云班课在高校课堂中的应用现状研究综述

云班课在高校课堂中的应用现状研究综述陈妍君,赵国宏(延边大学师范学院,吉林延吉１３３００２)㊀㊀摘㊀要:采用文献法,对检索的文献进行综述发现,关于云班课的应用研究目前主要集中于云班课的活动实施现状㊁各学科课堂中的应用以及不同平台下的应用效果三方面,研究范围比较广,有针对性的不同平台下的应用效果研究较少,缺少选择同一研究对象深入地进行实践对比的调查研究.㊀㊀关键词:云班课;高校课堂;应用现状;综述㊀㊀中图分类号:G ４３４㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:１６７２Ｇ７８００(２０１９)０１Ｇ００４３Ｇ０２收稿日期:２０１８Ｇ０７Ｇ０９作者简介:陈妍君(１９９７Ｇ),女,延边大学师范学院教育技术学专业学生,研究方向为教育技术;赵国宏(１９７６Ｇ),女,博士,延边大学师范学院副教授,研究方向为教育资源开发.本文通讯作者为赵国宏.㊀㊀云班课是将移动网络作为教学活动的主要支持设施,并通过移动设备,实现课上课下师生之间的无缝互动式教学,同时可以针对教学内容与教学平台之间形成交流和反馈,构建新形式的云服务平台[１].在班课进行时,老师可以给学生提供文档㊁视频㊁音频等资源,作业㊁考试信息的通知,提问㊁讨论㊁答疑等的反馈评价,以此来提高学生的学习兴趣.采用文献法,以云班课㊁课堂组合题名检索的方式,在中国知网上对２０１６－２０１８年间的文章进行检索,并从中筛出５７篇文献进行分析综述.以了解在高校课堂中,云班课的活动形式㊁在各学科课堂以及不同平台的应用现状,分析其在实施过程中面临的问题及挑战,以此来不断优化教学效果.１㊀云班课在高校课堂的活动实施研究在信息化时代,将云班课引入高校课堂的教学中已被越来越多的人认可.利用这种形式组织上课,可将知识传授通过平台在课前㊁课后辅助完成,知识内化在课堂中进行,增进了同学之间的相互协助.通过对文献的分析发现,学者从不同的角度对课堂活动进行了总结.刘一波认为: 目前,实训教学主要采用的是 教师演示＋学生练习＋集中讨论＋评价等方式. [２]他从教师㊁学生两个角度,课前㊁课上㊁课后三个方面,对云班课在高校课堂的使用情况进行了调查,得出近４/５的学生自主的完成了课前资源的预习,且超过３/４的学生愿意参与到互动活动中来,而在课后利用答疑㊁讨论的方式,也从不同程度上提高了学生的实践能力和学习效果.王妍入将传统的教学与应用过云班课后的教学进行了对比,前者,学生与教师的交流仅限课上的几十分钟之内,课后的交流几乎为零.而后者,老师可以根据进度安排在课前课后,发放学习资源,通过增加经验值,来提高学生们的学习兴趣.重点强调说,在以往的提问环节,学生往往会低下头,而应用云班课后,可运用选人功能来完成提问,增强了趣味性,也使学生们更集中注意力[３].谭桂华总结出运用云班课,可以完成的八件事,分别是点名;提问㊁讨论㊁答疑;统计课堂表现;布置㊁查阅㊁批改作业;做调查问卷;进行测试;发学习资料;发通知[４].且表明在整个教学㊁学习的过程中,云班课好学㊁好用㊁有用,很好的帮助教师管理班级,同时也促进学生学习.通过文献分析发现,云班课的活动形式多种多样,且很好的应用于课前准备㊁课堂教学㊁课后复习中,它的介入增强了传统教育中所缺失的互动,激起了学生们的兴趣,更好的提高了教学效果.但不是在整个应用的过程中,不免出现差异,有些老师积极实践,学生的热情也很高涨,在老师和学生的共同努力下,取得了很好的成效,但所有的老师和学生都是这样.目前的研究主要从活动形式㊁活动介入入手,来探讨在传统教育中加入云班课中的活动后带给老师和学生的影响;但少有学者关注到老师本身能力和学生的适应性上,不免会出现有些老师新鲜感过后,仅仅把其当做一种形式,学生们也只为经验值而机械的学习,失去了应用它的意义,所以就更应加深这方面的研究,挖掘其更多的优点,让老师和学生们从心底认识到其重要性.２㊀云班课在各学科课堂的教学应用研究为实现信息化教学,并验证云班课在各学科课堂的可行性与实施性,更好的提升 教 与 学 的效果,各学者进行陈妍君,赵国宏:云班课在高校课堂中的应用现状研究综述第１期了积极地尝试.王红艳从自己授课的公共英语课中选取两个班进行对比实验研究,得出对于云班课的加入,学生们的接受度比较高,一方面提升了学生的英语水平,另一方面也提高了学生的自主能力和实践能力,同时要求大家正视目前存在的问题[５].甘文婷将云班课应用于信息化教学的«搜索引擎优化»课中,以关键字挖掘为例,强调将项目内容与真实情景相结合,激发学生积极主动学习的态度,简化理论知识,强化实践训练[６].经过一学期的实行,很好的改善了课堂参与度,但在关于传统教育与信息化教育的融合上,还有待探讨.刘雪通过叙事教育将云班课应用于«社区护理学»教学的可行性分析上,对比了头脑风暴和作业/小组任务,强调了教学评价(反思日记)的重要性,不足在于要求整个学习过程中有稳定的网络环境,且需要学生具有一定的主动性[７].通过教学反馈得出可行性要高于局限性,说明还是具有一定的推广价值的.