初一音乐(人音全国版)万马奔腾 2

1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景；3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。

出示图片）A、介绍马头琴提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。

因琴杆上端雕有马头而得名。

蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。

汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。

历史较短，是朝尔革新的产物。

20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。

流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。

）B、马头琴的音色提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。

视频聆听（第三遍聆听）A、介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。

让我们来了解一下作者。

课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。

针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。

这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。

当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。

马的主人抱着它的头痛哭不止。

这件事深深地触动着作者。

他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。

出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.知识目标•能够认知《万马奔腾》这首曲子的基本曲式特点；•能够理解《万马奔腾》这首曲子的韵律和节奏；•能够领略《万马奔腾》这首曲子中所体现出的个性化情感。

2.技能目标•能够自己演唱《万马奔腾》这首曲子；•能够获得一定的音乐表演能力；•能够培养学生的音乐表现力和创造力。

3.情感目标•培养学生的音乐欣赏兴趣；•培养学生的音乐审美情操；•培养学生的音乐情感和表现能力。

二、教学重点和难点1.教学重点•科学分析《万马奔腾》的乐曲结构；•帮助学生理解《万马奔腾》的韵律和节奏特点；•教授学生如何自己演唱这首曲子。

2.教学难点•帮助学生领略龚一老师所体现出的个性化情感；•让学生在自己的音乐表演中更好的理解乐曲丰富的意境。

三、教学过程（一）引入老师可以通过一些介绍，来帮助学生们更好的融入这首曲子中，增加他们的学习兴趣，比如介绍乐曲故事背景、介绍作曲者或演唱者等等。

（二）乐曲欣赏老师首先给学生听这首曲子，让学生们自然地感受曲子中所体现出的韵律、情感和氛围。

（三）曲式分析老师为学生详细介绍了《万马奔腾》的曲式特点及演奏细节，比如其基本音乐结构、音调特点、韵律和节奏特点等等。

（四）表演训练老师通过演唱示范帮助学生更好地理解这首曲子，让学生们自己跟着演唱，加深对曲子的理解与感受。

（五）创作表达让学生发挥自己的创意，在自己喜欢的音乐和曲调下编写自己的歌词，再自己演唱，练习自己的表演能力。

（六）总结老师在课堂结束时，可以和学生们简单的总结下这堂课所学到的知识和技能，帮助学生们更好的记住课程所掌握的内容。

四、教学评估通过教学评估考察学生对这个乐曲的掌握程度和表现能力，并给学生针对性的反馈，帮助学生不断完善自己的表演技能。

五、教学反思在教学过程中，老师要不断反思和总结，用自己的实践经验不断地完善自己的授课方式，帮助学生更好地理解所要学习的知识和技能，提升学生的学习效果。

人音版七年级上册《万马奔腾》一、指导思想与理论依据以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。

二、教学背景分析（一）教学内容分析（作品分析）《万马奔腾》是人音版七年级第四单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。

齐•宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

（二）学生情况分析（学生年龄特点分析）七年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。

所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。

三、教学目标及重难点（一）教学目标1.情感态度与价值观目标：聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族乐曲的风格；知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。

乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2.知识与技能目标：能够辨别马头琴的音色。

能通过分段欣赏感受音乐要素在音乐中的重要作用。

并学会自己分析。

3.过程与方法目标：能用欣赏法、对比法、体验法、等多种教学手段倾听学习本乐曲。

（二）教学重难点1.教学重点：聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格；2.教学难点：使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。

能够辨别马头琴的音色。

四、教学方法聆听、小组合作、探究、讨论、编创等五、教学过程：舞蹈导入“感受蒙古族舞蹈美”：1、通过观看表演舞蹈，请同学们猜一猜是哪个名族，舞蹈的背景音乐是用什么乐器演奏的？2、介绍蒙古族。

