如何提高物理课堂提问的有效性

怎样提高物理课堂教学有效性物理学作为一门基础学科，与我们生活息息相关。

在物理课堂教学中，如何提高教学效果是教师们一直关注的问题。

本文将从以下三个方面介绍，如何提高物理课堂教学的有效性。

一、课前准备教师在上课之前需要做好充分的准备工作，这是提高课堂教学效果的关键。

以下是几个关键点：1.1 教材内容教师需要对教材进行深入的研究，理解每个知识点的核心概念、原理和应用。

只有深入理解，才能更好地在课堂上解释，引导学生进行理性思考。

1.2 课堂教学计划在上课之前，教师需要制定详细的课堂教学计划。

计划需要包括教学目标、重点内容、讲解方式、学生互动与实验设计等。

这样有条理的教学计划能让教师更好地掌握课堂进度，确保教学的质量和效率。

1.3 教学辅助工具在制定详细的课堂教学计划之后，教师需要准备好相应的教学辅助工具，例如PPT、教学视频、实验设备等。

这些辅助工具能让学生在视觉、听觉等多维度感受、理解和掌握知识点。

二、课堂教学课前准备是教学的重要一步，但是课堂教学是关键的一环。

以下是提高物理课堂教学效果的几个建议。

2.1 学生参与互动物理课程中的知识点大多较为抽象和晦涩难懂，所以，教师需要引导学生进行思考和交流，让学生与教师互相交流和讨论。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生兴趣，增强学生的理解。

2.2 实验设计物理课程的知识点大多需要实验验证，因此，教师需要设计一些实验，让学生通过实验验证概念，加深对知识点的理解。

在教学过程中，教师可以适当降低实验难度，让学生能够顺利进行实验，提高学生对实验的兴趣和好奇心。

2.3 知识点梳理物理课程中的知识点较多，教师需要抓住重点，将知识点合理归纳，对重难点的知识点进行详细讲解。

在讲解过程中，教师需要适当引入具体实例，并结合实际应用场景，让学生更好地理解知识点。

三、课后反思搞好了课前准备，落地了课堂教学，但是，课后的反思同样重要。

以下是提高物理课堂教学效果的几个建议。

在物理教学中要让学生学会提问
在物理教学中，鼓励学生提问是很重要的，它可以促使学生积极思考和参与学习。

以
下是一些方法可以帮助学生学会提问：
1. 创建一个开放的学习环境：建立一个宽松和鼓励学生表达观点的环境。

让学生知道
他们的问题是受欢迎的，并且没有所谓的愚蠢问题。

2. 引导学生提问：通过提供一些启发性的问题来引导学生思考和提问。

可以使用开放
性问题引导他们思考，如“你觉得为什么会发生这种现象？”或者“你有什么疑问可
以帮助我们更好地理解这个概念？”
3. 设立小组讨论：提醒学生在小组内部互相分享和讨论问题。