周云虹将云班课应用于英语口语的教学中,利用其对学习活动参与的数字化可视化反馈,使学生可以直观的了解自己的学习进程和动态,把掌握语言技能放在首位,突出输入－吸纳－输出[８].通过一学期的实践,也让教育者和学习者看到了希望,但想要应用于整个口语教学领域,还需要不断完善该教学模式.郝利娜将云班课应用于高职有机化学教学中,很好的克服有机化学课堂信息量大㊁学习内容不易消化㊁教学进度难控制㊁学习效果难保证的教学弊端[９].一学期的尝试后,９０％以上的学生适应此学习模式,成绩也有了很大程度的提升,真正发挥了学生的主体地位,达到了预期效果.梳理分析以往的研究工作时发现,国内近三年,云班课被应用在不同学科的课堂当中,都有较高的可行性和实施性,改善了以往传统教学互动性差的劣势,也提升了学生们学习的积极性.当然在运用信息化教学的同时,传统教学还是保留的,那么怎样将云课堂㊁信息技术㊁传统教学有机地结合起来,更好的应用于高校课堂当中是有待遇进一步研究的.现有研究主要是老师单纯的将云班课中的活动运用到课堂教学当中,来观察学习效果,少有学者做对比实验研究,从学习态度㊁学习效果及学习体验等多方面来分析,得出更加有说服力的结果.３㊀基于不同平台的云班课的应用效果研究云班课平台可提高学生的课堂参与度,把在线教育的主动㊁平等的学习体验与实体课堂富有情感的学习氛围相融合,提高学生的课堂参与度,提高教学效果[１０].选取国内外常见的四种云班课平台 蓝墨云班课㊁超星学习通㊁UMU互动㊁K a h o o t,结合应用效果及使用体验进行研究.叶泽权将蓝墨云班课运用于思政课堂,教师借助此平台可以高效的开展多类课程学习互动活动,可以探讨更多的学生学习互动规律,可以有效的提高教学效果[１１].王西兵依托超星学习通强大的辅助教学功能,开展合作学习互动教学的尝试,实现 手机课堂 ,提升高校课堂教学效果和质量[１２].邱曼丽认为: UMU互动平台能够用手机随时组织课堂互动,用大屏幕同步展示互动结果,让移动互联网活跃培训课堂,让每个人融入㊁分享㊁收获,从而快速提升教师培训技能[１３]. 廖庆生将K a h o o t平台运用于大学英语教学中,并试点于韶关学院２０１６级A０３班及A０７班共１１２名学生,且通过实践研究发现是可行的.它适合于各种教学环境,可以采用网站㊁手机A P P及手机网页进行多屏互动[１４].综上,谈到的四种云班课平台都各有特点.蓝墨云班课中的各个功能都很清楚,简单易懂,老师和学生都可以快速上手;超星学习通,功能较全面,较多,但在老师实行上,过于复杂;UMU平台互动环节多,可使用大屏幕同步展示,效果震撼,应用范围广,但有些功能必须借助其他设备才能实现,且很多时候需要切入到该平台进行互动,切入过程也不是 无缝连接 ;K a h o o t简单易用,适合于各种教学环境,优点在于游戏性,互动反馈性较高,但相比与其他几个,功能过于单一.所以,在高校选择云班课平台进行教学的时候,教师们可以根据自己的实际操作能力,以及讲授的内容和学生的接受能力等因素来确定.参考文献:[１]㊀王红艳．云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式实证研究 以A学院为例[J]．现代教育论丛,２０１６(１):４３Ｇ５１．[２]㊀周云虹,张胜华．基于云班课平台翻转课堂英语口语教学应用研究[J]．海外教育,２０１６(１):８４Ｇ８５．[３]㊀郝利娜．基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J]．职业,２０１６(１４):１４９Ｇ１５０．[４]㊀邱曼丽．UMU互动平台在案例教学中的应用分析[J]．交通运输部管理干部学院学报,２０１６(２):１５Ｇ１７．[５]㊀甘文婷．云班课在信息化教学中的应用 以«搜索引擎优化»为例[J]．佳木斯职业学院学报,２０１６(９):４２２．[６]㊀刘一波．蓝墨云班课在实训教学中的应用[J]．辽宁高职学报,２０１７(１):７９Ｇ８０．[７]㊀廖庆生,陈莹．利用课堂在线互动平台辅助大学英语教学研究 以K a h o o t为例．安徽电子信息职业术学院学报,２０１７(５):８６Ｇ８８．[８]㊀叶泽权．移动互联网环境下思政理论课教学过程性管理 以蓝墨云班课平台为例[J]．广西民族师范学院学报,２０１７(５):１３１Ｇ１３７．[９]㊀梁颖珊．高职英语S P O C教学实践对于云班课平台的应用探讨[J]．北京印刷学院学报,２０１７(６):１５２Ｇ１５４．[１０]㊀许麒麟,黄威荣．四种常见的课堂在线互动比较研究[J]．教育现代化,２０１７(１０):１８０Ｇ１８３．[１１]㊀王妍入．蓝墨云班课在高等教育教学中的应用[J]．教育现代化,２０１７(１２):３５４Ｇ３５５．[１２]㊀王西兵,王坦．以超星学习通为依托的高校课堂合作学习:优势与路径[J]．中国成人教育,２０１８(３):８８Ｇ９１．[１３]㊀谭桂华,刘怡然．浅谈蓝墨云班课在教学中应用[J]．电脑知识与技术,２０１８(５):１５６Ｇ１５７．[１４]㊀刘雪．基于云班课的叙事教育在«社区护理学»教学中的应用[J]．中国社区医生,２０１８(１３):１８５Ｇ１８７．(编辑:钟艳芬)４４。