环境艺术设计专业教育特色初探

科
科 教文 化 Ｉｌ ｌ
蔡 清
基于艺 术 类学 生心理特 点 的教学 策 略研 究
（ 顶 山 学 院 艺术 设 计 学 院 ， 南 平顶 山 ４ ７ ０ ） 平 河 ６ ０ ０
摘 要： 在对 艺术设计专业 学生特 点分析 的基础 上， 选择 河 南省平顶 山学院环境 艺术设计 专业 大二 至大四的学生为研究对 象， 用观察 法、 采 问 卷法、 对比法、 访谈的方 法对不 同年级 的学生心理特点及 影响教 学活动 开展的 因素进行 了深入 系统的分析 ， 从教 学 内容 、 学方式及手段 、 堂氛 围 教 课 等方面， 探讨适宜艺术类学生心理特点的教学策略 。 关键词 ： 教学策略 ； 艺术设计 ； 大学生特点
—
、
一
１８ ５ —
１ 艺术类学生的心理特点
’ 认为和谐师生关系会对教学质量产生严重 的影 识有较广的涉猎面， 能够从多角度 、 全方位对案例
并表示教师公正是影响和谐师生关系的重要 予 以 分析， 提高学生对事物整体把握的能力。 最后 大学生在这一时期， 智力发育 日 趋成熟 ， 对新 响 ，
做好大 四 毕业设计的指导工作 ， 使毕业设计不仅 生事物感觉灵敏 ， 反应快捷 ， 记忆力和思维能力不 因素 ； 在喜欢 的教师类型方面 ：０ ９ ％以上的学生表 成为学生对 以往所学知识的回顾及综合运用 ， 而 断增强 ， 抽象的逻辑思维逐步占据主导地位， 独立 思考能力有所提高 ， 自 具有 己独到的见解 ； 我意 示他们更喜欢幽默与严肃认真兼备的老师 ， 自 还有 且要使学生从中学习到新知识、 新技术 ， 更要使它 成为学生从学校步人工作的—个重要实践平台。 识日 趋强烈 ， 门 他１对周围的人所给予的评价十分 部分学生表示更喜欢公正型的老师； 敏感和关注； 学习心理矛盾交织 ， 往往表现在理想 在选择教师的标准方面 ：％的学生认为教师 ７ ４ 课堂教学活动的开展 ． ２ ３． ７ ４ ．教学内容 ．１ ２ 与现实的矛盾、 理智与情感的矛盾、 求知欲望与动 人品最重要，４ ％的学生认为教师学识最重要 ， １ ％的学生认 为教师性格是他首选教师的标准 ， ７ ． 教学内容应做到内容新颖、 反映科学前沿、 贴 手能力的矛盾以及独立性与依赖性的矛盾 。 与同龄大学生相 比， 艺术类院校的学生还表 而高达 ５ ． ６ ％的学生表示教师的人品与学识是不 合实 际、 ６ 难易结合 ， 实现以就业为导向 ， 培养技术 才为主线的综合性教学内容的开展。 现 出活泼好动， 思维活跃 ， 发散性思维极强 ， 好奇 可分割的， 只具有其中—方面的教师是不受学生 应用型 人 心强， 感情丰富， 更善于发表独 自 见解的特点 。艺 欢迎的； ４ ２２教学方式及手段 术类院校的学生大多天生有着优越感 ，因此相对 在课堂教学内容及教学方式方面： 学生普遍 在教学方式 及手 于同龄的学生来说 ， 更加具有叛逆 、 任性、 固执等 对课程 内容表现出迷茫的状态，渴望学习实用有 牦 ， 因材施教， 采用多媒体教学 、 案例讲授、 图形 性格特点， 但他们能更好的适应社会环境的整体 效的知识 ， 渴望所学知识能与工作密切相关 ， 渴望 结合、 实践教学带动理论教学、 变换教具等多样性 需求 ， 更加容易适应社会发展的大方向， 成为时代 的教学手段， 培养学生的 学习兴趣 ， 形成从惑 ｌ 以 发展的弄潮儿。 在针对不同年级的学生心理状态的调查中发 知到理性认知 ， 论指导实践的学习过程。 理 ２研究方法与样本选择 现， 可以用迷茫 、 无助充分概括当代大学生的Ｊ理 ４ ３课堂节奏 ． ２ 在 ０ 只有三份问卷表示 自己对 课堂的节奏应有松有驰、有快有慢的稳步进 为了专业课程教学更好的开展 ，针对大二年 特 ， ３ ０份问卷中， 级才开设专业课程的现状 ， 因此以河南省平顶 山 未来充满希望与向往，而这三份问卷均来 自大二 行 ， 然而对于课堂节奏及氛围的把握 ， 教师具有控 学院环境艺术设计专业大二至大四的学生为研究 的学生 ， 由此可见 ， 对专业 的迷茫 ， 对未来生活的 制全局的重要作用 。 