幼儿园区域活动的研究与探索
- 格式：pdf
- 大小：150.27 KB
- 文档页数：1
能力的发展提供有利条件。
、
在小 班操作 区“ 快乐夹夹 ” 的活动 中， 刚开始我们请小 朋友给小 动物 找影子 ， 找 到后用夹子把 动物夹在它的影子 上。活动 中我们 发现玩夹 子 的幼儿并 不多 ， 而 且玩的时 间也很 短。之后 ， 我们将 平面 的材料 变成 立 体 的， 用各种 鲜艳颜 色的泡沫板 制成的小动 物 ， 如青虫 、 狮 子、 刺猬等 ， 请 孩子给青 虫装上脚 ， 给狮 子添 上鬃 毛 ， 给 刺猬安 上刺 。还 在 圆形 纸板 上 画出不 同表情 的小朋友 头像 ， 孩 子们将 一个个 夹子 加在 上边 ， 有 的说是 头发 ， 有 的做成 了四肢 。这 样 的材料一 投放 立刻就 吸引 了许 多幼儿 ， 不 但给 固定 的材料 赋予 动感 ， 而且增 加了操作 的趣 味性 。 二、 适 时增 添。 灵活调整 。 保 持区域材 料的吸引力 １ ． 根据近期发展 目标投放活动材料 一个 目标可以通过若 干材料共 同 作用来实现 ， 一种材料也能为多项 目标服务。教师应充分挖掘材料在不 同区 域内的多种教育作用 ， 并随着主题 的推进及时 、 有 目的地更换区域中的材料。 ２ ． 随着主题 的延伸投放 活动 材料 有些 区域活 动材料 是主题 活动 内容 的延 伸和 补充 ， 教 师应 随着 主题活 动 中的具体 教育 目标和 活动 内 容， 适时增加活动材料 ， 从而不 断吸 引孩子主动参 与活动 的兴趣 ， 使他们 产生新鲜感 。对材料 的调整 ， 有时可 以增 加难度 ， 继续 提高幼儿 兴趣 ； 有 时可 以引发幼儿想 出不 同的玩法 ； 有时可 以调 换新的 内容 。例如 ， “ 快乐 夹夹” 的这一活动 内容 ， 在一 段时 间后 ， 我们 又增加 了材料 的难 度 ， 提供 大小不 同的夹子 、 用泡沫板 剪成桔 子 、 苹果、 梨形 状 ， 让 幼儿 按特征 将立 体的水果夹在大树上 ， 比一 比谁“ 结” 的果子多。在幼儿熟练 掌握 操作方 法后 ， 我们又增加 了“ 水果” 的数 量 ， 这样 不断地 调整材料 ， 使 幼儿对这一 内容始终能保持操作的兴趣和探究 的欲望 。 三、 投放有较强操作性、 趣味性、 可变性的材料 。 引发幼儿的探究欲望 １ ． 材料 的趣 味性 如何 在 区域 活动 中 ， 让 幼 儿保 持积 极专 注 的状 态， 取决于区域活动材料 的可操 作性 和趣味 性。幼儿 天生好 奇 ， 在 材料
一
提供上 ， 尊重 和支持幼儿 自发地对材 料产 生兴趣 ， 能使 幼儿 的探 究处 于 积极 、 主动 的状态 ， 在活动 中配 以设 计新奇 、 趣味性 强 的材料 ， 很 容易 引 起幼儿 的注意 ， 会使幼儿在愉快 的状态下进行探究操作。 ２ ． 材料的可操作性 幼儿对 材料的操作方式是否理解会影 响他 们对 材料的探究欲望 ， 有 的材料操作方式明显， 幼儿能很快的进入探究状态 ， 有 些材料幼儿不知道怎样玩就容易放弃或做与 活动内容无关 的事情 ， 这时 ， 教师要 引导他们先认识活动材料 ， 并和幼儿一起探究最佳 的操作 方法 ， 使 幼儿在 与材料的充分互动中获得知识和经验 ， 体验成功和操作 的快乐。 ３ ． 材料 的可变性 提供 一些富 于变化 的活动 材料 ， 引发幼 儿思考 ： “ 为什么” “ 怎么样 ” ， 不 断促进 幼儿从 多个 角度 、 用 不 同方 法解 决问题 ， 激发幼儿进行持续不断的探究活动 ， 为幼儿创造 意识的萌发 和初 步创造
中学． ｉ 罘 ｛ ｛ 辅 ２ Ｏ １ ４ 年 １ ０
