三年级语文教学计划

三年级下学期语文教学计划
一、班级学生情况分析
任教班级
三年级班
学生人数
27
基本情况分析
本班共有学生27人，男生14人，女生13人。在上学期期末测试中，学生书写工整、卷面干净，成绩良好。平均分88.5分，优秀率85%，合格率100%。经过三年多的学习，大部分学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，能主动积极地完成学习任务，学生的求知欲在不断增强、已初步养成了思、问、写、读、背、习的好习惯，具备了初步的观察、阅读和表达能力。
2、作业内容要积极培养学生的思维。
我认为老师在布置作业时，除了写一些必要的词语，背一些该背的课文外，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，在学课文《菩萨兵》之前，布置学生预习时，什么是“菩萨兵”？理解神话中的“菩萨”，藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，能收到了较好的效果。另外，改写课文，续编故事，表演剧本等都是学生乐于接受，又能培养学生的创新意识的很好的语文作业形式。
（4）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
6、综合性学习。
能围绕主体，在老师家长的指导下，利用书刊和网络，搜集相关资料；能在小组或班级内交流并发表自己的看法；在开展参观、访问、表演活动中积极参与，并注意搜集相关信息，完成老师布置的活动任务。
四、贯彻新课程理念的具体措施
根据本班学生实际与个人的目标，根据新课程观念谈谈本学期的具体措施（合作的学习方式、开放的课堂、创造思维的培养、评价的改革、研究性学习、课内外作业设计等）
其他
对班内学习有困难的学生老师首先要有耐心，鼓励激发他们对学习要有信心，并不断的耐心的给以辅导，教给他们学习方法，积极与家长沟通，共同关心教育使孩子不断进步。在班级中开展结对活动，全班同学能够互帮互助，继续做好培优补差工作。
二、全册教材分析
本册教材
安排及特点
本册教材主要由“培养良好的学习习惯（6）”、“课文”、“习作”和“练习”四部分组成。安排了8个单元。每单元安排“课文”3—4篇，共26篇。每单元安排“习作”一篇，共8篇。每个单元安排“练习”1个，共8个。
2、字词结合：在识字教学中，教给学生一些识记方法，让学生掌握主动识字的工具——随时查字典、词典。学生在自主识字、趣味识字的过程中，通过观察、比较、分析读准字音、理解字义、识记字形；在认真教好本册课文中字词的同时，注意教会学生在生活中认读字词，让学生把在读书、看报、街头广告、参观中遇到的生字词记下来，通过查字典或词典、问别人等途径，读准字音，理解词义；在生活中加以运用，增加积累。
（8）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
4．习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
（2）能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学会写“留言条”，“请假条”。
（4）根据表达的需要，能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
大部分学生已经养成了良好的学习习惯，喜欢上语文课，学习态度积极。能主动识字和阅读，读写姿势比较正确。但也有一部分学生的学习习惯较差，上课听讲不专心，好动，作业不能做到按时完成。
培养目标
本学期继续培养学生良好的学习习惯，使学生勤于阅读，加强积累，结合句、段、文理解字词义。学习写钢笔字、毛笔字，加强指导，让学生能够独立观察字的结构，书写认真、规范、美观大方。继续坚持指导学生保持正确的读写姿势等好习惯。要继续重视学生识字写字能力的提高；教学生学会读书，想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。
3．阅读。
（1）继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述、分角色朗读指定的课文。
（2）继续学习默读课文，做到不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实践，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
1、培养良好的学习习惯：本册“习惯篇”的要求是：“自主预习复习”、“认真完成作业“以图片方式呈现，有序而又生动直观地展示给学生，学生通过仔细观察课本上的图，指导学生预习，教给预习方法，培养良好的预习习惯；认真完成作业的良好习惯。
2、课文：全册教材安排课文26篇。从内容看，既有反映历史人物、事件的课文如《李广射虎》《菩萨兵》；也有表现少年儿童日常生活的课文，如《雪儿》、《赶海》；有介绍风景名胜的，如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》，有介绍自然科学常识，如《恐龙》、《海底世界》等。以上特点，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。课文篇幅短小，语言规范，便于对于学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。本册生字均安排在课文里，并继续采用“识写分流”的办法，共安排生字388个，其中要求写的143个，每篇课文安排生字21个，其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出。
