外国教育史教学大纲

《外国教育史》教学大纲课程编码：151133课程性质：专业基础课适用专业：小学教育学分：2学分学时：36学时开设学期：第6学期一、教学目的（一）知识目标1.了解并认识外国教育形成和发展的历程，基本掌握外国教育思想和教育制度发展的主要内容。

2.认识不同时期外国教育发展的特点和存在的基本问题，了解外国教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得外国教育改革基本经验和教训。

（二）能力目标初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国的教育改革和发展提供历史借鉴。

（三）情感、态度和价值观目标培养学生对教育问题的关注意识，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发对教育事业的热爱。

二、教学重点与难点1．重点：掌握外国各个时期的教育制度以及教育思想。

2．难点：掌握外国各个时期教育家的教育思想。

三、教学方法建议讲授法：教师讲授外国教育史的基本知识以及前沿研究知识。

讨论法：师生共同讨论外国教育史研究中富有争议的问题。

读书指导法：指导学生阅读外国教育名著。

四、教学内容第一章东方文明古国的教育（2学时）教学要求：了解教育的起源及原始社会教育的发展及其特征；通过了解巴比伦、古代埃及、古代印度、古代希伯来等世界文明古国早期文明的现状，把握学校起源的基本背景；明确古代东方文明古国学校的类型、特点及其意义。

第一节教育的起源与史前的教育一、教育的起源1.教育的生物学起源论2.教育的心理起源论3.教育的劳动起源论4.教育的需要起源论二、史前教育的概况1.原始社会的分期及研究途径2.史前教育的概况第二节巴比伦的教育一、苏美尔的文化教育二、巴比伦的文化教育第三节古代埃及的教育一、宫廷学校(court school)二、僧侣学校(或称寺庙学校，temple school)三、职官学校(亦称书吏学校，department school)四、文士学校(scribe school)第四节古代印度的教育一、古代印度社会概况二、婆罗门时期的教育三、佛教教育第五节古代希伯来的教育一、第一时期的教育二、第二时期的教育第二章古希腊的教育（2学时）教学要求：掌握古希腊教育的历史分期和城邦教育制度的兴衰过程；明确不同历史时期教育的基本特征以及斯巴达和雅典城邦教育的异同。

第一节荷马时代的教育一、荷马时代的希腊社会1.社会结构2.经济状况3.文化特征4.道德观念二、荷马时代的教育第二节古风时代的教育一、斯巴达的教育二、雅典的教育三、斯巴达、雅典教育的比较第三节古典时代的教育一、古典时代的雅典社会二、古典时期的教育第四节希腊化时期的教育第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想(2学时) 教学要求：理解古希腊三哲的教育观与其社会政治和哲学观之间的关系；掌握古希腊三哲教育思想的主要特征。

第一节苏格拉底的教育思想一、生平和教育活动二、教育思想1.论教育的意义2.教育目的：造就治国人才。

3.教育的首要任务：培养美德4.苏格拉底方法第二节柏拉图的教育思想一、时代与生平二、理念论与回忆说：教育思想的理论基础三、理想国：教育思想的基本出发点四、教育体制1.学制2.女子教育第三节亚里士多德的教育思想一、生平和世界观1.生平2.政治思想3.哲学思想二、教育思想1.公共教育2.年龄分期与教育3.和谐发展的教育第四章古罗马的教育（2学时）教学要求：了解古罗马的历史和文化发展状况，把握古罗马教育的背景；明确古罗马教育发展的阶段；思考古罗马教育对西方教育发展的影响；理解古罗马教育思想的兴起与发展；掌握西塞罗和昆体良的教育思想。