幼 儿 园 区域 活 动 的研 究 与 探 索
＠ 白贺
摘要 ： 区域 活动是幼儿个 性发展的最好 空间， 它是 一种 自然 的、 符 合 幼儿年龄特 点的、 能满足 不同幼儿不同需要的教 育形式。 关键词 ： 幼儿个性发 展； 教 育形 式； 活动的环境 ； 活动材料 在活动区教学中 ， 材料 的制作与投放是一项 既重要又复杂的工作。材 料的重要性体现在缺少材料 ， 活动 区教学就无法进行。材料 的复杂性体现 在缺少材料 ， 既要保证让幼儿幼儿有兴趣探究 ， 还要 保证幼儿取得与教育 目标一致 的探究结果 。因而 ， 材料 的制作 与投放是关系到 活动区教学成败 的关键 因素。我们认为 ， 投放到活动区的材料至少应该具有探究性 和引导 性， 因为这两个特点是保证活动区教学得 以进行以及促进幼儿 自主发展 的 基本条件 。在区域活动 中， 我们应如何提供适 宜的活动材 料 来 满足幼儿 的探究欲望和发展需求呢？现将实践提供丰富多样的活动材料 。 满足不同层次 幼儿 的操作需要 １ ． 提供数量 充足 的各 种材 料 皮 亚杰 提 出 ： “ 儿 童 的智 慧 源 于材 料” 。区域 活动的教育功 能主要通过材料来实 现， 区域材料越 丰富 ， 形式 越多样 ， 幼儿的操作表现就越积 极 ， 所以， 在 区域活 动中 ， 教 师要保 证幼 儿在丰富多样的材料中去探究 、 去发现。因为在活动 中提供数量 充足的 各种材料 ， 可以给幼儿提供更多 的选择机会 ， 并有 效地减少幼儿 “ 无所事 事” 及 相互 争 抢 等 现 象 。 ２ ． 提供不 同层次的操作 材 料 在投 放材料 中要考 虑幼儿 本身 的能 力不同 ， 并将 所要投 放的材料 与幼儿操作 该材料可能 达到的 目标之 间按 由浅人 深 、 从 易到难 的原 则投 放 ， 使材 料 的投放体现 出层次 性。在适 合 不 同幼儿 发展水平 的基 础上 ， 考虑幼儿 的“ 最 近发展 区” ， 让 不同层 次的 幼 儿都 能够选 择到适 合 于 自己的活 动材 料 ， 激 发每一 个幼 儿 的探究 欲 望， 有效地促进幼儿在原有基础上获得最大程度 的发展 。 五、 注 意 材料 的摆 放 合 理 和 操 作 安 全 １ ． 合 理摆放 ， 突出美感 在 区域材料 的摆 放上 ， 我 们除遵 循材料 投 放 的原则外 ， 更注重材料摆放 的艺术性 。我们 将多样化 的材 料分类 放在 开放性 的玩具柜 中， 并用文字或 图示表示 物品摆放 的位 置 ， 这样 ， 既 帮助 幼儿轻松顺利地取放材料 ， 保证活动的顺利开展 ， 也便于教师管理。 ２ ． 无毒无害， 保证安全 我们 非常重 视材料 的无毒 无害 ， 幼儿操 作 的无安全 隐患 ， 以保证幼儿 的身心健康 。在 幼儿操作时 ， 利 用语言 、 图示 等方法时刻提醒幼儿注意操作安全 。 总之 ， 让我努力为幼儿创设最优化的环境 ， 使之更接 近幼儿 的“ 最近 发展 区” ， 为幼儿营造一个更为 自由发展的空 间。特别是 在幼儿活动 中 ， 始终是儿童发展 的观察 者 、 促进 者 、 支持 者 、 引 导者 ， 让 幼儿 自由 、 自主 、 弹性 、 主动地投入游戏 ， 生动而快乐地学习。
根据幼儿的兴趣、 需 要 投 放 活 动 材 料 在投放活动区材料前 ， 教师通过观察 ， 了解 每一个幼 儿的特点 ， 去发 现幼儿的兴趣和需要 ， 抓住反 映幼儿 某一 活动发 展水 平 的标 志性表 现 ， 从 而较 准确地把握幼儿活动的状态和发展 水平 ， 在此基 础上 ， 有 目的 、 灵 活地投 放或调整材料。 首先 ， 选择 色彩鲜 艳 、 形象 生动 、 生 活化 的活动材料 。其 次 ， 根据 幼 儿 游戏 中 “ 生成 ”的内容投放 活动材料。
