浅谈初中学语文写作教学
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浅谈初中学语文写作教学
明朝李贽在《杂说》提出：“世之真能文者，此其初皆非有意于为文也。
其胸中有如许无状可怪之事，其喉闯有如许欲吐而不敢吐之物，蓄极积久，势不能遏。
一.旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。
”对学生的作文来说，如果教师逼作，学生憋写，学生主观上没有写作的积极情感和情绪，是不能写好作文的，终究不能达到“我手写我心”的境地。
为此，我尝试着进行了“情感作文”训练的实践，以期在作文教学方面作出有益的探索。
一、概念的界说
前苏联教育学家赞可夫提出：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。
”“情感作文”训练包括三个方面：一是教师对作文教学活动的情绪体验；二是学生对于作文教学，特别是对写作的情绪体验；三是写作素材潜在的因素。
这三个方面互相影响。
“情绪作文”训练的内容可以多方面，或立意、或选材、或结构、或方法、或语畜等，不一而足。
总之，喜怒哀乐的情绪活动直接影响学生的质量。
“情动而辞发”。
情感作文训练是一种贴近学生生活实际的写作训练，
能充分调动学生的自主性，激发其写作欲望。
既易操作.又见效果。
二、训练的途径
（一）观察生活，引发情感。
文章就是表达思想，即“情以物兴”、“缘事而发”
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这番话道出了生活对于写作的重要性。
学生调动自己的情感去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们会捕捉到许多作文的信息。
如带瓴学生秋游时，他们发现城区烟囱排放的废气，知道这是造成空气污染的主要原因；看到了河道岸边堆放了许多垃圾，明白这会引起饮用水污染；听见周围有人满嘴秽言，观察到那些人的心灵已被污染；抓住其间的联系，感到语言污染甚于环境感染，人的素质低下是造成一切的根源，于是乎《都是染污>、《污染之源》等多个文题便应运而生。
（二）丰富知识，积累情感
知识的掌握与积累情感的联系包括两个方面：--是若要观察生活中的某一个对象，并做些情感评价，必须具备一些有关那个对象的知识，否则“情感无从谈起”；二是“你读的书中某一点，或从正面或从反面打动你的心，可以触发你写作的冲动，于是你拿起了笔”（王蒙语），这与“读书
破万卷，下笔如有神”之意完全吻合。
丰寓学生知识的途径有一条便是引导他们多看书、勤读报，欣赏有关电视节目，并注意积累。
如精彩语句的积累、报纸内容的剪贴、电视新闻的记载等，结合阅渎知识朗读比赛、故事会等把孩子的读书兴趣引向一个个广阔的天地。
具备了各方面充实的积累，一旦心灵为某件新鲜事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使自己的作文取得良好的效果。
（三）交流收获，判断情感
由于各人胸襟、见识、素养不同，观察、阅读的角度、范围也不同，经历、生活环境也不同。
因而对同一事物的感受也不尽一致。
学生将自己观察生活、课外阅读所得所感，尽情地述说出来，把喜怒哀乐与同伴交流，能唤起同伴的情感体验、认可或争辩，由此激活写作的灵感.使情感、内容得以交融。
三、激发兴趣
从生活中找素材，表现自我个性。
新编《中学语文教学大纲》对中学作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。
随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。
这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
比如，学
过《社戏》一文后，可以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。
放手让学生“我手写我心”。
写作文要求的是学生真情的自然流露，是表达自己真实的认知、情感、态度。
而人的童年和少年时期又是情感最丰富的时期，渴望理解的期盼，遭人拒绝的苦恼，心灵的冲撞，矛盾的纠缠……可以说他们每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒都有感情的浪花在飞溅。
如果能让他们自由地表达自己的感情，他们很可能随时都能创作出佳作美文来。
但是，由于教师过于注重作文的条条框框，学生灵动的思维受到禁锢，为了作文而作文，看上去负担很重。
因此，教师在课堂上尽可能淡化作文概念，模糊“作文”负累，使“作文”二字在学生心目中不再沉重。
首先，教师尽量给学生创造一个良好的表达氛围，激发学生的内部动力，鼓励学生积极主动地表达。
可以试着把作文课变成一次游戏、一项观察实验、一次视觉领悟、一次心灵交流……这些活动，可以就地取材，但必须要精心设计，不让学生有负担，目的是使学生在自然放松的活动状态下，不知不觉地调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。
其次，让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写，没有字数、结构、体裁的限制，而在说的过程中观察要更细，发
现要更多。
四、激发情感的方法
对如何进行激发情感训练，下面试举两例加以说明。
1.两位教师同样指导学生写《我的同桌》一位教师从确定中心、选择材料、使用语言等方面作了详细的指导；但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的。
另一位教师顺应学生好表现的心理，在写作前组织学生开展“同桌比美”活动，并要求把同桌同学在活动中的表现向他的家长汇报。
学生觉得自己的作文有实用性，有一种向同桌家长报喜的按捺不住的激情。
这样，学生们都有一吐为快的感觉，产生“情动而辞发”的效果，写出的作文言之有物，情真辞切。
2.班里一位女生的父亲被一场大病夺去了生命，家里一贫如洗，还欠下一大笔医药费，然而母亲从未让她受一点委屈。
有一天晚上，她从梦中醒来，听见了母亲沉重的叹息声、呜呜的哭泣声。
她心头一颤，突然明白了什么，原来自己所拥有的一切，都是母亲用血和泪换来的。
于是她在《妈妈与我》的诗歌中写下了这样的句子：“妈妈像雨点，我像小草，小草有了雨点的滋润，感到满足。
妈妈像大地，我像小树，小树依偎在大地的怀里，感到快乐。
妈妈像蓝天，我像小鸟。
小鸟在蓝天中飞行，感到自豪。
妈妈像太阳，我像花儿。
花儿在阳光下健康成长，感到幸福。
妈妈需要我，但我更需要妈妈。
”
这便是作文教学的至高境界。
