教育部关于试行高等学校教师工作量制度的通知

教育部明确教师工作量近日，教育部发布了《关于进一步减轻中小学教师课业负担的意见》，明确规定了中小学教师的工作量标准，旨在减轻教师的工作压力，提高教学质量，促进教育公平。

这一政策的出台对于教育界和社会各界都具有重要意义。

首先，教育部对教师的工作量进行了明确的界定，明确规定了教师每周的课时数量和课外工作时间。

这将有效避免教师长时间超负荷工作，有利于提高教师的工作效率和教学质量。

同时，也有助于保障教师的身心健康，提升教师的专业素养和教育教学水平。

其次，教育部要求各地教育行政部门和学校要切实落实政策，确保教师工作量的合理性和合法性。

各地要结合实际情况，科学制定教师的工作量标准，不断完善相关政策和措施，切实保障教师的合法权益。

同时，学校要建立健全的管理制度，加强对教师工作量的监督和考核，保证政策的有效实施。

再次，教育部要求各地要加强对教师的培训和支持，提高教师的教学能力和专业水平。

通过加强师资队伍建设，提高教师的综合素质，进一步提升教师的教学水平和教育教学质量。

同时，也要加强对教师的心理健康关怀和支持，提高教师的工作积极性和幸福感。

最后，教育部强调，各地教育行政部门和学校要积极配合，共同推动教师工作量政策的落实。

要建立健全的监督机制，加强对政策执行情况的评估和检查，及时发现和解决问题，确保政策的有效实施。

同时，也要加强与教师和家长的沟通和交流，形成良好的教育氛围，共同关注教育教学工作，共同促进教育公平和教学质量的提升。

综上所述，教育部明确教师工作量的政策出台，对于减轻教师的工作压力，提高教学质量，促进教育公平具有重要意义。

各地教育行政部门和学校要切实落实政策，加强对教师的培训和支持，共同推动教师工作量政策的落实，为教育教学工作的发展做出积极贡献。

关于年度考核教师教学工作量的计算办法（试行）为科学合理核算教师教学工作量，调动教师教学积极性，根据国家教育部颁发的《高等学校教师工作量试行办法》，结合学院实际，制订本计算办法：一、适用范围：教师学年考核和职称评聘时教学工作量的计算二、教学周数：38周/学年计算三、讲课工作量（其他系列职称可对应参照）1、教授、副教授旧课：计划学时×5新课：计划学时×6重复课：计划学时×3.5×重复班级数2、讲师旧课：计划学时×6新课：计划学时×7重复课：计划学时×3.5×重复班级数3、助教旧课：计划学时×7新课：计划学时×8重复课：计划学时×3.5×重复班级数4、上机、各类技能、大学体育课计划学时×4重复课：计划学时×3.5×重复班级数5、合班课按人数核定学生数60—99人的班级：计划学时×（原讲课系数+1.5）学生数100—149人的班级：计划学时×（原讲课系数+2）学生数150以上的班级：计划学时×（原讲课系数+2.5）6、实验课（含备课、上课、辅导、实验准备）计划学时×5+计划学时×3×（分组数—1）四、批改作业一般作业：份数×1/6中文、外文写作：份数×1/2实验报告：份数×1/4五、各类实践教学指导指导实习、社会调查：天数×9野外作业：天数×10指导学生试讲：学生数×4.5集中时间指导课程设计（学年论文）：天数×16指导毕业论文、毕业设计：理工类篇数×40；其它类篇数×30六、考试（含出卷、阅卷）专业主要课程：1×学生数其他课程：1×学生数×1/2注：口试工作量另加20%七、教学法研究每位教师每学年按100学时计入教学工作量听课（含评课）：节数×2讲座：节数×14八、教学工作量减免系主任、书记减免 400/学年系副主任、副书记减免 300/学年辅导员（班主任）减免 260/学年九、本办法由教务处、人事处负责解释。