、
在小 班操作 区“ 快乐夹夹 ” 的活动 中， 刚开始我们请小 朋友给小 动物 找影子 ， 找 到后用夹子把 动物夹在它的影子 上。活动 中我们 发现玩夹 子 的幼儿并 不多 ， 而 且玩的时 间也很 短。之后 ， 我们将 平面 的材料 变成 立 体 的， 用各种 鲜艳颜 色的泡沫板 制成的小动 物 ， 如青虫 、 狮 子、 刺猬等 ， 请 孩子给青 虫装上脚 ， 给狮 子添 上鬃 毛 ， 给 刺猬安 上刺 。还 在 圆形 纸板 上 画出不 同表情 的小朋友 头像 ， 孩 子们将 一个个 夹子 加在 上边 ， 有 的说是 头发 ， 有 的做成 了四肢 。这 样 的材料一 投放 立刻就 吸引 了许 多幼儿 ， 不 但给 固定 的材料 赋予 动感 ， 而且增 加了操作 的趣 味性 。 二、 适 时增 添。 灵活调整 。 保 持区域材 料的吸引力 １ ． 根据近期发展 目标投放活动材料 一个 目标可以通过若 干材料共 同 作用来实现 ， 一种材料也能为多项 目标服务。教师应充分挖掘材料在不 同区 域内的多种教育作用 ， 并随着主题 的推进及时 、 有 目的地更换区域中的材料。 ２ ． 随着主题 的延伸投放 活动 材料 有些 区域活 动材料 是主题 活动 内容 的延 伸和 补充 ， 教 师应 随着 主题活 动 中的具体 教育 目标和 活动 内 容， 适时增加活动材料 ， 从而不 断吸 引孩子主动参 与活动 的兴趣 ， 使他们 产生新鲜感 。对材料 的调整 ， 有时可 以增 加难度 ， 继续 提高幼儿 兴趣 ； 有 时可 以引发幼儿想 出不 同的玩法 ； 有时可 以调 换新的 内容 。例如 ， “ 快乐 夹夹” 的这一活动 内容 ， 在一 段时 间后 ， 我们 又增加 了材料 的难 度 ， 提供 大小不 同的夹子 、 用泡沫板 剪成桔 子 、 苹果、 梨形 状 ， 让 幼儿 按特征 将立 体的水果夹在大树上 ， 比一 比谁“ 结” 的果子多。在幼儿熟练 掌握 操作方 法后 ， 我们又增加 了“ 水果” 的数 量 ， 这样 不断地 调整材料 ， 使 幼儿对这一 内容始终能保持操作的兴趣和探究 的欲望 。 三、 投放有较强操作性、 趣味性、 可变性的材料 。 引发幼儿的探究欲望 １ ． 材料 的趣 味性 如何 在 区域 活动 中 ， 让 幼 儿保 持积 极专 注 的状 态， 取决于区域活动材料 的可操 作性 和趣味 性。幼儿 天生好 奇 ， 在 材料
一
提供上 ， 尊重 和支持幼儿 自发地对材 料产 生兴趣 ， 能使 幼儿 的探 究处 于 积极 、 主动 的状态 ， 在活动 中配 以设 计新奇 、 趣味性 强 的材料 ， 很 容易 引 起幼儿 的注意 ， 会使幼儿在愉快 的状态下进行探究操作。 ２ ． 材料的可操作性 幼儿对 材料的操作方式是否理解会影 响他 们对 材料的探究欲望 ， 有 的材料操作方式明显， 幼儿能很快的进入探究状态 ， 有 些材料幼儿不知道怎样玩就容易放弃或做与 活动内容无关 的事情 ， 这时 ， 教师要 引导他们先认识活动材料 ， 并和幼儿一起探究最佳 的操作 方法 ， 使 幼儿在 与材料的充分互动中获得知识和经验 ， 体验成功和操作 的快乐。 ３ ． 材料 的可变性 提供 一些富 于变化 的活动 材料 ， 引发幼 儿思考 ： “ 为什么” “ 怎么样 ” ， 不 断促进 幼儿从 多个 角度 、 用 不 同方 法解 决问题 ， 激发幼儿进行持续不断的探究活动 ， 为幼儿创造 意识的萌发 和初 步创造
中学． ｉ 罘 ｛ ｛ 辅 ２ Ｏ １ ４ 年 １ ０
幼 儿 园 区域 活 动 的研 究 与 探 索
＠ 白贺