第一节共和时期的教育一、古罗马共和早期的教育二、古罗马共和后期的教育1.初等教育2.中等教育3.高等教育第二节帝国时期的教育一、帝国时期的政治概况二、帝国的教育变革1．国家控制教育2．教育内容的变化3．大学萌芽的出现4．教育呈现出宗教性第三节基督教的兴起与早期基督教教会的教育活动一、基督教的产生及其在罗马帝国的传播二、早期的基督教教会学校1.初级教义学校2.高级教义学校第四节古罗马的教育思想一、西塞罗1.生平2.关于雄辩家的定义二、昆体良1．生平2.教育思想三、奥古斯丁1.生平2.教育思想第五章西欧中世纪的教育（2学时）教学要求：重点把握西欧中世纪基督教教育成为主流的原因，以及修道院的教育；理解并掌握宫廷教育和骑士教育对封建世俗教育的意义；掌握中世纪大学诞生的背景、概况和特征。

第一节基督教教育一、基督教的演变和基本教义二、基督教的教育形式和机构1.隐修院学校2.主教学校3.堂区学校三、基督教对中世纪教育的影响1．基督教决定了中世纪教育的基本目的。

2．基督教的教义是中世纪教育的基本内容。

3．基督教会创办了大量的教育机构。

4．基督教所包含的价值取向决定了中世纪全部教育的基本精神。

四、经院哲学和教育第二节世俗封建主的教育一、宫廷学校二、骑士教育1.家庭教育时期。

2.侍童教育时期。

3.骑士侍从时期。

第三节中世纪大学一、中世纪大学起源的历史条件二、中世纪大学产生的方式、阶段和地理趋势三、中世纪大学的类型及特点四、大学与外部的关系五、大学的内部组织与管理六、大学的入学、课程和教学七、欧洲中世纪大学的特点和价值第四节新兴市民阶层的形成和城市学校的发展第六章文艺复兴与宗教改革时期的教育(2学时) 教学要求：了解文艺复兴时期人文主义教育的发展历程、特点与历史影响；掌握文艺复兴时期人文主义者提出的重要教育思想；掌握宗教改革的意义及宗教改革时期主要教派的教育活动；理解宗教改革时期教育的承上启下的意义及对近代教育的影响。

第一节人文主义教育一、文艺复兴运动与人文主义的特征二、人文主义教育的发展历程1.维多里诺的人文主义教育实践2.埃拉斯谟的人文主义教育主张3.拉伯雷和蒙旦的教育思想4.莫尔的教育思想三、人文主义教育的基本特征1.人本主义2.古典主义3.世俗性4.宗教性5.贵族性第二节新教教育一、宗教改革运动与新教的建立二、路德派新教与教育三、加尔文派新教与教育四、英国国教与教育第三节天主教教育一、文艺复兴时期天主教教会的改革与复兴二、耶稣会的教育活动三、三种教育力量的冲突与融合第七章夸美纽斯的教育实践与教育思想（2学时）教学要求：了解夸美纽斯的生平活动、世界观；掌握夸美纽斯关于适应自然原则、“泛智”思想、直观性教学原则，以及学年制和班级授课制问题的理论和主张。

第一节生平和世界观一、生平二、世界观第二节论教育的目的和作用一、论教育的目的二、论教育的作用1.教育对人的发展具有重大作用。

2.教育对社会发展具有促进作用。

3.重视儿童的差异和后天教育。

第三节论教育适应自然的原则第四节论普及教育一、普及教育的可能性二、普及教育的内容与措施三、普及教育思想的历史地位第五节论学前教育一、胎教二、体育三、智育四、德育五、关于学前儿童游戏第六节论教学原则一、直观性原则二、激起学生求知欲望原则三、巩固性原则四、量力性原则五、系统性与循序渐进性原则第七节论分科教学一、关于自然科学的教学方法二、关于艺术的教学方法三、关于语文的教学方法第八节论道德教育一、德育的重要性二、德育内容三、德育方法第九节教育和教学管理思想一、国家教育管理职权二、督学的职责三、关于建立全国统一的学制的设想四、论学年制和班级授课制五、关于学校各类人员的管理1.关于校长的规定：2.关于教师的规定：3.关于学生的规定六、论纪律和规章制度第八章 17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育（2学时）教学要求：掌握17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势；了解17世纪至18世纪欧美教育思想的主要倾向、它们对人类教育的发展的重要意义。

