特殊教育研究方法--访谈法

教育科学研究方法之访谈法
访谈法是教育科学研究中常用的一种研究方法，主要通过访谈的方式收集研究对象的相关信息，从而达到研究的目的。

访谈法的实施步骤主要包括以下几个方面:
1.确定研究对象：首先需要确定研究对象，即需要了解哪些信息的人群。

一般来说，研究对象应该是被研究现象的主要参与者，例如学生、教师、家长等。

2.选择研究对象：接下来需要选择研究对象，即需要了解哪些人群更容易接受访谈，比如学生可以选择放学后、周末或假期进行访谈，教师可以选择在休息时间或培训期间进行访谈。

3.准备访谈工具：在访谈前需要准备访谈工具，例如访谈问卷、访谈指南等。

需要强调的是，访谈工具应该简单易懂，方便受访者理解和回答。

4.进行访谈：在进行访谈时，需要注意访谈的环境和氛围，尽量保持轻松、舒适的状态。

访谈中应该尊重受访者的意见和感受，避免对受访者造成任何伤害或不适。

5.收集数据：在访谈结束后，需要将访谈数据进行收集和整理，包括受访者的基本情况、访谈问题的回答、受访者对问题的看法和想法等。

6.分析数据：在收集完数据后，需要对数据进行分析，了解受访者对问题的看法和想法，找到研究对象的特点和规律。

7.撰写研究报告：在分析完数据后，需要撰写研究报告，包括研究的目的、方法、结果和结论等。

报告应该简洁明了，突出重点，让读者能够快速了解研究的内容和结论。

访谈法在教育科学研究中的应用非常广泛，可以帮助研究者了解研究对象的
真实情况，收集到有价值的信息。

教育研究方法之访谈法第一篇：教育研究方法之访谈法访谈法一、概念访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。

访谈与日常谈话的区别？二、优缺点（适用范围）优点1.灵活(1)访谈调查是访谈员以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

(2)访谈调查是访谈员与被访者双方交流、，双向沟通的过程。

这种方式具有较大的弹性，访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据被访者的反映，对调查问题作调整或展开。

如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现被访者误解问题也可以适时地解说或引导。

2.准确(1)访谈调查是访谈员与被访者直接进行交流，可以通过访谈员的努力，使被访者消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这样就提高了调查材料的真实性和可靠性。

(2)访谈调查事先确定访谈现场，访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的次序和谈话节奏，把握访谈过程的主动权，这有利于被访者能更客观地回答访谈问题。

(3)由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往是被访者自发性的反应，这种回答较真实、可靠，很少掩饰或作假。

(4)由于访谈常常是面对面的交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。

即使被访者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。

3.深入(1)访谈员与被访者直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。

(2)在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集被访者的回答信息，还可以观察被访者的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪，被访者的心理状态。

一、前言概述（一）访谈目的1. 了解特殊教育案例的具体情况，分析其教育策略和效果。

2. 探讨特教工作中遇到的问题和挑战，以及相应的解决方法。

3. 为特教工作者提供经验分享和交流平台。

（二）访谈对象1. 特殊教育教师2. 特殊教育学生家长3. 特殊教育学生4. 特教机构管理者（三）访谈资料1. 特教学生的基本情况（年龄、性别、特殊需求等）2. 特教教师的教育策略和实施过程3. 特教学生家长的教育支持和配合情况4. 特教机构的管理措施和资源配备二、访谈提纲一、特教学生基本情况1. 请简要介绍您所服务的特教学生，包括年龄、性别、特殊需求等。