3、介绍马头琴及音色特点。

人音版七上册音乐知识汇总七年级上册音乐知识第一单元：歌唱祖国一、《彩色的中国》为单二部曲式。

齐唱合唱（演唱）3、研究这首歌的母的除了培养学生们对音乐的审美能力之外，更重要的是培养学生的爱国之情，陶冶学生的情操。

4、歌唱的基本要求：自富有感情的歌唱。

注意协调身体运动。

研究歌唱基本技能，使歌声更加悦耳动听。

歌唱的基本姿势：坐姿端正，站姿沉稳；重心下沉，肩颈放松；两眼平视，表情自然；感情充沛，精神饱满。

二、《国歌》齐唱（演唱）G大调曲中多用三连音、弱起、附点音符、渐强1、《义勇军进行曲》由田汉作词、聂耳作曲，诞生于抗击日本帝国主义侵略的战争年代，1949年成为中华人民共和国国歌，象征着在任何时候任何地点，为捍卫国家和民族的尊严，中华民族的坚强斗志和不屈精神永远不会被磨灭。

2、《义勇军进行曲》原是聂耳于1935年，为“上海电通公司”拍摄的故事影片《风云儿女》所作的主题歌。

3、2004年3月14日第十届全国人民代表大会第二次会议正式将《义勇军进行曲》作为国歌写入《中华人民共和国宪法》。

三、《多情的土地》独唱施光南曲（欣赏）1、歌曲《多情的土地》由施光南作曲，任志平作词。

由关牧村、廖昌永、韩红、佟铁鑫、杨洪基等多位歌唱家演唱。

2、常见的演唱形式：独唱：有一人独立演唱。

齐唱：由两人或者两人以上同时演唱同一曲调。

轮唱：由两个或者两个以上的声部先后模仿演唱同一曲调。

合唱：两个声部以上的歌曲，每个声部由两人或者更多的人演唱。

领唱：由一人或者数人引领众人齐唱或者合唱。

四、《爱我中华》领唱合唱（欣赏）七声宫调式乔羽词徐沛东曲1、《爱我中华》是为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌。

2谱曲时广泛采用广西、云南等地少数民族的音调。

歌曲原是二段体。

第一乐段曲调较活泼，节奏跳跃，音域较窄。

五、《走向复兴》合唱（欣赏）1、《走向复兴》是为中华人民共和国六十周年华诞献礼的歌曲，由深圳市委宣传部和深圳广电集团共同组织创作。

万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.了解《万马奔腾》的背景和故事情节，理解作品的基本情感和意义；2.能够听懂并模仿《万马奔腾》的旋律，并能够演唱歌曲；3.了解半音阶和调性的基本概念；4.发展学生的合唱能力，提高学生的音乐素养和欣赏能力。

二、教学重难点1.教学重点：学生要能够正确理解《万马奔腾》的情感和意义；掌握歌曲的旋律和节奏，能够准确演唱；2.教学难点：引领学生理解半音阶和调性的概念，使学生能够对歌曲的旋律有更加深入的理解。

三、教学准备1.教材《人音版音乐七年级上册》；2.带有歌曲的音频设备和幻灯片展示设备；3.学生合唱指挥棒；4.学生合唱指挥器。

四、教学过程1. 情境引入(10分钟)1.老师播放《万马奔腾》的音乐，并告诉学生这首歌的背景和故事情节；2.陈述歌曲所涉及的情感和意义；3.带领学生听歌，通过情感渲染和节奏感受来理解歌曲。

2. 具体讲解(30分钟)1.老师讲解半音阶和调性的基本概念；2.介绍歌曲的旋律和节奏，并让学生在幻灯片上观看歌曲的歌词；3.模仿唱歌，让学生学习和熟练唱出这首歌曲。

3. 合唱练习(30分钟)1.老师分给每个学生一个指挥指示器；2.以班级为单位，带领学生进行歌曲的模仿和演唱；3.鼓励学生根据旋律，有条不紊地合作演唱。

4. 教学反思和提高(20分钟)1.回答学生对歌曲和教学内容的问题，帮助学生温习；2.学生跟唱歌曲，教师根据学生表现和合唱效果做出评估；3.带学生深刻地领悟情感和意义的重要性。

五、教学总结1.学生能通过教学，理解歌曲《万马奔腾》的情感和意义；2.学生掌握了歌曲的旋律和节奏，并成功模仿和演唱；3.学生对半音阶和调性的基本知识有了基本认识和理解；4.学生的音乐素养和欣赏能力得到了提高。