第３ ５ 卷 第４ 期
２ ０ １ ３ 年 ７月
宁 波 大 学 学 报
（ 教 育 科 学 版）
Ｖ ｂ １ ． ３ ５ ＮＯ ． ４
Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０ １ ３
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢＯ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ （ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣＥ ＥＤＩ ＴＩ ＯＮ ）
理 结 合 教 学管 理 中学 生评 教 和督 导评 教 的具 体 结果 ， 确 定 了客观 的 、 综 合 的 、公平 可行 的权 重
系数 ，并创建了合理的教学工作量计算模型。
二 、教 学工 作质 的评 价方 法
教育部制定 了《 关于高等学校教师工作量试 行办法 》， 其中 《 高等学校教师职责及考核的规
比较多的研究成果 ，【 ３ 】 但是大部分研究工作仅 仅按照教师承担的教学课时进行量的简单计算 ， 而 没有充 分 考虑教 学 工作 “ 质 ”和 “ 量 ”的有 效 统一。 教师教学工作量核算应是以 “ 质” 和“ 量” 并 重 的尺度作 为标 准 ， 充分评 价 教 师课 堂 教学 水 平和效果等质的指标 ， 并最终体现在教学工作量 的计算中 ，以此考察教 师教学工作量 的完成情 况 。本文 根据 多年 的高等 院校教 育管 理 经验 ， 合
定》 明确 了高 等 院校在教 学管 理 和改革 中高校 教 师应 该 完成规 定 的工作 定额 ， 要求 各 高等 院校 根
大学 教师 工作 量是 一个 非 常复杂 的 问题 ， 作
为全世界高等教育普及率最高的美 国也面临着 大学教师工作量问题 ， 在美 国， 大学教师工作量 的 构成 包 括教 学 、科研 和 服务 三个 部 分 。【 ｌ 】 同
教 师 工作 量 一 般 包 括 教 学工 作 量 和 科 研 工 作 量两部 分 。 目前 针对 教师 教学 工作 量计 算 已有

这个问题的责任主要不在实践课教师本身安排教学任务的部门和领导要科学合理掌握一个教师一周内最多的教学负荷教务部门督导要加强对实践性环节排课及实施情况的检查和控制努力做到每位教师教学工作承担的种类和数量达到较为理想的状态既要明确教师必须完成的基本教学工作量也不能放任教师承担超出其承受能力只能应付了事教学质量和水平无法保证的过多的教学工作量例如根据科学测算规定一周最多承担教学工作量的上限等同时对劳动付出弹性较大的教学环节制定更加合理的工作量折算系数
ｔ ａ ｈ ｒ ’ ｗｏ ｋ ｏ ｄ ｙ ｔ ｍ． Ｔｈｅ ｅ ｃ ｒ ’ ｗｏ ｋ ｏ ｄ ｅｃ ｅｓ ｒ ｌ ａ ｓ ｓｅ ｔａ ｈｅ ｓ ｒ ａ ｍｕｓ ｂｅ ｏ ｅ ｄ ｌ ｔ ｃ ｎｖ ￣ｅ ｗｉ ｔ ｅ ｒ ｔｃ ａ ａｙｓｓ ｎ ｄ ｈ ｔ ｈ ｏ ｅｉ ａ ｎ ｌ ｉ ａ ｌ ｍｅ ｓ ｒ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ａ ｉ．ａ ｄ ｈｏ ｌ ｅ ｏ ｎｉｅ ｙ ａ ｕ ｅ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉ ａ ｂ ｓｓ ｎ ｓ ｕ ｄ ｂｅ ｒ ｃ ｇ ｚ ｄ ｂ ｍｏ ｔ ｔ ａ ｈ ｒ ．Ｔｈ ａ ｅ ａｙｚ ｓ ｒ ｓ ａ ｃ ｌ ｓ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｐ ｐ ｒａ ｌ ｅ ｅｅ ｒ ｈ ｎ
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｅｃ ｅ’ ｗ ｒｌａ ； ｏ ｖ ｒｉｎｂ ｓ ； ｏ ｖｒｉｎｃ ｅ ｃ ｎ； ｄｕｔ ｎ ｅ ｃｅ ｔ ｙｗ ｒ ｓ Ｔ ａｈ ｒ ｏｋｏ ｄ ｃ ｎ ｅｓ ａｉ ｃｎ ｅｓ ｏ ｆ ｉ ｔａｊｓ Ｓ ｏ ｓ ｏ ｉ ｅ ｍｅ ｔ ｏ ｆ ｉｎ ｃ ｉ
Ｏ 引言
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｕ ｎ ｉ ｅｔ ａ ｈ ｒ ’ ｒ ｃ ｅ ｔ ｃ ｌ ｎ ｅ ｓ ｎ ｂ ｙ ｉ ｅ ｂ ｓｓｏ ｉ ｌｍ ｅ ｔ ｔ ｎ ｏ ｅ ｓｒ ｃ ： ｏ ｑ ａ ｔ ｙ ｔ ｃ ｅ ｓ ｗｏ ｋ ｓ ｉｎ ｆ ａｌ ａ ｄ ｒ ａ ｏ ａ ｌ ｔ ａ ｉ ｆｆ ｒ ｍｐ ｅ ｎ ａｉ ｆ ｆ ｈ ｅ ｉ ｉ ｙ ｓｈ ａ ｉ ｏ ｈ ｔ