2. 学生在入学时的情况如何？有哪些主要问题和挑战？二、特教教师教育策略1. 请介绍您在教育过程中采取的主要教育策略和方法。

2. 您如何根据学生的特殊需求调整教学计划？3. 在实施教育策略的过程中，您遇到了哪些困难和挑战？如何克服？三、家长的教育支持和配合1. 您如何与家长沟通，让他们了解学生的教育需求？2. 家长在学生教育过程中起到了哪些作用？3. 家长在教育过程中遇到了哪些问题和困难？如何解决？四、学生的反应和进步1. 学生在接受特教后，有哪些明显的进步和变化？2. 学生在学习和生活中有哪些需要关注的问题？3. 学生对特教教师和家长的满意度如何？五、特教机构的管理措施和资源配备1. 特教机构在管理和资源配置方面有哪些优势和不足？2. 特教机构如何为学生提供个性化的教育服务？3. 特教机构如何与学校、家庭和社会资源进行有效整合？六、经验分享和交流1. 在特教工作中，您有哪些宝贵的经验和建议？2. 您认为特教工作者应具备哪些素质和能力？3. 特教工作在未来发展中面临哪些机遇和挑战？七、结束语1. 感谢您的分享和配合。

2. 希望通过本次访谈，为特教工作者提供有益的借鉴和启示。

三、访谈步骤1. 观察访谈对象，了解其基本情况。

2. 按照访谈提纲进行提问，引导访谈对象分享经验和心得。

教育研究方法之访谈法一、访谈法的概念与特点（一）概念：“访谈”就是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。

访谈是一种研究性交谈。

访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。

（二）访谈与日常谈话的区别前者是一种有特定目的和一定规则的研究性交谈，而后者是一种目的性比较弱（或者说目的主要是情感交流）、形式比较松散的谈话方式。

两种交谈方式都有自己的交流规则，交谈双方一旦进入交谈关系，便会自动产生一种默契，不言而喻地遵守这些规则。

（三）访谈的功能与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应。

与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。

与实物分析相比，访谈更具有灵活性、即时性和意义解释功能。

（四）访谈的特点1、互动性：整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程。

2、艺术性：访谈者只有在与被访谈者的人际交往过程中，与被访谈者建立起基本的信任和一定的感情，并根据对方的具体情况采取恰当的方式进行访谈，才能使被访谈者积极配合，坦率地说出自己的真实思想、观点、态度、情感等有关情况。

3、科学目的性：具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。

二、访谈法的类型（一）根据访谈内容和过程有无一定的结构：1、结构型访谈（封闭型）：按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。

结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访者的回答方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。

优点：便于统计分析缺点：灵活性差；难以对问题进行深入的探讨。

2、非结构型访谈（开放型）：只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。

非结构访谈对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地作调整。

至于提问方式和顺序、访谈对象回答上的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等，没有统一的规定和要求，由访谈者根据具体情况灵活处理。

教育科学研究方法中的访谈法教育学原理教育基本理论20120413026袁宁宁教育科学研究方法中的访谈法摘要：教育科学研究方法的种类很多，本文就访谈法的含义、访谈过程中的注意事项及访谈的意义做了阐述，另外引入了一种新的访谈方法-----qq访谈法兵谈及了访谈法在中小学应用中的意义。

关键字：教育研究方法访谈法qq访谈法一、访谈法的含义访谈法是社会科学研究中的常用方法之一，它是通过研究者与被研究者的直接接触、直接交谈的方式来收集资料的研究方法。

1、访谈法的分类按照研究者对访谈结构的控制程度分为三种类型：结构性访谈、半结构性访谈和无结构性访谈。

在结构性访谈中，访问者根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案中选择；无结构性访谈具有弹性，且很少限制答案，有时候鼓励受访者自由表自己的观点；半结构性访谈的弹性在上述两者类型之间。