《万马奔腾》第一篇：《万马奔腾》《万马奔腾》《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。

教学目标：1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。

2、了解乐曲的相关知识和文化。

激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。

3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。

教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。

教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪教学过程：一、初始阶段：（感受）1、游戏导入1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。

师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。

因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。

请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。

2、板书课题：民族乐曲二、展开阶段：（鉴赏）1、初听乐曲。

（用自己喜欢的方式记录和表现感受）设问：仿佛看到了什么场景？（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。

节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。

、复听乐曲。

（PPT）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。

并了解打击乐器的作用）设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？（是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。

它是草原人民心中的神器。

因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。

也是世界上唯一雕有动物的乐器。

2019-2020年七年级音乐唱歌教学设计2 人音版教学内容:1.唱歌教学:《牧歌》(民歌);2.欣赏教学:无伴奏合唱《牧歌》、马头琴独奏《万马奔腾》;3.学吹坚笛:《蒙古小夜曲》。

教学目标:1.学会唱《牧歌》。

2.通过欣赏,了解蒙古族民歌的基本常识,认识马头琴音色。

3.学会用坚笛吹奏《蒙古小夜曲》。

4.对音乐与地理环境之间的关系有初步体验。

教学过程:(一)唱歌1.请学生从课本的谱例上找出描绘颜色的字词,提示学生讨论这些美好的视觉形象是如何通过音乐来展现的。

2.请学生从谱例上找出相近的旋律片段。

(比如:第 1、2小节与 5、6小节,9、10小节在节奏上相同;最后四小节基本上是5—8小节的低五度变化形式。

)3.采用跟随录音比D唱片)哼唱、教师范唱、随琴教唱等多种形式帮助学生学唱《牧歌》。

4.组织学生演唱。

可以采用全班齐唱、小组唱、上下旬接唱等方式进行。

5.跟随录音或钢琴伴奏放声高歌。

(二)欣赏1.《牧歌》(1)向学生介绍:《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式,如大提琴独奏、小提琴独奏,无伴奏合唱等。

下面我们听听由作曲家霍希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》。

(2)播放录音。

(3)提出问题:无伴奏合唱《牧歌》与原民歌在表演方式上有什么不同?(4)根据学生回答,介绍无伴奏合唱的有关常识:无伴奏合唱曾经被认为是合唱的最高艺术形式之一。

顾名思义,它没有伴奏乐器,但由人声不同音色,通过不同的方式进行组合同样具有很强的音乐表现力。

比如我们所听到的这首无伴奏合唱《牧歌》,在艺术价值、表现意境上与原民歌基本相同,但在表现的力度和表现幅度上较原民歌的单一声部要丰富。

(5)请学生结合教科书中的画面(教师也可另外提供一些图片)和对蒙古族民歌的介绍文字,谈谈欣赏这首作品时的感受。

2.《万马奔腾》(1)向学生介绍:马头琴是蒙古族最具代表性的乐器,因为琴头上雕有马头装饰,故称之为马头琴,马头琴的音色比较独特。

马头琴的演奏也比较有特点,虽然它与二胡一样是两根弦,但演奏时琴弓像大提琴。

初中音乐人音版七年级上册第三单元《欣赏：万马奔腾》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与能力:
聆听感受乐曲《万马奔腾》,简单了解马头琴的相关知识,知道独奏与齐奏的演奏形式,了解作曲家齐·宝力高及创作背景,体会其精神。

2、过程与方法:
在欣赏中,通过聆听、模唱、律动、画旋律线、观赏、交流等活动,感知音乐的特点,感受体验蒙古族乐曲的风格,感知能够辨别马头琴的音色。

3、情感态度与价值观:
通过欣赏乐曲,能够喜欢蒙古族音乐并乐于主动了解蒙古族文化,同时能够从作曲家的身上学到努力创新的精神与草原马儿坚韧奉献的精神。

2学情分析
初一年级的学生已经具备聆听辨析音乐所表现的情绪力度,对比欣赏不同音乐情绪所表达的情感,具备一定的音乐欣赏的技能,通过对音乐的欣赏以及理解,提升学生的音乐感知力和学习音乐理解音乐的兴趣。