首先 ， 和谐的师生关系是形成 作为专 良 好课堂气氛的基础， 正所谓 “ 亲其师 ， 信其道” ， 对象， 采用观察法、 问卷法 、 比法、 对 访谈的方法对 担忧已严重影响当代大学生的心理健康， 也必然会促进教师爱岗敬业 、 影响教学质量的因素、不同年级的学生心理特点 业课教师其责任 已不再是仅仅教好专业课 程而 而和谐的师生关系， 已。 进行了深入系统的分析。 严谨治学的精神日 。 其次， 好的课堂组织艺术是教 良 ４教学活动的开展 师掌握课堂气氛的关键 ， 教师应具备调动课堂气 ３研究结果 作者在教学中发现 ，艺术类的学生比较活泼 ４１ ．针对不同年级的教学活动的开展 氛的能力 ， 语言的组织 、 肢体语言的丰富、 感情的 好动 ， 对新知识 、 新鲜事物有很强 的好奇心 ， 然而 大二的学生初次涉及专业课学习 ，学习态度 交流均是不容忽视的， 特别应注意教师与学生 目 却不能长时间保持学习注意力 ，作者在不断摸索 认真 ， 习充满热情 ， 对学 但对课程认识不全面 ， 缺 光的交流 ， 使学生感受到老师对他的关注 ， 避免出 中发现 ， 影响学生注意力的因素主要有三方面 ： 一 乏对具体事物的空间想象能力及抽象思维能力 ， 现在“ 教学死角” 。教育史实证明： 成功的教学离不 理性的知识之光需要用充满情感 是教学手段的变化、二是教『 启发与鼓励式的教 因此 ， 厢 此阶段的教学应以培养其学习兴趣为切人 开情感的介入 ， 学方式、 三是教师与学生的目光交流程度。 点， 在教学 宜采用从具体案例及图形结合的形 的双眼去感受交流日 口 最后， 教师应注意与学生的互 为了验证以 匕 三个影响学生注意力因素的正 动， 针对现在大学生缺乏独立思考能力的现状 ， 多 确性 ， 作者从每一年级中， 选择整体素质相近的班 大三的学生对学校各项规章制度及各任课老 用启发式的教学、 设计问题情境等教学方法， 引导 级 ，—个班级的教学中教师注意以上三个因素的 师的喜好及性格都已熟悉，开始出现投机取巧的 和鼓励学生参与到课堂的教学中，使学生真正成 运用 ， —个班级的教学中教师有意回避以上三 心理 ， 另 对专业知识有 ＾ ， 识 但认识模糊 ， 缺乏整 为课堂的主人 ， 从而培养学生的独立思考能力及 个因素的运用 ， 同时观察学生的学习注意力情况 ， 体性与系统性。 在专业能力方面仍存在诸多问题 ， 创 新能 力。 自 对教师的依 结 语 通过三组对比实验发现 ，教学手段的变化可有效 突出表现在 ： 主独立创作能力较差、 吸引学生的注意力 ， 引起学生的学习兴趣 ； 教师启 赖性很强、 对空间尺度、 结构造型等细节感知方面 艺术设计专业的学生既表现 出大学生 的共 发与鼓励式的教学方式可极大促进学生 的课堂参 的能力较差。因此这一阶段应重点培养其 自学能 性 ， 又具有一楚 的个性 ， 在强调“ 以学生为主体” 的 深刻挖掘艺术类学生的心理托 点， 以 与能力； 教师与学生的 目 光交流可有效提高学生 力、 观察能力 、 动手能力和创新能力 ， 多开设室外 教学模式下 ， 保持注意力的时间。 实践课程。 此作为教学活动开展的基础 ，有针对的采取有效 为了更深入的了解艺术类学生的特点及影响 大四的学生即将步人社会， 由于受到考研 、 找 的教学策略 ， 对实现教学活动中的“ 以人为本”取 ， 影响 ， 此阶段的学生开始呈 得起好的教学效果具有重要的意义。 教学效果的相关因素， 作者采用问卷 的方式 ， 针对 工作等多方面压力 的 每一年级发放问卷 １０ ０ 份，分别对和谐师生是否 现出浮躁的心理状态 ， 对前途倍感迷茫 ， 同时对知 参考 文献 会影响教学质量、 你喜欢的教师类型（ Ａ幽默型 Ｂ 识 的渴望也愈加强烈 ，然而面对已学过的理论知 ［Ｙ克真岩 代大学生的心理特征及其调适Ｉ株洲 Ｉ－ Ｉ Ｊ Ｉ ２ ０ ，８４． 