浅谈音乐欣赏教学
- 格式：doc
- 大小：30.50 KB
- 文档页数：5
浅谈音乐欣赏教学
丽景学校张小安音乐是一种听觉艺术也是审美的艺术，而欣赏就是感受它审美特征的最好途径，在音乐欣赏中，可以增强学习音乐的积极性，开阔音乐视野，从音乐中获得情感的体验和理性的认识，体会到音乐自身所散发出的美。
而根据欣赏者年龄的不同，感受音乐美的方式又有区别。
我现在面对的是一群天真活泼的学生，他们可能有很丰富的想象力，但由于受自身的年龄、阅历、知识等方面的限制，使得我在上音乐欣赏课时比起其它类型的课更为难上，失去欣赏的情趣。
为了改变这种现状，使得音乐欣赏课变得生动、活泼、有趣起来，我在实践中不断的探索并向其他同行学习，把自己的想法在实际教学中去验证，经过不断地努力探索实践，因此在欣赏教学中取得了一些成绩！现根据自己在实践中摸索的教学经验，谈谈在音乐欣赏教学中的几点做法。
一、以时间为主线的介绍。
有人对古典音乐的理解可能是：太高雅了，而且是听不懂的东西。
而我不这样认为，我觉得只要用心、用方法去了解他，总会有收获的。
在教学中，我以时间为线条向学生介绍了巴洛克——古典主义时期——浪漫主义时期的作家及其作品，重要的是让学生了解不同时期作品的风格。
通过学习，学生掌握的情况是可喜的，在我的测试中，往往一首曲子，刚播放一点点，学生马上就能说出他的名字、作者、所属的时期，真的是很不简单的，终究一点，就是他们能够具备一定的音
乐常识，再用心去听、去记。
用心去把所感觉的东西用自己的方式定一个样子，这就是知识。
二、走出教室走进音乐厅体验教学法
随着社会的发展，以及人民的精神生活的需求，越来越多的人走进音乐厅，欣赏高雅的艺术，接受高雅艺术的熏陶，在音乐教室里上音乐欣赏课，就算是学校的硬件设施再好也只能是看看视频，没有办法零距离的感受音乐，感受演奏家的表现，而我们一直以来很重视学生的艺术体验，我们每个月都会组织学生和家长到广州星海音乐听或者其他的音乐厅去欣赏高雅的音乐会，刚开始学生们有睡觉的，感觉听不懂打瞌睡，但是听得次数多了很多学生有了收获，知道怎么欣赏音乐会，知道怎么样去听，有些大一点的学生还知道评价乐队的表现，我觉得这是在课堂上做不到的。
三、现排故事，引导学生进入乐曲
听故事是小孩子的天生爱好，如果能能把故事在他们身上重演，他们就非常乐意参与的。
英国教育家洛克说“教导儿童的主要技巧是把儿童想做的事也都变成一种游戏似的”。
音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。
个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。
身体能够对音乐产生动作反应表示个体通过听、动作、认知对音乐有所感觉与理解”。
抓住这一点，我在教学中，除了把所要欣赏的乐曲以故事的方式引导出来外，还在听后再让学生表演出当时的故事。
例如，在我校创省一级学校检查评估中，我上的音乐欣赏
课《海顿的故事》，在处理《惊愕交响曲》时，我让学生先听说感受，明白为什么它叫惊愕交响曲。
然后再讲故事，明白当时的具体情况，最后，老师和学生一起来表演当时音乐会的现场，老师是海顿，学生是公爵、公主、贵夫人等。
通过我们再现当时惊吓的场景让学生能从心底记住它——永远的惊愕！而在《告别》就更有趣了，我们就一起模拟演奏，慢慢的大家就拿好乐器（葫芦丝）、谱夹（即书）按顺序离开教室，在全部离开后，我的课也就结束了。
留给学生的是兴奋和对乐曲的了解。
四、借助学生丰富的想象力创造意境，诱发美感。
贝多芬说：“当我作曲时，总是心理描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。
”可见，音乐作品是与一定事实形态联系在一起，与人的生理、心理反映联系在一起的。
在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象联觉，这就是联想法。
它关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开想象物联想。
例如：在音乐欣赏过程中，辨别音乐形象是一个不可缺少的环节，在四、五年级音乐教学中，带着一种尝试，我选择了法国作曲家圣桑的作品《动物狂欢节》来让学生欣赏，本作品是由十四个小作品组成的，即十三个动物的音乐形象和一个终曲组成，在没有任何提示的情况下，学生边听音乐边从我所提供的作品名中选择；“老师，这个是乌龟，这个是大象，这个一定是天鹅。
”学生表现出极大的兴趣及想象力，听着他们正确而自信的回答，我觉得他们是了不起的。
五、听、写与画的结合。
音乐是听的艺术，人在欣赏音乐时也是靠听觉来感知的。
但教师在教学过程中，如果单单靠听来激发学生的兴趣，来引导学生去听，去了解，感受音乐那是远远不够的。
所以，在我的教学中，在了解了不同时期的作曲家及欣赏他们的作品后，我让学生自己做音乐手抄报，把自己知道的，想说的。
写出来。
学生对此表现出极大的兴趣和智慧。
他们的手抄报内容丰富，涉及面广。
手抄报的名称都是很新颖、很有内涵的，如“乐天堂”“音乐厅”“小小音乐家”等等。
当然，这不是学生一时想和做好的，而是他们在经过艺术的熏陶后，发之内心的话语。
另外，就是听与画的结合，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让学生潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。
增强了学生的自信心。
例如在学习《音乐故事——知音》这一课时，有首曲子叫《流水》，是古琴演奏的，意境很好，我在教学时对学生说，同学们，现在有一首好听的乐曲，不过在给大家欣赏时，我希望同学们能做点事，就是边听边画副图画，看谁画的最能和音乐本身表达的情景是一致的！结果，学生很想展现自己，很多人的画都能和音乐相结合，而我的教学效果也达到了。
艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化并且也得到了孩子们的心灵。
五、面对全体，以动作表现音乐。
中小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每个学生都受到教育，因此，在教学中，教师应给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐
着不动的形式，使学生的思维活跃起来。
为了达到这一效果，我经常让学生用肢体语言来表现对音乐的理解。
首先让学生集体讨论动作，然后进行表演。
例如，学生在欣赏《动物狂欢节》中的乌龟时，乐曲比较低沉、缓慢，他们马上就判断出是《乌龟》，而且是慢吞吞的乌龟等。
他们的想象是正确的，因为乌龟爬行时是笨重而缓慢的。
然后，让学生按照自己的想象去做动作，学生在音乐伴奏下手舞足蹈，表现乌龟爬行的样子。
这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。
最后，要使自己在音乐欣赏教学再跨上一个新的台阶，培养出一大批具有一定音乐素质的小音乐欣赏者，还须自己进一步去摸索出新的教学方法，使音乐欣赏教学更科学合理，更易于学生学习，更有利于学生音乐素质的全面提高，使我的音乐教学永远充满着活力。
也希望得到同行的指导能和大家共同交流以便提高业务水平！
我还会坚持走出教室走进音乐厅的做法，希望给没一个孩子带去幸福快乐！。