但是山区学校的学生音乐基础较弱,欣赏音乐的能力也是十分薄弱与欠缺的,因此,要通过教师不断地引导,日积月累地提高学生的音乐欣赏能力。

3重点难点
教学重点:聆听《万马奔腾》,感知音乐特点;能够辨别马头琴的音色。

教学难点:肢体律动感受万马奔腾的节奏感,感受蒙古族乐曲的风格,学习其精神。

4教学过程
1【导入】情境导入
走进‘蒙古族’,谈一谈你所了解的蒙古族。

万马奔腾教学目标：情感与态度价值观目标: 知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐，从而更加热爱祖国的民族音乐。

过程与方法目标:通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》，辨别马头琴的音色,感受体验蒙古族乐曲的风格。

知识与技能目标:学习蒙古舞基本动作，发挥学生的个性特点，提高学生的舞蹈创编能力。

教学重难点：聆听《万马奔腾》,感受蒙古族乐曲的风格。

辨别马头琴的音色。

教学过程：一、组织教学，随音乐走近教室播放《万马奔腾》音乐，生随音乐骑马走近教室。

（课件图片：在音乐中想象，在音乐中奔腾）二、导入师：欢迎同学们以策马奔腾的形式来到老师的音乐课堂！就让我们让在音乐中想象，在音乐中驰骋！你来听，音乐把同学们带入了什么样的意境，哪个地方？（播放《美丽的草原我的家》，师带学生律动）师：怎么样？音乐向同学们描绘了什么？生：草原。

师：草原在同学们心目中的印象怎么样？生：很美、很辽阔……师：很美、很辽阔的草原，在我国的什么地方？生：蒙古。

师：是呀，音乐把同学们带到了蒙古大草原！刚才我们的律动中，这个动作（师示范）也是蒙古舞蹈中的基本动作硬掌。

同学们你来谈谈看你对蒙古有什么样的了解呀？生自由回答。

师总结过渡：是呀，正如歌词中所唱的那样：美丽的草原我的家，骏马好似彩云朵……如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美独特的蒙古文化，蒙古民族也被称为马背上的民族，他们善于骑马，他们非常英姿飒爽、豪迈豪爽。

在他们的音乐、舞蹈当中也常常关于描绘马儿的影子。

今天，就让我来走近蒙古族民族音乐的世界，首先，我们先来安静完整地聆听音乐。

思考……三、乐曲欣赏学习（一）播放全曲1、思考：音乐让你想到了什么样的场景？生：马儿在奔跑的情景。

师：你从哪些方感受都的？音乐情绪、速度怎么样？节奏呢？多听几位学生回答。

（旋律速度非常快、急促。

节奏紧凑、音乐模拟了马蹄声、马铃声、马斯鸣声……）师小结：不同的速度、不同的节奏会表现不同的情绪和场景。

《万马奔腾》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“初中音乐课程《万马奔腾》”，通过欣赏和学习《万马奔腾》这首具有浓郁民族风情的音乐作品，旨在使学生掌握基本音乐理论知识的同时，增强对多元文化的认识与尊重，提高学生的音乐审美能力。

二、学习目标1. 知识与技能目标：（1）了解《万马奔腾》的创作背景及作者信息。

（2）掌握歌曲的基本旋律和节奏。

（3）学会用正确的歌唱方法表现歌曲的情感。

2. 过程与方法目标：（1）通过聆听、模仿、演唱等实践活动，感受歌曲的韵律美和情感表达。

（2）运用音乐理论知识分析歌曲的曲式结构和音乐特点。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱民族音乐的情感，增强文化自信。

（2）学会尊重不同民族的音乐文化，拓宽音乐视野。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和对音乐的理解表达能力。

