蟋蟀
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《蟋蟀》说课稿
一、说教材
1地位和作用
《蟋蟀》是初中语文七年级下册第四单元第16课，是一篇语言优美生动的说明文，本单元的主题是，观察自然，热爱自然。
《蟋蟀》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。
他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀建筑住宅，歌唱，和蟋蟀乐器的原理。
赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。
作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。
2、三维目标
1）知识能力
掌握课文的主要内容，体会拟人的修辞方法对文章的作用。
培养学生的归纳概括能力、语言表达能力。
2）过程方法
整体感知，理清脉络，概括段意，把握内容。
3）情感态度学习作者以一颗仁爱之心对待自然界小生灵，培养学生观察自然热爱自然保护自然的意识
3、学情分析
在小学时，学生们就已经学过本文的节选《蟋蟀的住宅》，对他们来说前半部分的课文已是非常熟悉，修辞方法及作用也是比较简单的问题，本文的重点主要在于以下几点：
4、重点难点
了解蟋蟀的生活习性，歌唱做巢，以及乐器构造的特点，学习作者借用修辞
以诗一般的语言表述。
难点部分是对蟋蟀乐器构造的介绍，可以多媒体制作幻灯片放大蟋蟀身体构造图使之更形象直观。
另外学习描写一种事物的同时，用其他事物加以陪衬的写法。
既增添文章内涵又使中心事物更鲜明突出。
二、说教法
兴趣激发法，点拨法，小组讨论法、多媒体直观法，阅读赏析法
三、说学法
朗读法：读书入境法——培养阅读感知能力
点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。
小组讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的内容勾画圈点法与合作探究法：培养自主学习能力
四、说教程
（一）、导入（5分钟）
蟋蟀，又叫促织，有的地方叫蛐蛐。
请同学们说一下小时候逮蛐蛐的故事，
用幻灯片出示蟋蟀的图片，（既激起同学们的学习兴趣，又使大家对蟋蟀的外形有了更直观的印象）
（二）、整体感知（10分钟）
1默读浏览
《语文新课标》中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。
也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。
）
2、分组讨论幻灯片出示问题：
蟋蟀的外形是怎样的？本文介绍了蟋蟀的什么活动？蟋蟀的歌声为什么时而轻声低吟时而歌喉嘹亮？
（设计意图：培养学生在阅读中提取信息并加以概括的能力，理清段落之间的关系，）（三）、精读细赏（小组讨论，合作探究）（20）
每组派一位代表来赏析段落：
1、朗读第一段，。
你可以看出作者对小蟋蟀怎样的态度？从哪些词语里可以看出来？
（设计意图：通过赏析词语分析作者的情感。
）
2、默读三四五段
划出描写蟋蟀筑巢时所用动词，这些动词表现了蟋蟀怎样的特点？
3、请一位同学大声朗读第六段
划出描写蟋蟀歌声的句子，本段语言优美，描绘景物较多“当田野里青蓝色的薰衣草如同散发青烟的香炉在迎风摇曳时，百灵鸟就不再歌唱了”作者用这句子突出什么。
全班齐读第六段，朗读中体会其中包含的作者对大自然万物深深地热爱。
（设计意图：这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗，世间万物皆有灵，朗读中引导学生爱惜保护一切弱小生命的意识。
在写法方面也要借鉴作者用景物描写加以衬托的作用）
4、幻灯片展示蟋蟀身体构造图，结合文章最后一部分，
小组讨论分析蟋蟀的发音器构造及原理。
（设计意图说明：教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。
），小组合作的方式，，及发扬了合作精神，又能有利于学生集思广益，将问题全面把握。
（四）拓展延伸作业布置（5分钟）
请你用简洁生动的语言，介绍一种你喜欢的动物（如能借鉴使用文中的说明方法更好！）通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。
先请一位同学口头描述一下自己喜欢的小动物，再
让学生们评价，他说的是否形象生动。
教师加以引导。
让学生把自己观察自然，学习本文的写法来介绍一种小动物。
实现读、写、说结合。
由课内向课外拓展，由知识向能力
拓展
五、板书设计
蟋蟀
法布尔
筑巢勤劳不懈一生不止歌唱质朴欢快抑扬顿挫乐器简单却精巧。