教育部:高校教师教学工作量不达标考核不合格
t+-（原标题:政解|教育部:高校教师教学工作量不达标考核不合格）
教育部近日印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》,要求提高高校教师教学业绩在校内绩效分配、职称(职务)评聘、岗位晋级考核中的比重,教学工作量不能达到学校规定要求或教学质
量综合评价不合格的教师,其年度或聘期考核应为不合格.
记者注意到,《指导意见》加强了师德考核力度,将师德考核摆在高校教师考核的首位,包括推行师德考核负面清单制度,建立教师师
德档案,实行师德“一票否决”等.
《指导意见》突出了教育教学业绩.要求所有高校教师都必须承
担教育教学工作;把教授为本专科生上课作为基本制度,明确教授、
副教授等各类教师承担本专科生课程、研究生公共基础课程的教学
课时要求.
同时,提高高校教师教学业绩在校内绩效分配、职称(职务)评聘、岗位晋级考核中的比重.除访学、进修、培训、组织派遣、产假等原
因外,教学工作量不能达到学校规定要求或教学质量综合评价不合格
的教师,其年度或聘期考核应为不合格.
教育部相关部门负责人表示,《指导意见》坚持德才兼备,注重凭能力、实绩和贡献评价教师,克服唯学历、唯职称、唯论文等倾
向.“切实扭转对教师从事教育教学工作重视不够的现象.”。

国家教师工作量标准
国家对每位教师每周课时数没有做出具体规定。

1985年教育部《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》提出：改革上述试行办法，由各高等学校参照该办法自行决定教师工作量的计算办法及其定额，教育部不作统一规定。

1981年，教育部发出《关于试行高等学校教师工作量制度的通知》规定教师工作量包括；教学工作量、科学研究工作量、实验室建设工作量等。

教师全年工作量按每天8小时，每周5天及每年校历周数计算。

全校教师的教学工作量一般应占全校教师工作量的约 2/3。

试行办法及暂行规定对各级职务教师担任各种教学工作，进行教材和教学法资料编写工作，专职和主要从事科学研究、生产、实验室工作，兼任党政工作等的工作量计算方法均有详细规定。

教育部印发《关于当前执行国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】1982.02.18•【文号】[82]教干字003号•【施行日期】1982.01.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部印发《关于当前执行国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定的实施意见》的通知（（82）教干字003号）各省、市、自治区文教办、高教（教育）厅（局），国务院有关部、委教育司（局），各高等学校：一九八一年十二月二十三日至二十九日在京召开的高等学校教师提职工作座谈会，在总结三年来工作经验的基础上，讨论确定了《关于当前执行<国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定>的实施意见》，现印发给你们，同时将教育部副部长高沂同志在会上的讲话一并印发。

请各省、市、自治区高教部门转发你地区内各高等学校（包括国务院各部、委所属高等学校）贯彻执行。

附件：一、关于当前执行《国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》的实施意见二、高沂同志在高等学校教师提职工作座谈会上的讲话三、高等学校确定与提升教授、副教授职务名称呈报表（表式）（略）一九八二年二月十八日附件一关于当前执行《国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》的实施意见高等学校于一九七八年三月恢复教师职称的确定与提升工作。

三年来，大批地、集中地确定与提升教师职称的工作取得了很大成绩。

过去长期积压的问题已经基本解决。

从现在起。

这项工作转向经常。

根据一九六○年《国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》（以下简称《暂行规定》）和三年来的经验及新的情况，特提出如下实施意见：一、高等学校确定与提升教师职称，要从高等教育事业发展，师资队伍长远建设出发，达到鼓励教师积极做好本职工作，不断提高教学质量、科研水平，为国家培养合格人才努力作出贡献的目的。