第一节 17～18世纪的英国教育一、教育概况1.慈善教育2.文法学校和公学3.学园4.星期日学校和“导生制”学校二、培根论教育三、弥尔顿论教育四、洛克的教育思想1.生平与著述2.教育思想的理论基础3.绅士教育思想4.“贫穷儿童劳动学校计划”第二节 17～18世纪的法国教育一、教育概况二、18世纪法国启蒙时代的教育思想1.爱尔维修论教育2.狄德罗论教育3.拉夏洛泰的教育思想三、法国大革命中的教育改革第三节 17～18世纪的德国教育一、教育概况1.国立初等教育的肇始2.泛爱学校3.文科中学的发展和实科教育的兴起4.现代大学的雏形二、康德论教育1.人与教育2.“道德人”的培养3.广义的体育第四节 17～18世纪的俄国教育一、16～17世纪的文教复兴和兄弟会学校二、18世纪初的教育改革三、罗蒙诺索夫与莫斯科大学的创建四、18世纪后期的俄国教育第五节 17～18世纪的美国教育一、三大殖民地区的教育概况二、18世纪建国前的教育变化三、富兰克林的教育贡献四、建国初期的教育和教育理想1.国家教育的理想与教育分权制的确立2.建国初期的教育发展3.杰斐逊的《知识普及法案》第九章卢梭的教育思想（2学时）教学要求：了解卢梭的生平和哲学、社会政治思想；掌握卢梭的自然教育理论、感官教育的思想、教学理论和劳动教育思想，认识卢梭教育思想的意义，批判吸收其合理的因素。

第一节生平、活动、著作第二节论人的天性一、性善论二、感觉论第三节自然主义的教育理论一、自然主义的基本含义二、自然主义的培养目标三、自然教育的方法原则1.主张教育“归于自然”，摆脱封建社会的污染2.主张实施“消极教育”，对儿童少加干涉第四节自然主义教育的实施一、婴儿期(出生至2岁)二、儿童期(2至12岁)三、青年期(12至15岁)四、青春期(15至20岁)五、女子教育第五节论理想国家的公民教育第十章裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想（2学时）教学要求：了解裴斯泰洛齐的生平及主要教育活动，感受其为教育鞠躬尽瘁的模范精神；重点把握裴斯泰洛齐有关教育目的、和谐教育、要素教育的思想和主张；能够对裴斯泰洛齐的历史地位和影响做出科学评价。

第—节为教育革新事业奉献的一生一、涅伊霍夫(Neuhof，意即“新庄”)时期(1768～1798年)二、斯坦兹(Stanz)时期(1798～1799年)三、布格多夫(Burgdorf)时期(1799～1805年)四、伊佛东(Yverdon)时期(1805～1827年)第二节论教育目的第三节论教育心理学化一、教育适应儿童的心理发展二、儿童心理的发展是一个连续不断的过程第四节论要素教育一、德育二、智育三、体育第五节建立初等学校各科教学法一、语言教学二、算术教学三、测量教学第六节关于教育与生产劳动相结合第十一章赫尔巴特的教育思想（2学时）教学要求：着重掌握赫尔巴特教育思想体系中的教育目的、儿童管理、教育性教学、课程体系、教学的形式阶段和道德训练等问题；能够全面科学地评述赫尔巴特教育思想的传播和影响。

第一节赫尔巴特教育思想的形成与理论基础一、赫尔巴特教育思想的形成1.伯尔尼——不来梅时期（1797—1802）2.哥廷根时期（1802—1809）3.哥尼斯堡时期（1809—1833）二、赫尔巴特教育思想的理论基础1.赫尔巴特伦理学2.赫尔巴特心理学第二节赫尔巴特的道德教育理论一、教育的目的二、教育性教学原则三、道德教育第三节赫尔巴特的课程论一、经验、兴趣与课程1．经验的兴趣2．思辨的兴趣3．审美的兴趣4．同情的兴趣5．社会的兴趣6．宗教的兴趣二、统觉与课程三、儿童发展与课程第四节赫尔巴特的教学理论一、“教学进程”理论（教学方法论）1.单纯提示的教学2.分析教学3.综合教学。