幼儿园教师在集体教学活动中的有效提问和应答

浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问在幼儿园的集体教学活动中，有效的提问是非常重要的，它能够引发幼儿的思考、促进他们的学习兴趣和积极参与，培养他们的观察、思维和语言表达能力。

教师在进行集体教学活动时，应该重视提问的技巧和方法，使之发挥最大的效果。

有效的提问需要符合幼儿的认知发展水平。

幼儿的认知能力在不同的年龄阶段有着不同的特点，因此教师在提问时应该根据幼儿的年龄和发展情况来进行合理的安排。

对于幼儿来说，他们更加关注具体而感官的事物，因此问题应该是具体的、直观的，能够激发幼儿的兴趣，如“你听见了什么声音？”、“你看见了什么形状的物体？”等。

有效的提问需要贴近幼儿的实际经验和生活情境。

幼儿对于自己熟悉的事物和经验更有兴趣，因此在提问时，教师应该选择那些跟幼儿已知信息相关的问题，引导幼儿回忆和思考。

当幼儿们在学习动物时，可以问一些与他们家养的宠物相关的问题，如“你家有宠物吗？它是什么动物？你能讲一讲它的特点吗？”这样的问题能够让幼儿很快地回忆起自己的经验，更加积极地参与讨论。

有效的提问需要注重鼓励和引导幼儿的表达。

处于发展的阶段，幼儿的语言表达能力还有限，他们可能会感到不自信或害怕出错。

教师在提问时要注重给予幼儿鼓励和支持，创造宽松的学习氛围。

教师可以利用肯定的语言和表情来鼓励幼儿的回答，帮助他们克服困难和犯错的恐惧，激发他们的学习兴趣和积极性。

有效的提问需要引导幼儿深入思考和开展讨论。

通过提问和引导的方式，教师可以激发幼儿的思维，帮助他们思考问题的不同角度和解决方法。

在学习季节变化的时候，教师可以问幼儿们：“为什么春天会来？春天有什么特点？你觉得夏天和冬天有什么不同？”这样的问题可以促使幼儿们展开思考和讨论，拓展他们的视野和思维。

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略在幼儿园集体教学活动中，提问是教师引导幼儿学习的重要手段之一、有效的提问可以激发幼儿的思考、培养他们的思维能力和解决问题的能力。

下面是一些幼儿园集体教学活动中有效提问的策略：1.清晰明确的提问目标：在提问之前，教师需要确定明确的提问目标。

提问目标可以是引发幼儿思考、帮助幼儿复习知识、检查幼儿的理解情况等。

目标明确可以帮助教师更好地引导学生回答问题。

2.开放性问题和封闭性问题结合：教师可以通过开放性问题和封闭性问题相结合的方式提问。

开放性问题可以激发幼儿的思考和创造力，封闭性问题可以检查幼儿的记忆和理解情况。

3.提供提示和线索：对于一些较难的问题，教师可以提供一些提示和线索，引导幼儿思考和解答。

提示和线索可以是图片、关键词、例子等，帮助幼儿更好地回答问题。

4.引导幼儿进一步思考：当幼儿回答一个问题时，教师可以追问一些引导性的问题，帮助幼儿进一步思考和深入理解。

这可以引导幼儿发展他们的思维能力和批判性思维。

5.利用幼儿的经验和观察：幼儿园的学习活动应该建立在幼儿的经验和观察基础上。

教师可以提问幼儿关于他们日常生活中的经验和观察情况，从而让幼儿更好地理解和学习新的知识。

6.小组或合作学习的提问：在小组或合作学习中，教师可以提问一个问题，然后让小组或合作伙伴一起讨论答案。

这可以鼓励幼儿之间的思想交流和合作，促进他们的学习。

7.面向不同学生的提问：教师应该根据幼儿的不同需求和能力水平，提问不同难度和类型的问题。

对于一些学生，教师可以提问简单的问题，以帮助他们建立自信心。

对于一些学生，教师可以提问更具挑战性的问题来推动他们进一步发展。

8.鼓励多样的回答方式：教师可以鼓励幼儿用不同的方式回答问题，例如口头回答、书面回答、绘画回答等。

这可以培养幼儿的表达能力和创造力。

9.及时给予鼓励和肯定：当幼儿回答问题时，教师需要及时给予鼓励和肯定。

这可以增强幼儿的自信心和参与度，促进他们的学习。

幼儿园集体教学中有效提问的策略幼儿园提问策略精品文档，仅供参考幼儿园集体教学中有效提问的策略幼儿园提问策略提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式,是联系师生思维活动的纽带。

中国文库网为大家带来的幼儿园集体教学中有效提问的策略，希望能帮助到大家!幼儿园集体教学中有效提问的策略美国心理学家布鲁纳曾经说过：教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节，好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，问题提得好，好像平静的海面投入一颗石子，能激起孩子思维的浪花。

