《笛声》教学设计
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《笛声》教学设计
教学目标：
1、在阅读中自主识字，积累描写笛声的句子；
2、学习文中描写笛声的写作方法；
3、通过对人物性格的理解感受聂守信和老木匠对音乐的热爱与执着。
教学过程设计
教学过程设计意图
一、导入
今天我们一起学习34课《笛声》，齐读课题。同学们都预习了课文，根据你对课文的理解，思考一下“笛声”在这篇课文中贯穿了哪些问题？
（三）我还有几个细节想请教大家
1、“听，笛声又响起来了”。文中用了几次？分别在什么位置？为什么这样安排？
2、为什么文章一开头就用了“又”？
说明这样的情景已经重复很多次了。
3、这幅情景都发生在什么时候？-----（傍晚）
文中是怎么表述的？
当天边被夕阳染成胭脂色的时候
每天日落时分
又见红霞飞上西天
说一说这样表述的好处。
（四）你能不能学习作者的手法，描写一幅傍晚美景图，让大家欣赏一下？
训练学生根据以课题为主线寻找课文主要问题的能力。
以解决上述问题为线索品读课文
1）用比喻的手法写出笛声的神奇魔力。像是有魔力的吸石一般只要一吹响便会让聂守信情不自禁的被吸引过去。
抓住“情不自禁”理解：一方面写出老木匠技艺的精湛，笛声的美妙。另一方面，也写出聂守信对笛声的热爱，这份爱是发自内心的，是感官刺激下自然而然生发的，从而也可看聂守信潜藏的浓厚的音乐潜质。
老木匠是个沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是严厉的。
一个沉默的、看似严厉的老人，一个腼腆、文静的孩子，在文中没有找到他们任何的对话，最后为什么却成了“莫逆之交”呢？
2、再读描写聂守信和老木匠的句子。
3、既然是两个以音乐为纽带的忘年之友，那么他们的谈话一定也如音乐般悠美。想像一下，他们之间会说些什么？
描写聂守信的句子:
一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。
孩子没有作声，把工具一件一件递给他。
重点理解“渴慕”，既然小男孩子对这笛声如此向往、如此着迷，他为什么站在门口那么多次却从不进去，从不说话呢？
描写老木匠的句子：
老人全神贯注，以致有人在门口定定地凝视着他，也丝毫没有觉察到。
1、品读、分析描写笛声的句子：
1）那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不禁地循声走向老木匠那里。
2）就是这支细细的毫不起眼的笛子，当它吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇。
3）那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子就也怎样歌唱。
通过对两个人物沉默这一性格的分析，体会他们用来交流的共同的语言是音乐，是音乐将两个年龄相差极大的两个人联系起来。音乐即是他们共同热爱着的，又是沟通两的桥梁。
引导学生想像聂守信对老木匠描绘对于学习音乐的渴望。为了学徒的愿望表现得更诚恳，要让学生学习运用文中描绘笛声的方法向老木匠转述他对笛声的理解。以此来学习运用所学的描写方法。
2）和3）句通过描写笛子侧面写笛声的悠扬、动听。
其中3）运用了丰富的想像将听到的与联想到的融为一体，既写出聂守信听笛声时的专注，又可见他对音乐独特、深刻的理解力。
引导学生分析这样描写笛声的好处。
小男孩有些腼腆，应该是个外表文静，内心丰富的男孩。
老木匠做事专注、认真，不善言辞，平时多以音乐表达内心的情感，看起来很严厉，难以接近。
一方面，如此美妙的画面出现在夕阳西下的傍晚更会给人更多的美感和舒适感，既然是如此美妙的时候运用这么多美好的词汇更是让人心旷神怡。
借助本文丰富的语言资源开展写话练习。
2、让我们带着欣赏的心境再次赏读这些句子，边读边体会作者描写的唯美境界。
（二）如此美妙绝伦的笛声从何而来呢？（出自聂守信的邻居老木匠）
解决课文的第二个是莫逆之交？文中的聂守信与老木匠如何成为莫逆之交的？
1、分别找出描写老木匠和聂守信的句子，从这些句子中你能看出他们各自有哪些性格特征？
（1、笛声是什么样的？
2、与笛声有关的两位主人公是什么关系？）
二、初读课文。
1、带着问题自由读课文
2、轮读课文，检查预习情况、正音
三、带着揭题时提及的问题品读课文
你们想先解决哪个问题？
如：
