六年级下册《文言文二则 》教案

六年级下册《文言文二则》教案教学目标1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。

能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

教学重点自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。

能正确流利地朗读课文。

教学难点联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

教学方法1.“读、思、议、导”结合法。

2.“读、写”结合法。

学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备课件音频视频课时安排：2课时教学过程:第一课时一、读通全文，感悟读法。

1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。

我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

【出示课件3：如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。

2.板书：学弈，指导书写“弈”。

3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。

4.听老师范读，再跟老师读。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

【出示课件4】二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？【出示课件5】弈：下棋学弈：学下棋（板书）2.作者简介。

【出示课件6】孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。

名轲，字子舆。

邹（今山东邹城东南）人。

他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。

提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。

肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

其学说对后世儒者影响很大。

被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。

著作有《孟子》。

结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。

弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。

这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。

4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

5．小组合作，疏通文意。

教师指导。

6．指名说全文大意。

【出示课件15】三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文：把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。

）1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。

（1）通国之善弈者也（善于）（板书）（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”【出示课件18】师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。

4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。

【出示课件21、22】第二课时一复习检查，导入新课1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

【出示课件24】4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。

）看了课题你还想知道什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习* 读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

3.结合注释，疏通文意（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

【出示课件26】（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）【出示课件27】3．解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示课件28】（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。

依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

）（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。

）（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。

）（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。

）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

①远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

）4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

（板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？【出示课件30】引导体会学无止境的道理。

三、复述故事，熟读成诵（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。

（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。

板书设计：两小儿辩日太阳是远是近两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩孔子：谦虚谨慎、实事求是课后反思：文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。

教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。

教学中我在这方面下了不少功夫。

其效果还是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题：一、不必采取对译法老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。

一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。

有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。

学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。

二、充分发挥范读的重要性教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。

三、指导文言文的读法一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、注重小组讨论交流小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。

教学这一课同样适用。

让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。