那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。

一、提问的含义：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。

教师提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么，如何做的指令。

从而达到检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。

二、提问的类型1、复述型问题这类问题常用是什么怎么样一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。

如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，几哦啊是提问：熊猫来了，它长的怎么样?引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰。

然后小狗、猴子、大象挨个出现，并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，他们在表演什么杂技呢?要求孩子说出小狗走钢丝、猴子爬竹竿、熊猫踩跷跷板、大象吹口琴，便进行添画或粘贴。

从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。

2、演绎型问题这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用表现在哪一类问题引出。

如科学活动《秋天》，老师提问：炎热的夏天过去了现在是什么天气?幼儿回答秋天，老师问：你们是从哪看出来的?幼儿答：从树叶天空大雁那看出来的。

这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案，需要一个对号入座的思考过程。

这类问题也为下一个概括型问题打下基础。

3、概括型问题这类问题要求孩子从已有的事实中抽象出概念。

幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策集体教学活动是幼儿园课程实施的一种重要组织形式,也是幼儿园普遍采用的一种活动形式,是实现幼儿园教育目标的主要途径。

长期以来,幼儿园集体教学活动不仅受到幼儿园、幼儿教师的重视,而且在一些大型的研讨活动中，经常会有集体教学活动观摩,这些教学活动都是经过充分准备的，是优秀的集体教学活动，具有示范作用，也用来共同交流和研讨。

提问是集体教学中常用的教学策略，提问是否准确得当，直接关系活动的质量，影响幼儿的发展。

因此,对公开课集体教学活动中提问的研究具有一定的理论意义和实践价值。

一、研究样本和方法公开课是优秀教师组织的活动,这些活动有很多优点，但也存在某些不足。

为此,本研究选取7个公开课教学活动课例（全国性电子白板教学活动3个,省级公开课３个，市级公开课1个）为研究样本，对活动中提问的次数、所设计的问题、幼儿回答、提问的发起人、教师的应答等进行了分析,发现存在一些不足,并提出了发展性的建议,。

研究样本和研究方法见表1。

表1二、幼儿园集体教学活动中提问存在的问题(一）提问次数过多教师都认识到提问的重要性，并很注重在教学活动中提问的应用，但教师提问次数过多,如大班数学活动《对称王国》提问66次，小班数学活动《鞋子找朋友》提问56次,大班手工活动《竹勺小人》提问45次，小班科学常识《它们睡着了》提问19次。

主要表现为活动过程以提问为主,从活动开始到结束都是教师在提问,给予幼儿操作的时间甚少，即使幼儿在做竹勺小人或对折纸时,教师也在旁边小声提问个别幼儿。

提问可使幼儿有了更多思考和表现的机会，使幼儿的主体性和积极性得到体现。

但是,过多的提问又让幼儿马上回答,会减少幼儿深入思考的机会，也会导致“满堂问”或“满堂灌”的情况,结果导致教师高度控制教学活动,不能发挥幼儿学习的主动性。

另一方面,提问过多容易使活动的领域教育特点不明显，活动的重点不明确。

如,大班手工活动《竹勺小人》，幼儿做竹勺小人的时间较短；在中班科学活动《小熊的影子》中,幼儿自由探索、思考的机会很少，基本上都是教师通过提问来引导幼儿探索,这不利于培养幼儿探索发现的能力。

在集体教学实践中运用有效提问和回应的体会教师在提问和回应的各环节要融会贯通，提问和回应不是任何一方的“独白“，而是双方共同参与的，师生之间是对话与沟通的关系，师生之间的互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。

有时由于教师在儿童心目中的权威性，会使师生之间的对话显示出不公平性，因此我在与幼儿进行对话时就根据需要灵活地变换角色，自觉地充当平等的对话人，教学过程中，教师要为孩子的智慧和潜力的发挥创造条件，引导孩子主动学习，体验探究的快乐。

同时，听、问、答是集体教学活动中主要的三个环节，也是实现师生沟通，便于教学活动广泛深入延续下去的关键所在，因此在教学活动中必须做到善倾听、巧提问、妙回应。

善倾听——就是在集体教学活动中教师要静下心来准确捕捉孩子们的教育信息；巧提问——就是以针对性提问和可接受性提问开头、以趣味性提问深入，甚至以适时适宜适当的回应的形式构成互动的主过程；妙回应——就是对孩子的信息与问题及时做出评价，只有恰当的回应才能保证幼儿主动而自由地探索，才能真正满足幼儿的需要，形成探究式的师生互动。

例如在教学活动“盼盼的树朋友”中，我提问：“幼儿园的小花园里都有些什么呢？我们的小花园美吗？”孩子们根据自己平时所看到的回答，从绿绿的小草、美丽的蝴蝶花、高高的樱花、高高的银杏树、小朋友玩得运动器械等都知道幼儿园的花园很美。