高等学校教师工作量试行办法近年来，随着教育事业的发展，高等学校的教学管理体系越来越完善，学校在提高教师工作量方面也做出了努力。

为此，中国教育部于2020年6月16日发布了《高等学校教师工作量试行办法》（以下简称《试行办法》），用于引导高等学校科学有序地加强教师的工作量管理，促进教师的科学性和综合性素质的提高，从而保证学校教育教学各项工作的高质量实施和更好的服务，并更好地推动学校可持续发展。

《试行办法》提出，教师应科学确定合理的工作量、定期上报工作量和审核核实工作量，完善教师工作量管理机制，为教师的学术研究和素质提升提供支持，改善教师工作环境。

具体来说，学校需要建立完整的教师工作量统计制度，每学年定期开展教师的工作量统计，评价和核实，保证教师的工作量统计的准确性和及时性。

学校还应通过不断改进教师工作计划、完善学术报告、教学工作报告等方式，有效地提高教师的工作量。

此外，学校应建立同步考核机制，强化经费和技能等各种支持，建立对教师在学术研究、教学科研、素质提升等方面的奖励和补贴机制，激励教师在这方面做出更多的努力。

教师作为国家教育的支撑力量，他们的工作量的确定和管理将对学校教育教学产生重要影响。

因此，学校要认真落实《试行办法》中的各项规定，加强教师的工作量管理。

首先，要健全规范的教师工作量管理制度，确立优化工作量的原则，根据实际情况制定合理的工作量安排，更好地激发教师的积极性，让繁重的工作量不成为教师精力的消耗，而是成为学术研究、技能提升和课外活动的丰富来源。

其次，要提高教师的专业水平和素质，发挥教师的指导力量，促进教师的专业能力提升，建立相互学习和交流的氛围，让教师更加投入到教学中，把时间投入到真正能够获得回报的活动上，提高学校教育教学水平。

为完善教师工作量管理机制，提升教师教学和研究能力，高等学校应引导教师正确理解《试行办法》中的规定，将其落实到教学实践中，从而有效地推动教师的学习和成长，促进学校的良性发展。

人力资源社会保障部、教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部,教育部•【公布日期】2020.12.31•【文号】人社部发〔2020〕100号•【施行日期】2020.12.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见人社部发〔2020〕100号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、教育厅（教委、教育局），中央和国家机关有关部委人事部门，教育部直属各高等学校：高等学校教师（以下简称高校教师）是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是新时代推动国家教育事业发展和高层次人才培养的重要力量。

为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》，按照《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》要求，进一步完善教师评价机制，激励广大高校教师教书育人，落实立德树人根本任务，推进高等教育内涵式发展，加快教育现代化，现就深化高校教师职称制度改革提出如下指导意见。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会以及全国教育大会精神，遵循高校教师职业特点和发展规律，破除束缚高校教师发展的思想观念和体制机制障碍，分类分层，科学评价，充分调动广大高校教师的积极性和创造性，激发高校教师活力、动力，建设一支高素质、专业化、创新型教师队伍，为高等教育事业发展提供制度保障和人才支持。

（二）基本原则1.坚持以德为先，教书育人。

以师德为先，以教学为要，以育人为本，提升师德师风要求，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，突出教书育人实绩，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.坚持以人为本，创新机制。

教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.02.06•【文号】教发[2004]2号•【施行日期】2004.02.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,教师队伍建设正文教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的通知(教发［2004］2号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教委，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：随着我国高等教育的发展和各项改革的推进，原国家教委1996年发布实施的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》（教计[1996]154号）已不再适应当前普通高等学校发展的需要。

为此，在委托有关部门进行专题研究、充分征求有关教育管理部门和部分高等学校意见的基础上，对上述标准进行了重新修订，现将修订后的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（以下简称《基本办学条件指标》）印发给你们，请遵照执行，并就执行过程中应注意的有关事项通知如下：一、《基本办学条件指标》主要用于普通高等学校核定年度招生规模，确定限制、停止招生普通高等学校，并对普通高等学校办学条件进行监测。

《基本办学条件指标》的发布实施，有利于加强宏观管理，逐步建立、健全社会监督机制，有利于促进办学条件改善和保证我国高等教育持续、健康发展。

二、各地、各部门和各普通高等学校要根据经济社会发展需要、国家核定的办学规模以及本《基本办学条件指标》的要求，合理确定普通高等学校的招生规模，以维护正常的教学、生活秩序，保证普通高等教育基本的教学质量和规格。

