛的迁移
3) 原有知识经验的可利用性
教师需要使学生明白何时、何处、如何迁移某种经验，提高已有知识经验的可利用性
(二) 教育内容与教学过程的选择与安
1) 精选教材
教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时还必须包括基本的典型的事实材料