摘要 ： 区域 活动是幼儿个 性发展的最好 空间， 它是 一种 自然 的、 符 合 幼儿年龄特 点的、 能满足 不同幼儿不同需要的教 育形式。 关键词 ： 幼儿个性发 展； 教 育形 式； 活动的环境 ； 活动材料 在活动区教学中 ， 材料 的制作与投放是一项 既重要又复杂的工作。材 料的重要性体现在缺少材料 ， 活动 区教学就无法进行。材料 的复杂性体现 在缺少材料 ， 既要保证让幼儿幼儿有兴趣探究 ， 还要 保证幼儿取得与教育 目标一致 的探究结果 。因而 ， 材料 的制作 与投放是关系到 活动区教学成败 的关键 因素。我们认为 ， 投放到活动区的材料至少应该具有探究性 和引导 性， 因为这两个特点是保证活动区教学得 以进行以及促进幼儿 自主发展 的 基本条件 。在区域活动 中， 我们应如何提供适 宜的活动材 料 来 满足幼儿 的探究欲望和发展需求呢？现将实践提供丰富多样的活动材料 。 满足不同层次 幼儿 的操作需要 １ ． 提供数量 充足 的各 种材 料 皮 亚杰 提 出 ： “ 儿 童 的智 慧 源 于材 料” 。区域 活动的教育功 能主要通过材料来实 现， 区域材料越 丰富 ， 形式 越多样 ， 幼儿的操作表现就越积 极 ， 所以， 在 区域活 动中 ， 教 师要保 证幼 儿在丰富多样的材料中去探究 、 去发现。因为在活动 中提供数量 充足的 各种材料 ， 可以给幼儿提供更多 的选择机会 ， 并有 效地减少幼儿 “ 无所事 事” 及 相互 争 抢 等 现 象 。 ２ ． 提供不 同层次的操作 材 料 在投 放材料 中要考 虑幼儿 本身 的能 力不同 ， 并将 所要投 放的材料 与幼儿操作 该材料可能 达到的 目标之 间按 由浅人 深 、 从 易到难 的原 则投 放 ， 使材 料 的投放体现 出层次 性。在适 合 不 同幼儿 发展水平 的基 础上 ， 考虑幼儿 的“ 最 近发展 区” ， 让 不同层 次的 幼 儿都 能够选 择到适 合 于 自己的活 动材 料 ， 激 发每一 个幼 儿 的探究 欲 望， 有效地促进幼儿在原有基础上获得最大程度 的发展 。 五、 注 意 材料 的摆 放 合 理 和 操 作 安 全 １ ． 合 理摆放 ， 突出美感 在 区域材料 的摆 放上 ， 我 们除遵 循材料 投 放 的原则外 ， 更注重材料摆放 的艺术性 。我们 将多样化 的材 料分类 放在 开放性 的玩具柜 中， 并用文字或 图示表示 物品摆放 的位 置 ， 这样 ， 既 帮助 幼儿轻松顺利地取放材料 ， 保证活动的顺利开展 ， 也便于教师管理。 ２ ． 无毒无害， 保证安全 我们 非常重 视材料 的无毒 无害 ， 幼儿操 作 的无安全 隐患 ， 以保证幼儿 的身心健康 。在 幼儿操作时 ， 利 用语言 、 图示 等方法时刻提醒幼儿注意操作安全 。 总之 ， 让我努力为幼儿创设最优化的环境 ， 使之更接 近幼儿 的“ 最近 发展 区” ， 为幼儿营造一个更为 自由发展的空 间。特别是 在幼儿活动 中 ， 始终是儿童发展 的观察 者 、 促进 者 、 支持 者 、 引 导者 ， 让 幼儿 自由 、 自主 、 弹性 、 主动地投入游戏 ， 生动而快乐地学习。
根据幼儿的兴趣、 需 要 投 放 活 动 材 料 在投放活动区材料前 ， 教师通过观察 ， 了解 每一个幼 儿的特点 ， 去发 现幼儿的兴趣和需要 ， 抓住反 映幼儿 某一 活动发 展水 平 的标 志性表 现 ， 从 而较 准确地把握幼儿活动的状态和发展 水平 ， 在此基 础上 ， 有 目的 、 灵 活地投 放或调整材料。 首先 ， 选择 色彩鲜 艳 、 形象 生动 、 生 活化 的活动材料 。其 次 ， 根据 幼 儿 游戏 中 “ 生成 ”的内容投放 活动材料。