三、根据指标的用途及其重要性，新修订的《基本办学条件指标》由以下两部分组成：⒈基本办学条件指标：包括生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书。

教育部关于高等学校教师工作量试行办法（81）教干字011号为了加强高等教育学校师资队伍的建设，充分发挥高等学校教师的社会主义积极性，有计划地安排教师工作，合理计算教师的编制，切实保证教学、科研任务的完成，特制定本办法。

第一条教师工作量包括：教学工作量（含教学法研究工作量）|科学研究工作量、实验室建设工作量等。

教师全年工作量，按每天8小时，每周5天，每年暂按42周计算，应为1680小时（待校历待定后，按校历周数计算教师全年工作量）。

高等学校应贯彻教学为主的原则。

首先保证完成教学任务；同时要积极开展教学研究、实验室和教材建设、培养和提高师资等项工作。

全校教师的教学工作量，一般应占全校教师工作量的三分之二左右。

第二条教师的教学工作量计算办法（注：下列的“计划学时”是指教学计划规定的学时，1学时以1小时计）1、讲课（包括备课、上课、课外辅导）的工作量；教授、副教授讲课工作量=计划学时×（4~5）开新课工作量=计划学时×（5~7）重复班工作量=计划学时×3×班数讲师：讲课工作量=计划学时×（5~6）开新课工作量=计划学时×（6~8）重复班工作量=计划学时×3×班数需要助教讲课或助讲，可按讲师工作量的高限计算。

（注：大班讲课超过一百二十人，工作量增加百分之二十）文科的某些课程（包括公共政治课），更新内容较多的章节，其教学工作量可按开新课计算。

专任课外辅导工作量=计划学时×3，重复班工作量=计划学时×班数（注：专任课外辅导，是指某些教师只担任课程的辅导工作而不担任讲授工作。

）2、公共外语课的工作量=计划学时×（3~4）×班数（注：公共外语课的工作量，包括备课、上课、课外答疑及批改作业。

公共外语课每班为四十人左右）。

3、体育课的工作量=计划学时×（3~4），重复班工作量=计划学时×2×班数辅导校体育代表队，每小时以1.5小时计算；辅导群众性体育群众活动，可按核准的实际小时计。

河北经贸大学教师工作量试行办法为了充分调动教师努力完成教学任务的积极性，有计划地安排教师工作，特制订本办法。

第一条我校实行工作量办法的基本依据是国家教育部制定的《高等学校教师工作量试行办法》以及我校的具体情况。

第二条教师工作量包括：（1）教学工作量；（2）科研工作量；（3）其它工作量。

教师工作量全年定额为1440小时，[每周4.5个工作日（扣除半天学习，党团活动时间）*全年40 周=1440小时]，教学工作量全年定额为1200小时。

第三条教学工作量的内容及计算办法一、教学工作量的内容包括：（1）讲课（含备课和讲授）；（2）辅导答疑；（3）批改作业；（4）指导实习；（5）批改学年论文或实习报告；（6）指导毕业论文；（7）考试、考查（含命题、校对、监考、阅卷、登分等）；（8）教学研究；（9）经批准编写校内用教学大纲、教材、讲义、习题集（指无稿酬者）等。

二、教学工作量的计算方法（一）讲课（含备课、讲课、课外辅导答疑工作量）1、一般课程（指未在以下各项单独列出的课程）首次班课：教授、副教授按讲授学时*5计算；讲师按讲授学时*6计算；助教按讲授学时*7计算。

开新课首次班（指新教师第一次开的课或老教师新开出第二门以上的课。

重复课更换新教材或课程名称改变而讲授内容基本不改变的，不算开新课。

下同。

）教授、副教授按讲授学时*6计算；讲师按讲授学时*7计算；助教按讲授学时*8计算；重复班课（指在同一学期内为不同的班级讲授同一门课程）：各级教师均按讲授学时*3*重复班数（不含首次班）计算。

合班课：两个班及其以上的合班课，按单班课工作量每增加一个班增加30%计算。

如同时在两个以上合班任教，第二个以上的合班课应按重复班计算，并增加相应的百分比。

要求：（1）课外辅导每周一次。

（2）有专任辅导老师的，讲课教师按每学期的教学周数*1减记教学工作量。

（3）未完成规定次数的每缺一次扣减1 小时。

2、马列课（1）马克思主义理论课（政治经济学、哲学、中国革命史、资本论选读）、德育课、世界政治经济与国际关系、形势政策课的首次班课按不同职级教师的相应系数分别加1计算；重复班课按讲授学时*3.5*重复班数计算；合班课的算法及要求同一般课程。