2. 作品演唱评价：评价学生演唱时的音准、节奏、情感表达及歌唱技巧的运用。

3. 理论知识测试：通过小测验的形式，检验学生对《万马奔腾》相关音乐理论知识的掌握情况。

四、学习过程1. 导入新课（5分钟）（1）播放《万马奔腾》的片段，激发学生的兴趣。

（2）简述歌曲的创作背景及作者简介，为后续学习做铺垫。

2. 新课学习（25分钟）（1）聆听全曲，感受歌曲的旋律和节奏。

（2）分段学习歌曲，逐句教唱，注重音准和节奏的把握。

（3）分析歌曲的曲式结构和音乐特点，讲解相关的音乐理论知识。

（4）分组进行歌曲演唱练习，互相评价，提高演唱水平。

3. 课堂活动（15分钟）（1）开展“我是小指挥”活动，让学生尝试指挥演唱，增强课堂互动性。

（2）进行“歌曲接龙”游戏，提高学生的音乐记忆能力和反应速度。

五、检测与作业1. 检测：进行一次小测验，检验学生对《万马奔腾》相关音乐理论知识的掌握情况。

2. 作业：要求学生回家后复习歌曲，并准备下一次课的演唱练习。

鼓励学生通过互联网查找相关资料，了解更多关于《万马奔腾》的背景信息和文化内涵。

第三单元草原牧歌第三课时《万马奔腾》一、目标：二、1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

三、2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；四、3、能够辨别马头琴的音色。

五、二、重难点：六、1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；七、2、能够辨别马头琴的音色。

八、三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：上课前清点学生人数，提醒学生注意安全。

（一）《万马奔腾》1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。

2、介绍马头琴：图片（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族的拉弦乐器，因琴柄上端雕有马头状装饰物而得名。

（2）简单介绍马头琴的故事。

（3）音色深沉、粗犷、激昂。

常用于独奏、民歌说唱的伴奏。

（4）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。

左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。

3、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。

同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。

4、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格。

（二）欣赏《天边》来自草原的，深情感动天与地。

的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。

那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《》的已经表达得淋漓尽致。

——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。

这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和。

四、本课小结：这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。

五、下课学生在音乐声中下课。

《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

3、能够辨别马头琴的音色。

4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧！ (播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？二、聆听《万马奔腾》1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲。

2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景？3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。

出示图片）A、介绍马头琴提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。

因琴杆上端雕有马头而得名。

蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。

汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。

历史较短，是朝尔革新的产物。

20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。

流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。

）B、马头琴的音色提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。

5、介绍作者这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。

让我们来了解一下作者。

课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

6、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。

《万马奔腾》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过聆听和欣赏《万马奔腾》这首音乐作品，了解和感受马蹄声、马嘶声等音乐元素，增强对音乐的感知能力。