这样可以激发更多的问题，同时也可以让学生见解互相碰撞，增加思考深度。

4. 鼓励学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题。

可以给与奖励或者奖励机制，例如赞扬或者给予额外的学分。

5. 多样化的讲解方式：提供多种讲解方式，例如视频、实验、图表等。

这样会激起学
生的好奇心，让他们思考并提出问题。

6. 及时回答问题并进行解答：对学生提出的问题进行及时的回答和解答。

这样可以增
强学生对学科知识的信心和兴趣。

通过以上的方法，学生将逐渐学会提问，并且在物理学习中能够更主动地思考和参与。

高中物理课堂教学中有效提问的策略有效的提问是高中物理课堂教学中非常重要的策略。

通过带着目的性的问题，可以引导学生思考，激发学生的兴趣，使学生主动参与课堂，提升其阅读及分析能力，培养其批判性思维。

以下是提出有效问题的一些策略：1. 开放性问题：开放性问题要求学生提供一个答案外的观点。

例如：“你认为压力是如何影响弹性体的形状的？”。

这种问题引导学生思考，并鼓励他们提供想法和独立思考。

2. 封闭性问题：封闭性问题要求学生回答简单直接的问题，可以集中注意力，在时间较短的情况下回答。

例如：“等于重力加速度的数值是多少？”。

3. 随机问题：随机问题没有任何预告，它可以帮助教师测试学生对某个概念的理解水平。

例如：“在一升铝罐内部有多少毫升的空气？”。

4. 探究性问题：探究性问题要求学生利用其知识和技能来解决问题，同时还需搜集与该问题有关的信息资料，进而进行思考和分析。

例如：“研究酒精的沸点和碳酸饮料的沸点有什么关系？”。

5. 图表问题：将问题结合图表或表格测试学生的能力和技能。

例如：“这个图表显示什么？”，或是要求学生分析某一图表或表格中的数据。

6. 启发性问题：启发性问题是教师用有意吸引学生注意力的一类问题，这些问题鼓励学生思考，进而促进他们自己的思维方式。

例如：“你相信春节时放烟花有助于驱邪吗？为什么？”。

7. 题外话奖励问题：这种问题是用来奖励那些回答了其他问题的学生。

一些灵活的问题可以激励学生对物理问题有更多的兴趣。

例如：“您之前回答问题非常好，不介意再给我们分享一下您对这个话题的看法吗？”。

8. 聚焦问题：有时候，考虑到自己时间紧迫，教师需要采用聚焦问题的策略。

这是一种高效的提问策略，它将学生注意力集中在一个特定的问题上，完成整个课堂在短时间内的内容。

例如：“这个问题直接回答：在空气中，不同的物质被不同的波长吸收，与此同时，它们的颜色也不同。

”有效的提问策略可以使高中物理课堂教学效果更佳。

对于教师来说，设计有针对性的问题需要有一定的知识技巧和认真的态度，但这是值得做的。

如何提高物理课堂上“提问”的有效性物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。

也是教师教学艺术的重要组成部分。

恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。

通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。

一、如何让问题成为有效的问题1.备教材要“懂、透、化”“懂”，就是要理解教材，这样我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。

“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。

“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。

只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题，引导学生思考。

2.备学生要“实”所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。

只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。

二、如何做到有效的提问策略1.激疑性提问孔子说过：“学起于思，思源于疑。

”有疑才能有思，无思则不能释疑。

设疑、释疑是人生追求。

由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。

例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关，遵从什么规律，可以用学生熟悉的例子问学生：”为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底？用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？”类似这样的问题使学生的思维中出现了疑问，从而使他们产生了强烈的求知欲望。

2.探究性提问这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。

浅谈物理课堂的有效性提问摘要：课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智，促进学生思维，增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确恰当有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学准备效率。

本文就有关物理课堂提问的一些问题进行了探讨。

关键词：物理课堂提问策略有效性物理课堂提问是课堂教学过程的有机组成部分，是教师提出问题、解决问题、培养学生能力全过程的首要环节。

一.物理课堂提问的主要作用1.提问可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增强其学习的主动性。

如果注意力集中，听课效果就比较理想，教师光靠静讲，维持课堂纪律很难保证学生的注意力。

而用一个个出浅入深循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧把学生的思维抓住，使学生热情主动的学习，才能收到更好的教学效果。

2.提问可以促进学生思维能力的发展。

课堂提问可培养学生的思维能力，特别是创新能力和解决实际的能力。

教师在课堂上针对性地提出一些题意明确清楚的实际问题，能诱发学生深入思考，拓宽学生的视野，诱发学生的发散思维。

培养学生思维的广阔性。

3.提问可以及时反馈学生课堂学习情况。

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息更具有即时性、具体性和简洁性。

它可以使教师及时了解学生对物理知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，避免贻误，完整地实现教学目标，使学生能顺利地延续学习活动。