欢迎阅读教育部关于高等学校教师工作量试行办法（81）教干字011号为了加强高等教育学校师资队伍的建设，充分发挥高等学校教师的社会主义积极性，有计划地安排教师工作，合理计算教师的编制，切实保证教学、科研任务的完成，特制定本办法。

第一条教师工作量包括：教学工作量（含教学法研究工作量）|科学研究工作量、实验 1680123、体育课的工作量=计划学时×（3~4），重复班工作量=计划学时×2×班数辅导校体育代表队，每小时以1.5小时计算；辅导群众性体育群众活动，可按核准的实际小时计。

4、辅导课、习题课、课堂讨论、批改作业的工作量：辅导课、习题课工作量=计划学时×4；重复班工作量=计划学时×2×班数（注：习题课每班学生为四十人左右）课堂讨论工作量=计划学时×5；重复班工作量=计划学时×2×班数（注：习题课和课堂讨论的工作量，包括备课、上课、听课、课外辅导。

）批改作业的工作量=核准的批改份数×（1/12~1/4）小时5、实验课（包括备课、上课、课外辅导）的工作量=计划学时×（3~5）；重复班工作量=计划学时×2×组数（注：每组学生十五人左右）批改实验报告工作量=核准的批改份数×（1/10~1/3）小时6、批改中文、外文写作课作业的工作量=（1/2~1）小时×核准的批改份数7、指导实习、社会调查的工作量=（计划天数+教学准备天数）×（8~9）小时；其中野外作业天数×（9~10）小时（注：指导实习和社会调查的工作量，包括批改实习报告和调查报告。

）8、指导课程设计的工作量=计划学时×（4~5）；学年论文的工作量=计划学时×（1/4~1/6）小时×学生人数。

9、制图课讲课部分的工作量，按本办法第二条第1项计算；其练习部分的工作量，按本（包量。

北工商教字〔2013〕9号北京工商大学教师本科教学工作量计算办法（试行）为强化教师教学工作职责，调动和发挥教师教学工作积极性，切实保证学校本科教学质量，根据教育部《关于高等学校教师工作量制度的通知》等有关规定，基于《北京工商大学教师教学工作量计算办法》（校人字[2007]24号）和对近年学校教师工作量数据的分析，结合学校本科教学综合改革的要求，在确保教学质量、兼顾效益与公平的原则下，制定北京工商大学教师本科教学工作量计算办法。

一、原则与分类（一）基本原则本办法适用于学校承担全日制普通本科教学任务的专任教师在教学工作量方面的计算及考核，主体是学校本科专业人才培养方案安排的教学工作。

教师本科教学工作量均由各教学单位负责计算。

教师本科教学工作量的计算及考核应坚持公开、公平、公正的原则，坚持定量和定性相结合的原则，坚持有利于学生培养和教学质量提高的原则。

计算教学工作量的全部教学任务和教学环节均需接受所属教学单位和学校的审核检查，检查不合格者应视情况对工作量进行酌减。

各教学单位教师本科教学工作量计算结果需报送教务处备案。

（二）分类构成本科教学工作量的分类构成如表1所示。

表1 本科教学工作量的分类构成课程教学工作量的计算以每学期由教务处审核的教学计划为依据，对教学计划没有列出或未经批准开设的课程不予计算。

各教学单位须在保证完成课程课堂教学和实践教学任务的前提下，合理安排延续教学工作和非课程教学工作。

二、课程教学工作量计算办法凡承担我校本科教学工作任务的教师均以标准课时为基本单位核算其本科教学工作量。

（一）课堂教学（含实践教学）工作量计算办法为保证各课程间的相对平衡，根据不同课程的特点，在计算课堂教学和实践教学工作量时，附加不同的系数。

表2 课堂教学（含实践教学）计算办法（二）延续教学工作量计算办法1. 课堂延续教学工作量的计算办法列入课表的课堂延续教学等同课堂教学计算。

2. 非课堂延续教学工作量的计算办法（1）Blackboard网络辅助教学工作量计算办法教师在Blackboard网络辅助教学平台上课程建设内容达到学校规定的基本要求（详见《北京工商大学关于开展Blackboard网络辅助教学建设的意见》），最高按课堂教学学时（不含课堂延学教学学时）的三分之一计算工作量；未达建设基本要求的，工作量酌减；对重复班授课（当学期重复）的Blackboard网络辅助教学工作量用重复课系数予以调节，重复课系数为0.5。

