浅谈识字教学的策略和方法 (2)

小学作文教学要贴近小学生的生活体验
对于小学教学来说,习作是语文教学的重点和难点，也是语文教学成败的关键，是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。

教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

语文课程标准中的习作目标也提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。

“要珍视个人的独特感受”。

因此，习作教学应从体验生活真实，张扬习作个性的角度来优化习作教学，赋予习作教学生活的灵性。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力。

从自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、注重学生平时的积累
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”因此，要提高学生的习作水平，首先必须要解决积累问题。

注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、作文要与生活紧密结合
1、立足校园，感悟童真童趣
校园生活中蕴含着丰富的教育教学资源。

庄严肃穆的升旗仪式，沉积学生的爱国情愫；丰富多彩的体育和游戏活动，让学生感受课余生活的快乐；精彩纷呈的才艺PK，展示孩子们艺海冲浪的神韵；趣味浓郁的班队活动，让学生在欢声笑语中汲取做人的真谛。

这些丰富多彩的校园生活为学生张扬习作个性提供最原始的积累。

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。

所以应鼓励学生大量阅读课外书籍，并且交给他们科学的阅读和积累方法，让他们在快乐阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。

2、感受家庭生活的温馨
家是人的情感归宿，家庭亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。

学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与力所能及的家务劳动，从中体验家庭中爱的给予，诱发孩子们强烈的爱的回报心理，从而引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包饺子”、“吃月饼”、“炒蛋炒饭”、“爱”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。

3、关注社会生活的热点
社会是个大学校，它具有广阔的空间。

让学生积极参加社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。

例如，我动员学生给灾区人民献爱心，唤起他们对灾区人民的关爱之情；我组织学生观看《公仆》等影片，让学生感动廉政楷模，培养学生的凛然正气和无私奉献的精神；我让学生调查校园周边的环保现状，指导他们由心动到行动，写出改善环保现状的倡议，并且精心组织“小手牵大手”的活动，让学生去带动家庭成员积极投入到环保行动之中，增强了学生及其家庭成员的环保意识；我让孩子们观察家乡的变化，让他们感受到国家的发展和社会的进步。

等等这些，拓宽了学生的视野，增强了学生的社会责任感，丰富了他们的情感。

4、融入自然生活的恬然
古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。

美丽神奇的大自然，它不仅属于艺术家，更属于小学生。

带领学生走进大自然，开展“我与小树一起成长”、“我给小鸟做个窝”等综合实践活动，使学生细致观察自然美景，细心感受人与自然的和谐。

景诱情发，情由景生，学生带着“出笼小鸟”般的愉悦，山水花鸟，飞禽走兽，便跃然纸上。

三、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

四、让学生自己作“文”
小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现
和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”。

只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是一个句子的叙述,一个词语的新用法,教师都要
抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其他学生的创造欲。

尤其是在课堂上新学的词语,教师应该指导学生多运用,例如造句,再要求学生把它们用到自己的作文里。

对于有自己新观点、新体会的作文,或者是描写从一个新的角度发现的新问题,可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听,让他们在课堂上讨论讨论,为什么写得好,好在
什么地方,我们应该怎么写,从而让学生明白什么是创造,如何创造。

我们倡导生活化的作文教学,教师可以让学生在日常的生活中,注意留心观察周围的事物,多组织他们参加一些有趣的课外活动。

当他们做到眼观四处、耳听八方,接触和了解了一些事物后,自然会产生一定的感性认识,引起大脑的思考,考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望,加上教师的及时引导和鼓励,一篇优秀的作文就这样创作出来,抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了,也就更加真实了,更能表情达意。

五、作文评价要善用良性激励评价
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,
是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。

因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。

评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇一律,也不能一棒打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。

基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

教师适当的激励能让一些差生得到鼓励,看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。

我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,让学生从“厌”写变“乐”写,真正提高小学生的作文能力。