根据访谈规模，分为个别访谈与团体访谈两种类型。

个别访谈是在一名访谈者和一名被访谈者之间进行，团体访谈是一至三名访谈者与十名左右被访谈者之间进行的访谈。

根据正式程度可以为正规和非正规式访谈。

正规式访谈就是双方事先约好时间、地点，就一定问题范围进行交谈；非正规式访谈是研究者根据研究对象日常生活的安排，在与对方一起参加活动时根据当时情景自然的交谈。

2、访谈法的运用过程(1)设计访谈提纲。

一般在访谈之前都要设计一个访谈提纲，明确访谈的目的和所要获得的信息，列出所要访谈的内容和提问的主要问题。

(2)恰当地进行提问。

要想通过访谈获取所需资料，对提问有特殊的要求。

在表述上要求简单、清楚、明了、准确，并尽可能地适合受访者，另外适时、适度的追问也十分重要。

(3)准确捕捉信息，及时收集有关资料。

访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。

“倾听”可以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的或消极的听”。

(4)适当地做出回应。

《特殊教育研究方法》教学大纲课程名称及代码：特殊教育研究方法，12011112课程学分与学时：3分/ 48学时（课堂讲授40学时，实验实践 8学时）先修课程：特殊教育导论、教育统计与测评技术适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《特殊教育研究方法》是一门兼具基础性和应用性的课程，是特殊教育专业学生一门重要的专业课程，学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入发展，发展和完善教育科学理论体系有着重要的理论和实践意义。

本课程从社会科学研究方法论的角度出发，结合特殊教育发展的基本特点、规律，系统的讲授特殊教育研究的相关理论以及相关方法的操作。

（二）课程目的通过学习，使学生了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法，培养学生具备一定的理论分析能力和初步的教育科研能力，提高学生教育科研的意识，做时代需要的教育科研型教师。

（三）课程任务本课程的主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合特殊教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力。

1.通过本课程学习，要求学生掌握教育研究方法的一般原理，教育科学研究的一般流程，教育科学研究的构思与设计，如选题与论证、文献检索、研究设计等，以及进行教育研究的基本过程；进行特殊教育研究的基本方法，结题报告与论文的撰写；2.通过学习，要求学生能够掌握特殊教育研究的基本方法，如实验研究、单一被试法、调查研究、个案研究、行动研究等等，并能够操作具体方法的运用。

3.通过学习，培养学生善于发现、善于思考问题的能力，以及进行科学研究的意识和能力。

二、教学内容与学时分配（一）理论讲授（40学时）第一章特殊教育研究概述（4学时）一、教育科学研究的涵义二、教育研究的分类三、特殊教育研究的基本特点研究对象的复杂性:多样性、异质性研究方法的多样性与综合性研究测量工具的独特性研究伦理问题的突出性四、特殊教育研究的基本过程1.确定研究课题2.教育研究方案的设计3.资料的收集4.分析资料5.得出结论形成研究报告第二章研究的选题、开题、结题（2学时）一、选题的过程（一）选题1.课题的来源2.选题原则（二）确定研究内容与框架（三）课题论证二、开题报告的撰写1.课题的名称2.课题的目的和意义3.课题的基本目标、内容、预计难题4.课题的研究思路和方法，工作方案和进度计划5.预计成果6.课题的组织机构和人员分工7.课题实施的可行性分析8.资料准备、预算及其他三、结题报告的撰写第三章教育研究的设计（2学时）一、教育研究设计概述二、教育研究方案的设计（一）确定研究课题（二）选择研究对象（三）分析研究变量（四）形成研究计划第四章文献研究法（4学时）一、文献法的基本概述1.文献2.进行文献研究的意义3.文献法的特点二、文献的分类三、教育文献的分布四、查阅文献资料1.查阅文献资料的环节2.文献的加工整理3.资料和文献中应注意的问题第五章教育调查法—问卷调查（4学时）一、问卷调查1.什么是问卷调查2.问卷调查的特点3.问卷调查的流程二、问卷的编制1.问卷的结构2.问卷的种类3.问题的类型4.题目的格式5.问卷的编制技术三、问卷编制流程四、问题编写的方法与技巧五、问卷的发放第六章教育调查法—访谈调查（4学时）一、访谈法的概念二、访谈法的类型三、访谈法的优缺点四、访谈程序1.制定访谈计划2.试谈及访谈内容的修改3.正式访谈4.整理和分析访谈结果，撰写调查报告五、访谈技巧第七章观察法的运用（4学时）一、观察法概述1.定义2.观察法的特点3.观察法的优点与局限二、观察的类型三、观察研究的方法1.描述性观察法2.取样观察法3.评价观察法四、观察法的基本程序第八章实验研究法在特殊教育中的应用（6学时）第一节实验研究概述一、实验研究的含义1.实验研究的特征2.实验研究的局限二、实验研究中的变量三、实验研究的类型四、实验研究的一般程序第二节单组与双组实验设计一、单组实验设计（一）单组后测实验设计（二）双组实验设计1.双组前后测实验设计2.双组延时实验设计三、单因素完全随机实验设计四、单因素重复测量实验设计五、两因素完全随机实验设计六、两因素重复测量实验设计七、两因素混合实验设计第九章单一被试实验法（6学时）一、单一被试实验法的概述1.单一被试实验的界定2.单一被试实验的组成要素3.单一被试实验的数据收集二、单一被试实验设计类型（一）单基线实验设计（二）多基线实验设计1.跨情境多基线实验设计2.跨行为多基线实验设计3.跨被试多基线实验设计第十章个案研究（2学时）一、个案研究的概述1.个案研究的起源2.个案研究的含义3.个案研究的特点4.个案研究的优缺点5.个案研究法研究基本原则二、个案研究的程序第十一章行动研究概述（2学时）一、行动研究概述1.行动研究的概念2.特点3.行动研究的基本理念4.行动研究与传统研究范式的区别5.教育行动研究的意义二、行动研究的过程“问题”、“计划”、“行动”、“反思”（二）实验实训项目（共8学时，可根据实际情况自主选择实训项目）项目一文献综述的撰写（2学时）[实验类型]：演示性[开设类别]：必修[实训目的]：1.掌握文献资料收集、整理、分析的方法；2.掌握论文撰写的结构[实训教学内容及学习要求]1.选定进行文献综述的主题；2.就选定主题查阅文献资料，并进行、总结、归纳；3.撰写文献综述论文。