4.提问可以提高学生的语言理解能力和表达能力。

提问是学生和教师用语言进行交流的过程，学生既要认真的思考问话的含义，又要组织语言表达自己对问题的理解。

5.课堂提问可以增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。

通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。

让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。

二．当前物理课堂提问中主要存在的一些问题1．“满堂灌”，有些教师为了完成教学进度只管自己讲，不提一个问题，或者很少提问，全是直叙式讲授。

提高初中物理课堂提问有效性策略研究作者：张来庭来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第03期课堂提问是一门综合性教学艺术，它对激发学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用合理的课堂提问，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁一、提高物理课堂提问有效性的几个原则提问的目的性原则为什么要问预先设计的问题要有明确目标：或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳，等提问的启发性原则教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性3提问的适度性原则适度性原则有两方面：一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间另一方面，问题的难易程度要科学适度课堂提问要适合学生的认知水平，要根据教学内容和学生掌握程度，合理地把握问题的难易程度，找到学生的“最近发展区”4提问的新颖性原则好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维教师设计提问时，要充分考虑这一点提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境5提问的全体性原则提问要面向全体学生课堂提问的目的是在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，不应弃大多数学生而不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几名学生发问二、提高物理课堂提问有效性的基本策略把握课堂提问时机的策略课堂教学中，教师要善于根据教学中的信息反馈，审时度势，随机应变，适时提出问题一般说来，提问的最佳时机有：（1）发问于教材的疑难之处如学生没有疑问则设置疑点，即“制造矛盾”，以打开学生心扉，激发他们去思考，逐步引入佳境（2）发问于新旧知识的衔接处（3）发问于学生的思维受阻处灵活运用多种提问方式的策略常见的提问方式有：（1）激趣式提问恰当的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣（2）启发式提问启发式提问要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点对于难度较大的问题，要注意化整为零、化难为易、循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用（3）穷追不舍式提问追问是对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后，针对问题的更深层次发问，其表现形式为“为什么？”“请解释其算法原理”等穷追不舍的问是要引导学生掌握知识和方法，是提问的核心部分此时采用递进式提问，通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质这样不但能挖掘知识信息间的落差，而且能展示教师思维的全过程，给学生一顿思维的套餐，师生之间产生共鸣（4）新颖式提问学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强设计提问时要充分考虑这些特点，以引起他们的兴趣优化课堂提问首先教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求提问过程新颖别致，使学生喜闻乐答，形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成”（5）诱思式提问诱思式提问注重诱导、注重思维纵向的延伸，目的就是要将学生带入这种境界，引发学生探索、思考因此，诱思式提问要加强问题的深度和难度，唤起学生深层次的思考当然，提问也要控制难度，保护学生的勇气和信心3培养学生提问能力的策略（1）适当制造认知冲突《物理课程标准》指出：物理教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事物理活动和交流的机会，授人以鱼不如授人以渔因此，教师在备课时应切实了解并尊重学生已有的认知，善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问（2）营造民主氛围构建宽松和谐的教学氛围，是培养学生质疑与创新的重要前提和保证而营造这一氛围，是要把学生真正推到学习的主体位置，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，挖掘其可贵之处（3）鼓励提倡质疑质疑问难是培养创新精神的一把金钥匙，是激发学生探索知识的兴趣和热情，是释放每一位学生的潜能和才干的好办法因此教师要为学生创设良好的质疑问难的氛围，让学生警觉问题时时处处都存在，提倡鼓励学生质疑问难，使学生由不敢质疑到敢于质疑，通过引导使学生逐步做到会问（4）善于适时评价要使学生逐步提高提问的质量，善于提出问题教师还要注意适时总结，引导学生评价正确的评价，有助于学生获得最充分的最合理的教育和发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己，使他们各自的潜能得到相应的发挥[江苏省连云港市赣榆县沙河镇第二中学 ]。