第一个问题：笛声是什么样的？
我们找一下文中是怎样描写笛声的，找到相关的句子品读一下。
文中是用了哪些方法描写笛声的？
教学目标：
1、在阅读中自主识字，积累描写笛声的句子；
2、学习文中描写笛声的写作方法；
3、通过对人物性格的理解感受聂守信和老木匠对音乐的热爱与执着。
教学过程设计
教学过程设计意图
一、导入
今天我们一起学习34课《笛声》，齐读课题。同学们都预习了课文，根据你对课文的理解，思考一下“笛声”在这篇课文中贯穿了哪些问题？
（三）我还有几个细节想请教大家
1、“听，笛声又响起来了”。文中用了几次？分别在什么位置？为什么这样安排？
2、为什么文章一开头就用了“又”？
说明这样的情景已经重复很多次了。
3、这幅情景都发生在什么时候？-----（傍晚）
文中是怎么表述的？
当天边被夕阳染成胭脂色的时候
每天日落时分
又见红霞飞上西天
说一说这样表述的好处。
（四）你能不能学习作者的手法，描写一幅傍晚美景图，让大家欣赏一下？
训练学生根据以课题为主线寻找课文主要问题的能力。
以解决上述问题为线索品读课文
1）用比喻的手法写出笛声的神奇魔力。像是有魔力的吸石一般只要一吹响便会让聂守信情不自禁的被吸引过去。
抓住“情不自禁”理解：一方面写出老木匠技艺的精湛，笛声的美妙。另一方面，也写出聂守信对笛声的热爱，这份爱是发自内心的，是感官刺激下自然而然生发的，从而也可看聂守信潜藏的浓厚的音乐潜质。
老木匠是个沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是严厉的。
一个沉默的、看似严厉的老人，一个腼腆、文静的孩子，在文中没有找到他们任何的对话，最后为什么却成了“莫逆之交”呢？
2、再读描写聂守信和老木匠的句子。
3、既然是两个以音乐为纽带的忘年之友，那么他们的谈话一定也如音乐般悠美。想像一下，他们之间会说些什么？
描写聂守信的句子:
一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。
孩子没有作声，把工具一件一件递给他。
重点理解“渴慕”，既然小男孩子对这笛声如此向往、如此着迷，他为什么站在门口那么多次却从不进去，从不说话呢？
描写老木匠的句子：
老人全神贯注，以致有人在门口定定地凝视着他，也丝毫没有觉察到。
1、品读、分析描写笛声的句子：
1）那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不禁地循声走向老木匠那里。
2）就是这支细细的毫不起眼的笛子，当它吹奏起来的时候，忽然变得像魔笛一般神奇。
3）那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子就也怎样歌唱。
通过对两个人物沉默这一性格的分析，体会他们用来交流的共同的语言是音乐，是音乐将两个年龄相差极大的两个人联系起来。音乐即是他们共同热爱着的，又是沟通两的桥梁。
引导学生想像聂守信对老木匠描绘对于学习音乐的渴望。为了学徒的愿望表现得更诚恳，要让学生学习运用文中描绘笛声的方法向老木匠转述他对笛声的理解。以此来学习运用所学的描写方法。
2）和3）句通过描写笛子侧面写笛声的悠扬、动听。
其中3）运用了丰富的想像将听到的与联想到的融为一体，既写出聂守信听笛声时的专注，又可见他对音乐独特、深刻的理解力。
引导学生分析这样描写笛声的好处。
小男孩有些腼腆，应该是个外表文静，内心丰富的男孩。
老木匠做事专注、认真，不善言辞，平时多以音乐表达内心的情感，看起来很严厉，难以接近。
一方面，如此美妙的画面出现在夕阳西下的傍晚更会给人更多的美感和舒适感，既然是如此美妙的时候运用这么多美好的词汇更是让人心旷神怡。
借助本文丰富的语言资源开展写话练习。
2、让我们带着欣赏的心境再次赏读这些句子，边读边体会作者描写的唯美境界。
（二）如此美妙绝伦的笛声从何而来呢？（出自聂守信的邻居老木匠）
解决课文的第二个是莫逆之交？文中的聂守信与老木匠如何成为莫逆之交的？
1、分别找出描写老木匠和聂守信的句子，从这些句子中你能看出他们各自有哪些性格特征？
（1、笛声是什么样的？
2、与笛声有关的两位主人公是什么关系？）
二、初读课文。
1、带着问题自由读课文
2、轮读课文，检查预习情况、正音
三、带着揭题时提及的问题品读课文
你们想先解决哪个问题？
如：
第一个问题：笛声是什么样的？
我们找一下文中是怎样描写笛声的，找到相关的句子品读一下。
文中是用了哪些方法描写笛声的？
