学前教育学考试模拟题
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模拟一判断说明题1.教育是指学校教育。
错误。
教育有广义和狭义之分，狭义的教育才指学校教育。
2.幼儿园中必须给幼儿教授大量的读写算的知识，否则影响幼儿智力的开发。
错误。
幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。
3.幼儿园的环境是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。
错误。
幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才指幼儿园校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。
4.教师在语言指导游戏时，口气应十分肯定。
错误。
对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。
5.教师与幼儿的沟通只有言语沟通。
错误。
教师与幼儿的沟通出了言语沟通外，还有非语言的形式，如身体接触等。
简答题1.学习教育学有什么样的价值？（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
2.简述当代儿童发展观的基本内容（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
（3）实现发展是儿童的权利。
3.泰勒的课程设计模式泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？4.简述美育的任务（1）培养和提高学生感受美的能力。
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
（3）培养和提高学生表现美、创作美的能力。
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
论述1.试述幼儿德育实施的途径及应注意的问题幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
实施幼儿德育的途径和应注意的问题具体分析如下：（1）幼儿德育的途径①日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。
日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。
幼儿德育应贯穿于幼儿的日常生活之中。
在一日生活中，在与同伴、成人交往的过程中，幼儿不断了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。
②专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。
专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征与年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动。
专门性的德育活动可以集体进行，也可以分组、个别进行；活动内容应以幼儿周围熟悉的现象或他们生活中的事例为主；多采用幼儿自己解决问题的方式；活动时间长短依内容而定，可以在一日生活的任何时间内进行；活动应当尽可能利用游戏的形式进行。
③利用游戏培养幼儿良好的道德行为。
游戏是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。
由于游戏伴随着愉悦的情绪，游戏中反映了幼儿的现实生活，反映了人们道德行为准则、人际关系、情感等等，所以教师利用游戏进行道德品质的教育，很容易被幼儿接受。
在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。
（2）实施幼儿德育应注意的问题①热爱与尊重幼儿。
对幼儿进行德育，首先要热爱与尊重幼儿。
爱幼儿是向幼儿进行德育的前提，是使幼儿身心健全发展的重要条件和必要的环境因素。
教师对幼儿的热爱不仅基于感情，也基于一种社会责任。
教师只有爱每一个幼儿，了解、关心、体贴幼儿，对所有的幼儿一视同仁，特别是不歧视那些有缺点或接受能力较差的幼儿，才能使幼儿获得一个道德成长的良好环境。
尊重幼儿首先要尊重幼儿的人格和自尊心；其次，必须尊重幼儿的主体性。
②遵从德育的规律实施德育。
人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。
在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿的道德认识、道德意志等发展较差，因此，幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上。
具体应注意一下几点：第一，由远到近，由抽象到具体。
必须从培养幼儿对周围的人和事物、对周围生活的爱入手，由远及近，逐步扩大范围。
第二，直观、形象，切忌说教，切忌空谈。
由于幼儿思维能力的局限，德育必须直观、形象、具体，才容易为幼儿所理解和接受。
第三，注意个别差异。
幼儿在个性品质的发展上存在着个别差异，因此德育应当有针对性地进行，以保证每个幼儿的个性健康发展。
③重视指导幼儿行为的技巧。
有目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。
它不仅需要教师的热情，而且需要一定的技巧。
常用的技巧主要有：第一，强化行为的技巧。
强化有利于形成，巩固幼儿正确的行为。
教师对幼儿正确行为的表扬肯定、赞许鼓励和对消极行为的批评、惩罚等都是强化。
第二，预估行为的技巧。
预先估计到幼儿行为的发生而提前干预，有利于激发幼儿的积极行为、避免消极行为。
第三，转移行为的技巧。
转移是指把幼儿的注意力从当前的活动转到另一项活动上去，以引导幼儿行为向积极方向发展。
第四，让幼儿理解行为后果的技巧。
幼儿的一些错误行为是因为不能预见到自己行为的后果，不理解规则而造成的。
因此，要让幼儿改变行为，巧妙地让他们看到自己行为造成了什么影响，是一个很有效的办法。
2.试述小班幼儿身心发展的特点我国幼儿园小班幼儿年龄一般为3～4周岁，就总体而言，小班幼儿在身心发展上具有以下特点：（1）动作迅速发展迈入3岁这个年龄阶段，幼儿身体组织结构和器官的功能都有所增强，幼儿的动作有了较大的进展，基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能，并在各种各样的体育游戏活动中发展起运动能力，学会了更为复杂的动作技能。