2. 通过作业，引导学生尝试用乐器或肢体语言来模仿马蹄声和马嘶声，培养音乐表现力和创造力。

3. 增强学生对民族音乐的热爱和兴趣，培养民族自豪感和文化自信。

二、作业内容：1. 聆听和欣赏《万马奔腾》，注意听辨马蹄声、马嘶声等音乐元素，感受音乐所表达的意境和情感。

2. 尝试用乐器或肢体语言来模仿马蹄声和马嘶声，可以选择打击乐器、吹奏乐器或身体动作等方式进行。

3. 结合自己的模仿，尝试创作一首以“万马奔腾”为主题的短歌或舞蹈，展现出万马奔腾的壮观景象。

4. 在作业完成后，将作品拍照或录制视频发送至班级微信群或邮箱，以便老师和同学们共同欣赏和评价。

三、作业要求：1. 作业内容需独立完成，不得抄袭或请人代劳。

2. 作品应体现出学生对音乐的理解和表现能力，能够生动地展现出万马奔腾的景象。

3. 作业提交时间请根据课程安排自行安排，确保在课程结束前提交。

4. 作业过程中如有疑问，请及时向老师请教，以便更好地完成作业。

四、作业评价：1. 评价标准包括学生对音乐的理解和表现能力，作品是否生动形象地展现出万马奔腾的景象等。

2. 老师将对所有提交的作品进行评分，并将评分结果纳入学期末的考核成绩。

3. 评价方式将采取匿名评价，以保证评价的公正性和客观性。

五、作业反馈：1. 老师将根据作业评价结果，对普遍存在的问题和不足进行集中讲解和指导。

2. 对于个别学生的特殊问题，将进行单独辅导，帮助其更好地理解和表现音乐。

3. 鼓励学生在完成作业的过程中积极思考，提出自己的观点和建议，培养创新意识和批判性思维。

4. 老师将根据作业反馈情况，对《万马奔腾》这首音乐作品的教学内容和方法进行反思和改进，以提高教学质量和效果。

通过这个作业设计方案，可以帮助学生更好地理解和感受《万马奔腾》这首音乐作品，培养他们的音乐表现力和创造力，增强对民族音乐的热爱和兴趣，培养民族自豪感和文化自信。

人音版音乐七年级上册第三单元第3课时《天边》《万马奔腾》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。

学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入的来完整欣赏一首音乐作品，那么，就需要老师来引导他们一步一步的被音乐吸引。

因此在教学中，采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。

教材分析：歌曲《天边》是一首具有蒙古族音乐风格的歌曲，两段体结构。

节奏舒展，旋律优美。

歌曲表达了远离草原家乡的游子对故乡的深切思念和怀恋之情。

演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。

歌曲充满了全新的时代感。

《万马奔腾》是人音版七年级第三单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。

齐•宝力高——马头琴演奏家。

蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。

其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

学情分析：七年级学生处于童声与变声期交汇，一部分学生已经处于变声期，应注意科学用声，学生对蒙古族的了解，仅限于街头的蒙古族流行音乐，如《套马杆》《最炫民族风》等，对内蒙古艺术歌曲及乐器、舞蹈，都没有深刻概念。

对于七年级的学生来说，已经初步掌握了一些音乐的基础知识，但把握音乐情绪和表现音乐的能力还有待于进一步的提高，要提高学生的音乐素质就要不断培养学生对音乐的兴趣。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。

教学用具：课件、录音机学生用具：课本分段歌曲分为两个乐段:A段：温婉抒情,如梦如幻.B段：起伏较大,推向高潮《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲。

《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解《万马奔腾》这首曲目的背景及文化内涵，通过音乐欣赏和初步学习，使学生能够感受乐曲的节奏变化和旋律特点，并尝试用音乐表达方式去理解作品所传达的意境。

同时，通过课堂互动和小组讨论，培养学生的音乐鉴赏能力和合作精神。

二、教学重难点本节课的重点是引导学生感受乐曲的节奏和旋律，以及作品背后所蕴含的文化信息。

难点在于如何通过教学环节设计，让学生在短时间内深刻理解作品的情感内涵，并能用自己的语言进行表述。

解决这一难点的关键在于通过多元化的教学方式和丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、教学准备教学准备包括教师准备和学生准备两方面。

教师需要准备《万马奔腾》的乐曲资料、教学课件、音响设备等；学生则需要预习相关音乐知识，了解乐曲的背景信息，并准备好纸笔等学习用具。

此外，教师还需要设计好教学环节，确保课堂活动的顺利进行。

同时，为保证教学效果，教师还需在课前进行充分的备课和试听，确保教学进度和质量的顺利进行。

四、教学过程：4.1 导入与激趣在进入《万马奔腾》的学习之前，教师首先会通过一段引人入胜的导语来激发学生的兴趣。

教师会讲述一个关于马的故事或者播放一段马儿奔腾的短片，让学生们感受到马的力量与速度，以此来引导学生们对马和音乐的共同情感，进而更好地理解和欣赏本课将要学习的歌曲。

4.2 介绍《万马奔腾》背景在激趣之后，教师将详细介绍《万马奔腾》的创作背景和歌曲所表达的情感。

通过讲述歌曲背后的故事，让学生们了解歌曲的创作动机和所要传达的意境。

同时，教师也会介绍歌曲的作者及其音乐风格，让学生们对歌曲有更全面的认识。

4.3 歌曲学习与体验4.3.1 听歌识曲首先，让学生们通过反复聆听歌曲，初步感受《万马奔腾》的旋律和节奏。

在此过程中，教师可适时引导学生感受歌曲中激昂与热情的气氛。

4.3.2 逐句学唱接下来，教师将逐句教唱歌曲，注重学生的发音和音准。