“请小朋友看看盼盼的花园里有些什么？这些美丽的树你们都认识吗？有许多的树，有桃树、有柳树、有银杏树……我仔细倾听着来自幼儿的信息，并再次提问：“它们的树叶是一样的吗？”这一巧提问使孩子又进入了积极思考的状态，教学内容又进一步深入展开。

此时教师在孩子不同的认识基础上将幼儿零星的认识给予归纳，使幼儿形成正确的概念。

整个教学过程中，话题的深入，幼儿正确概念的获得，来源于教师对有效提问回应的把握。

再如在教学活动“绿太阳”中，教师出示两张图片后，让幼儿来排序故事是怎样讲下去的，此时我主要提问：“谁能告诉大家，哪张图片是接在第一张图片后把故事讲下去的，并能说出自己的理由，为什么这样排？”这一巧提问又激起了孩子的思考，教学中教师要讲究提问的策略，要有妥善迎合幼儿应答的能力。

幼儿集体活动中的提问技巧1.开放性提问：这种提问方式能够激发幼儿的思考和创造力。

例如，你觉得我们今天的活动有哪些有趣的地方？你们对这个主题还有什么其他的想法？2.封闭性提问：这种提问方式可以促使幼儿回答简单明了，并能对他们的理解和学习进行检查。

例如，这是一只什么动物？这个颜色是什么？3.追问法：当幼儿的回答不够明确或不够全面时，可以通过追问进一步引导幼儿的思考。

比如，为什么你觉得这只动物是这样的？你能不能说得更具体一些？4.比较/对比提问：通过让幼儿比较不同事物之间的差异和共同点，可以帮助他们理解和归纳。

比如，这两种动物有什么相同之处？有什么不同之处？为什么？5.启发性提问：通过给幼儿一些提示或背景信息，引导他们的思考和表达。

例如，你怎么觉得这只动物会做出这样的反应？你有没有类似的经历？6.探索性提问：通过提出一些问题，激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们主动去探索和发现。

比如，你认为我们还能在哪里找到这些动物？你知道这只动物在哪里生活吗？7.问题反转：当幼儿的回答不太准确或有误导时，可以提出一些相反的问题，帮助他们重新思考和理解。