特殊教师访谈报告介绍在这份报告中，我们将对几位特殊教师进行访谈，以了解他们在教育特殊学生方面的经验和观点。

特殊教师是一群致力于教育那些具有学习障碍、身体残疾或者心理障碍的学生的专业教育者。

在这次访谈中，我们将讨论他们的职业选择、面临的挑战、成功经验以及对特殊教育领域未来的展望。

专访对象我们选择了三位特殊教师进行访谈，他们分别是：1.王老师，拥有10年特殊教育教学经验，目前在一所小学担任特殊教育教师。

2.张老师，是一位特殊教育学校的初级教师，执教经验为3年。

3.李老师，是一位曾经在特殊教育学校任教的特殊教育老师，目前已转行到特殊教育机构担任教育顾问，具有8年行业经验。

职业选择王老师王老师认为自己选择成为一名特殊教师是出于对特殊学生的关注和关爱。

他曾经参与过志愿者活动，与特殊学生接触的经历让他深感这个群体需要更多的关怀和支持。

因此，他决定将自己的职业志向定位在特殊教育领域。

张老师张老师在大学期间选择了特殊教育专业，也是受到了自己的亲身经历的影响。

他的弟弟患有学习障碍，这使得他深刻体会到帮助特殊学生的重要性。

因此，他决定成为一名特殊教师，以帮助更多的特殊学生克服困难、实现自己的潜力。

李老师李老师在职业选择方面有着与两位教师不同的经历。

他原本从事普通学校的教师工作，但他发现普通学校系统并不适合所有学生，特殊学生往往会在普通学校中面临更多的挑战。

他意识到特殊教育领域的需求，因此转行到特殊教育机构担任教育顾问。

面临的挑战王老师王老师认为特殊教育工作的挑战之一是个性化教育。

每个特殊学生都有不同的需求和学习方式，因此需要特殊教师不断学习和探索适用于不同学生的教学方法。

张老师张老师表示特殊教育的挑战之一是家庭合作。

特殊学生的家庭通常需要更多的支持和理解。

他们也面临许多困难和压力，特殊教师需要与家庭密切合作，共同关心孩子的成长和发展。

李老师李老师认为特殊教师在面临的挑战中还包括社会认知和资源不足。

特殊教育在社会上的认知度较低，很多人对特殊教育并不了解，这导致了资源不足的问题。