（5）学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
（6）完成课内习作8次，小练笔8次。
5．口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，并能简要转述。
（2）能用普通话交流。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，态度大方、口齿清楚、有礼貌。
（3）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
认知
能力
班级绝大部分学生识字、写字及初步的阅读与表达能力进一步增强了，而且钢笔字的书写也越来越好了，但也有个别学生学习中略显吃力，还需要老师、家长的共同努力下，提高其对语文的学习兴趣，自身的语文素质还有待于提高。部分学生的阅读能力还亟待提高，有的学生习作时常出现审题不准确的现象无话可说。
学习态度及习惯
本学期的语文教学，要改进识字、写字教学方法，扎实进行语言训练，着重进行段的训练，激发阅读兴趣，使学生乐读，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。针对目标，可以采用以下方面的策略去应对。本学期重点抓好以下几方面：
1、培养良好习惯：良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，必须在今后的教学中加强引导，精心培养。结合“自主预习复习”、“认真完成作业”继续培养学生良好的学习习惯，在书写时，随时强调“三个一”随时纠正学生的读写姿势，常抓不懈。
3.31—4.4
第四单元
课外阅读
第8周
4.7—4.11
第四单元
课外阅读
第9周
4.14—4.18
第五单元
课外阅读
第10周
4.21—4.25
第五单元
课外阅读
第11周
4.28—4.30
第六单元
课外阅读
第12周
5.5—5.9
第六单元
课外阅读
第13周
5.12—5.16
第六单元、第七单元
课外阅读
第14周
5.19—5.23
3、习作：本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了8课。习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣；在呈现形式上力求灵活多样，既有看图作文，也有学写日记，还有编写童话等等.在操作练习上提供多种选择，每次习作均让学生从几个题目里任选一个，或者自己另外选择内容，题目自定，在习作评价上强调要求适度，以利于激发学习习作的兴趣与欲望，不断增强他们表达、交流的积极性；教材安排了一定的例文，主要是片段，且基本上根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际。
（5）能在阅读理解课文中，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（6）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（7）积累课文中的优秀词语、精彩句段，学习在课外阅读和生活中获得语言材料，背诵优美诗文不少于10篇。
第三、有目的地延伸与阅读教学之外。教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法现在课外阅读中去，从而实现“教是为了不用教”的教学目的。
4、习作指导：小学三年级习作起始阶段，主要从激发学生的习作兴趣和自信心入手，重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系；从模仿“例文”入手，以说写片断为主，指导学生写好片断，在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。例如：《习作1》可以这样设计：先让学生观察例文图。分别说说每幅图的意思、交流，然后读例文，看看小作者是怎样写的，分析例文的写作顺序，如何分自然段。再读习作1的要求，根据要求观察教材所提供的两组图画，说说每组图画的意思，把每组图的意思完整的口述一遍，按习作格式写下来就是草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到作文本上。另外，继续加强课外阅读以及古诗词的积累，结合学校的大阅读以及区四月份举行的“想象作文比赛”，激发学生的阅读兴趣，使学生养成多读书、爱读书的良好习惯，不断提高阅读水平及写作能力。
针对小学语文作业单调，枯燥，量多而脱离实践，为此，我将积极尝试，努力创新，从作业形式，内容评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化，生活化和社会化，在评价上倡导参与激励，从而使学生获得最大限度的发展。
1、作业内容紧密联系学生的生活。
如教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给敬爱的老师。重阳节，布置学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看身边的人和事，关注他人，关注社会。不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
3、提高学生阅读的积极性：指导学生课外阅读，有助于提高学生阅读的积极性。