例如，为什么你认为这只动物不会做这样的事情？8.问题回顾：在活动结束时，可以通过回顾一些问题来评估幼儿的学习和思考过程。

比如，你们在这个活动中学到了哪些新的知识？你们对这个主题有什么新的认识？除了以上提到的提问技巧，还有一些基本原则可以帮助教师更好地引导幼儿参与集体活动。

首先，要考虑幼儿的年龄和发展水平，选择适合他们理解和回答的问题。

其次，要给予足够的时间让幼儿思考和表达，鼓励他们提出问题和交流。

最后，要给予积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立自信和兴趣。

总之，提问是幼儿集体活动中重要的教学工具，通过合理的提问技巧可以激发幼儿的思维和参与能力。

教师可以根据幼儿的年龄和需求，灵活运用各种提问技巧来引导幼儿积极思考和参与活动，从而达到教育的目的。

幼儿园集体教学中有效提问的研究报告幼儿园集体教学中，提问是一种非常重要的教学技巧。

良好的提问可以帮助幼儿更好地理解知识、加深记忆、培养思维能力和表达能力。

但是如何有效提问，却是很多老师和家长都面临的问题。

本文将探究在幼儿园集体教学中如何有效提问。

一、提问的作用在幼儿园集体教学中，有效的提问可以产生很多作用。

首先，提问可以帮助幼儿更好地理解知识。

通过不断地问问题，让幼儿自己思考，可以让他们更深刻地理解知识点，加深知识记忆。

其次，提问可以帮助幼儿培养思维能力。

通过提问，可以引导幼儿进行逻辑思维、推理、分析等思维活动，促进幼儿的思维发展。

最后，提问可以帮助幼儿发展表达能力。

通过回答问题，幼儿可以获得实际的表达机会，提高表达能力，增强自信心。

二、有效提问的要素要想在幼儿园集体教学中有效提问，需要注意以下要素。

1.问题的难度问题的难度要合理、适当，不能过于简单和过于复杂。

过于简单的问题，容易导致幼儿产生无聊和没兴趣感，过于复杂的问题则会让幼儿望而生畏，产生挫败感。

2.问题的数量问题的数量也需要把握好，不能问得过多或过少。

过多的问题会让幼儿感到压力和不适，过少的问题则会影响幼儿的思维和表达能力的培养。

3.问题的类型问题的类型也需要多种多样，可以是简单的、开放的、情境的、反问的、比喻的等等，可以多角度、多方面地考虑，让幼儿进行更多的思考和表达。

4.问题的分布问题的分布要合理，不能单一地集中在某个知识点上，也不能跨度过大。

应该根据幼儿的认知和课程的安排，合理安排问题的分布。

5.问题的反馈问题的反馈也非常重要，要及时给予回应和评论，让幼儿得到肯定和引导，激发他们的学习兴趣和动力。

1.提问的方式要多元化教师可以采用多种提问方式，如问答、小组讨论、游戏等，让幼儿更积极地参与到教学活动中来。

2.问题要针对性强问题要与课程内容紧密相关，有针对性。

这样可以让幼儿更容易地理解和回答问题，提高效率。

问题要根据幼儿的表现和回答情况进行灵活调整，让幼儿有更多的发言机会，避免拘泥于某些固定的问题。

幼儿园教学活动中教师的有效提问在幼儿园教学活动中，教师的提问是一种重要的教学策略，能够激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。

有效的提问能够帮助幼儿理解知识、解决问题，提高幼儿的思维能力和语言表达能力，激发幼儿的学习热情。

因此，本文将探讨幼儿园教学活动中教师的有效提问。

一、幼儿园教学活动中教师提问的重要性提问是一种教学策略，通过提问可以促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。

在提问的过程中，教师能够发现幼儿的问题和学习难点，借此机会将幼儿引导到正确的方向上，加深幼儿对知识的理解。

教师的提问不仅能够帮助幼儿掌握知识，还能够激发幼儿的学习兴趣。

通过提问，教师能够引发幼儿的好奇心和探究欲望，让幼儿对学习充满热情。

二、幼儿园教学活动中教师提问的特点1.提问要简单明了幼儿的语言表达能力和认知能力还不够成熟，因此教师在提问时需要言简意赅，让幼儿能够理解问题的意义和目的。

教师提问的语言要简单、清晰，用语简洁易懂。

例如，教师在讲述小动物的生活习性时可以问：“小狗喜欢哪些食物？”这样的问题既简单又易懂，能够引发幼儿对小动物生活的好奇心，从而促进幼儿的学习兴趣。

2.同一问题可以进行多次提问教师在提问时可以多次重复同一个问题，这可以帮助幼儿加深对问题的理解和印象。

同时，多次提问能够激发幼儿的思考和探究欲望，提高幼儿的思维能力。

例如，教师可以多次提问：“为什么夏天的天气热？”这样的问题既简单又易懂，但是需要幼儿深入思考才能找到答案。

通过多次提问，幼儿能够逐渐理解天气变化的原因，提高对环境的感知理解能力。

3.提问要有针对性在幼儿园教学活动中，教师提问要有针对性，即要根据幼儿的实际情况和需要设置合适的问题。

不同年龄段的幼儿对知识的掌握和理解不同，教师在提问时需要根据幼儿的认知水平设计合适的问题。

例如，教师在讲述数字大小比较时可以问：“4比2大还是小？”这样针对性的问题能够增强幼儿的数字概念的理解和掌握。

幼儿园集体授课活动中有效提问的策略与回应的技巧美国心理学家布鲁纳以前说过："授课活动是一种提出问题和解决问题的连续不断的活动。

"因此说提问是幼儿园平时授课中时必不能少的一个重要环节，好的提问能调换幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思想一想象和创立力，"问题提得好，忧如沉寂的海面投入一颗石子，能激起孩子思想的浪花。

"那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思虑与反省。

一、提问的含义：从广义上讲是指所有有咨询形式或咨询功能的句子或授课内容。

教师提问则是见授课提示或"传达所学内容的刺激以及幼儿做什么，怎样做的指令"。

进而达到检查学习，促进思想、牢固知识、运用知识、实现授课目标的目的。

二、提问的种类1、复述型问题这类问题常用"是什么""怎么样"一类文字引出，一般能直接从授课内容中找到答案。

如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，老师提问："熊猫来了，它长的怎么样？"引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、俏皮的等形容词修饰。

尔后小狗、猴子、大象挨个出现，并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，"他们在表演什么杂技呢？"要求孩子说出"小狗走钢丝"、"猴子爬竹竿"、"熊猫踩跷跷板"、"大象吹口琴"，便进行添画或粘贴。

从思虑的角度讲，这类问题重视于语言上的理解。

2、演绎型问题这类问题是已经抽象出某种见解，要求答出详细表现，把见解详细化，常用"表现在哪"一类问题引出。

如科学活动《秋天》，老师提问："酷热的夏天过去了现在是什么天气？"幼儿回答"秋天"，老师问："你们是从哪看出来的？ "幼儿答："从树叶天空大雁那看出来的。

"这类问题不想复述性问题那样能够直接找到答案，需要一个"对号入座"的思虑过程。