教师工作量发放办法根据《教育部关于试行高等学校教师工作量制度的通知》和《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为十条措施的实施意见》、《关于2018年度综合绩效考核奖金发放的通知》等文件精神，结合我校教师编制紧缺等实际情况，为充分调动教师教学工作积极性，依据“优劳优酬、多劳多得”的原则，特制定教师工作量发放办法，具体如下：1．专任教师完成基础课时或管理人员完成满编工作量，发放绩效工资的30%部分；专任教师完成基础课时外的上课或管理人员完成满编工作外的兼课为超课时量，在编教师超课时津贴按40元/节的标准统计发放，临聘教师基础课时30元/节，超课时津贴另按30元/节的标准统计发放。

高三和肄业班中的实验班第七节不纳入超课时，另行开支。

2．专任基础课时=该学期学校实际上课天数×2节（即五天制平均每周10节）；正常退休前两年（年满58周岁、非高级女教师年满53周岁），可适当减轻基础课时工作量，基础课时=该学期学校实际上课天数×1.6节（即五天制平均每周8节）。

享受优惠政策的教师每周上课满8节的，如果期终工作量核算不满平均工作量可不倒扣。

3．原则上所有教职员工必须按学校统一要求，完成基础工作量，特殊情况经批准未完成基础工作量的专任教师，降等发放绩效工资。

小于基础课时但大于基础课时80%的，按40元/节扣除；小于基础课时80%但大于基础课时60%的，按80元/节扣除，由后勤科在基础性绩效中扣除，且年终目标管理奖金发放标准=评定等级＊完成工作量的比例，（如完成90%的基础工作量就计发90%的目标管理奖，完成80%的基础工作量就计发80%的目标管理奖，依此类推。

）专任教师工作量低于基础课时50%的上报学校办公室，按人事管理相关条例处理。

（注：年终目标管理奖含年终绩效奖、乡镇工作补贴、乡镇人才津贴）4．科学合理安排教师工作量，专任教师原则上上课不超过16节/周；管理人员（含专业科副科长）不能同时兼课和担任班主任，且兼课不超过规定节数（科室正职及以上4节/周、科室副职及职员6节/周），行管人员兼课，设基数1课时（不计课时津贴）。

教育部关于试行高等学校教师工作量制度的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于试行高等学校教师工作量制度的通知（（81）教干字011号1981年4月20日）现将《高等学校教师工作量试行办法》和《高等学校教师教学工作量超额酬金暂行规定》(以下简称《试行办法》和《暂行规定》)发给你们,并就有关问题通知如下:一、建立和健全教师工作量制度是高等学校科学管理工作的一项重要措施。

实行这个制度,有利于发挥教师的社会主义积极性,稳定教学秩序;有利于提高教学质量,开展科学研究;有利于加强师资队伍的建设。

二、教育部部属高等学校在接到本通知后,可按《试行办法》和《暂行规定》试行,至于个别院校或校内部分单位目前尚不具备试行条件的,经我部或院校领导批准,可暂缓试行。

其它高等学校试行教师工作量制度,因涉及超额酬金开支问题,目前是否试行,由各省、市、自治区和国务院有关部、委根据情况酌定。

三、试行教师工作量制度是一项复杂、细致、政策性较强的工作。

它关系到学校各方面工作,涉及到每个教师的工作安排和切身利益。

因此,在试行中必须切实加强领导,认真做好思想政治工作,使广大教师明确试行教师工作量制度的目的和必要性,努力为社会主义教育事业多做贡献。

四、试行教师工作量制度要同试行《高等学校教师职责及考核的暂行规定》结合起来,在明确各级教师的职责、任务和平时考绩的基础上,实行定期考核。

教师完成工作量的情况要记入《高等学校教师工作量登记卡》,存入教师业务档案,作为教师工作安排、培训、提职、升级的依据之一。

五、各高等学校应根据《试行办法》,结合学校实际情况,拟定较具体简易的实施补充办法,并报我部备案。