但是小班幼儿动作仍然不够协调和平稳，大肌肉动作比控制手指小肌肉发育更早些。
（2）幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可，教师要尽可能地公平关注和对待每一个幼儿。
在给予某个小朋友表扬、奖励时，要坚持一致的标准。
教师不可总是偏爱某个幼儿而经常性地给予公开赞赏，会给其他幼儿的心灵带来极大的伤害。
（3）处于直觉行动思维阶段3岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维阶段，思维和行动行为紧密联系，一旦动作停止或转移，思维活动也随之而停止或转移。
他们在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意之中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。
（4）行动容易受情绪支配幼儿期是情绪情感十分丰富的阶段。
在多种分化的情绪基础上，幼儿期出现了一些高级情感，如同情心、羞愧感等，这些情感的产生和发展成为幼儿社会性行为产生发展的内部动力和催化剂，但总的来说，幼儿高级情感的发展还处于初级阶段，需要教育者不断引导和培养。
（5）喜欢模仿，辨别是非的能力较差小班的幼儿十分喜欢模仿父母、教师等亲近的人，因此在幼儿面前成人一定要注意自己的言行。
（6）开始关注同伴，社会性得到初步发展幼儿园的生活范围扩大了，环境比家庭里丰富，他们开始接触更多的承认以及小伙伴，看到更多新鲜事物，独立生活能力和自理能力有了进一步的发展，比较喜欢独自游戏，对外部动作感兴趣。
（7）语言发展快，爱说话幼儿的生活变得更加丰富，因而主动表达的欲望很强，但这个年龄段的孩子发音仍然不够准确，词汇比较贫乏，说话不够完整。
这个时期的幼儿喜欢听成人讲简短的童话、故事和儿歌，并能记住它们的内容。
（8）感知觉发展迅速，观察力有待发展小班幼儿是感知觉迅速发展的时期，通过五官与周围环境相接触，并获得感性经验。
但其观察力还很弱，观察事物时只注意事物的表面的、明显突出的特征，不太注意事物各部分之间的关系，也不善于从整个事物中发现内在的联系，随着儿童思维能力的增强，观察的概括性将不断增长。
模拟二判断说明题1.我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。
错误。
我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。
2.“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。
错误。
教师讲、幼儿听不完全事机械教育。
3.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。
错误。
充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。
4.教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。
错误。
教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。
5.尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
错误。
尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。
简答1.简述幼儿教育的意义幼儿教育是指对3～6岁年龄段得幼儿所实施的教育。
其意义主要表现在以下几个方面：（1）促进生长发育，提高身体素质幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康地成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。
（2）开发大脑潜力，促进智力发展幼儿期是智力发展的关键时期。
在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特殊重要的意义。
不少研究还证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，推迟教育的话，效果将大打折扣。
（3）发展个性，促进人格的健康发展人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。
在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯。
（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展幼儿天性爱美。
由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。
幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。
总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族和谐发展都有着重要的意义。
2.简述福禄倍尔的幼儿教育理论（1）幼儿自我发展的原理福禄倍尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。
通过这些行为，幼儿才可以成长发展。
保育者的任务是帮助幼儿除去阻碍生命发展的障碍，让自我得到发展。
命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
（2）游戏理论福禄倍尔是第一个阐明游戏教育价值的人。
他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子”；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义，“游戏会产生喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和谐”，游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”，“能自动自发、用心认真地玩到累了为止的孩子，将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人”；他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界”。