严肃认真型 ｃ 其他） 、 你首选教师的标准（ 人品 Ｂ 识 ， Ａ 却不知如何用理论指导实践 ， 理论结合实践的 工学院学报 ，０ ４ １（ ） 学识 Ｃ性格 Ｄ其他）对课堂教学内容及教学方式 能力严重欠缺 ， 、 因此， 这一阶段的教学应重点培养 ｆ郑少君． ２ １ 高校师生关系影响 因素与构建对策初探 黑龙 江 高教 研究 ，０４４ ． ２０ （） 的建议、 作为环境艺术设计专业的学生， 此阶段你 归纳总结的能 的心理状态等问题进行了相应的调查 ， 共收回有 力 、 融会贯通的能力 ， 同时进一步强化理论知识 ， 【 立艺． 人教育的教学艺术论 Ｊ发展论坛． ３ 或 嘲 ｊ 效问卷 ３ ０ ， ０ 份 调查结果显示 ： 培养学生应用理论指导实践的能力，这就要求教 作者简介 ： 蔡清（ ８一 ， ， １ ２ ） 硕士， ， ９ 女 助教 景观 在和谐的师生关系影响性方面 ：７ 的学生 师应具备深厚的专业功底，对学科相关领域的知 设计方向， ９ 工作于平顶山学院艺术设计学院。

添亮点 ， 让市 民在进行娱乐 、 休 闲时获得全新的精神享受 。
有效 的环境设计 建设 ，能够帮助市 民在工作之余 很好的 放 松 自己 ，达到劳逸 结合 的 目的。不断的进行创新设施的建
边界绿 色植被计 时 ， 要掌握人 的认 知和思维意识 ， 提高 实用 性 公共场所 的可观赏性和价值 。 让市 民进行休 闲娱乐活动时 ， 能 够拉 近与大 自然 的距离 。 帮助市 民有 目的的进行环境改造 ， 使
设， 让整体环境更加的赏心悦 目， 激 发人 们生活的热情 。通过
环境 和市 民生活 的相互协 调 ，不断加深环保 和绿 色在人们 心 目中的地位 ，让市 民深刻 的认 识到用行动来 回馈环境建设 的
重要 。
（ 三） 注 重 与 交通 之 间 的协 调
绿化设施 的建设更加迎合人 的需求 。
设尽量不要破坏整体 的环境建设 ，减少 各种污染事项对和谐 环境 的影响 。 （ 三） 对人流能够进行妥善疏导 城市人流错综复杂 ，对于人流 的合 理安 排也是环境艺术
也是 应该认真思考 的问题 。 在进行环境建设整体规划 的过程中 ，还应达到商务用途 带来便利 ， 在环境艺术设计时 ，要充分依靠不 同的地势达 到分 流人 群 的 目的。 有效利用高地势 、 斜 地等建筑 的各个空间缓解交通
参考文献 ：
［ １ 】 刘珊珊 ． 探析环 境艺术设 计在现代 城市建设 中的作用 ［ Ｊ Ｊ ＿ 现代
园艺 ． ２ ０ １ ３ （ ０ ２ ） ．
为 了达到调 动更 多 的人 加入到环境 艺术建设 中的 目的 ，
要将 同一层 面的环境建设进 行有效分析 ，把市 民的活动和经
民提供一个 良好 的生活空间 。在整个设计过程 中应该 以市 民 的需求 为中心。 在对街道 、 公路 、 步行街 和公 园的设计时 ， 要进

注 重 学 生创 造力 和想 象力 的 培 养 ， 出 “ ” ， 就 是 紧 随 时 代 突 新 字 也
发展的脚步 ， 建立 以设计制 图 、 材料与施工 和统筹 管理这三个方
和教学手段 还存 在着 不少 问题 ，与其它传统 的艺术类专业相 比 还有很 大差距 ， 尤其是艺术没计教育完全是 工业 化成果 的产物 ，
成部 分 。
面为主导的教学模式 。 环境艺术设计 专业 的教学改革应体现专业教 育特 色 ，从当
今 社会实 际需 要 出发 ， 完善 、 充实课 堂教学 内容 ， 加大 以现 场表 述、 操作技能 、 工艺流程 、 材料预算 为主的实践环节所 占的比重 ，
加强产学结合 ，逐步建立 学校与建筑企业和设计单位合作 培养
环境 艺术设计专业教 学改革初探
画 江 彤
摘
要 ： 境 艺 术设 计 教 育 ， 国 内 的短暂 历 史 ， 定 了其教 学 模 式和 教 学方 法 还 存在 着 不 少需 环 在 决 要 探 讨的 问题 。 其 传统 艺术 类专 业相 比 ， 有很大 差距 。 境 艺术 设计 是介 于艺术 与科 与 还 环
业 方 向 ， 过 几 代 人 的不 懈 努 力 ， 经 已经 从 当初 只 有 一 所 学 校 开 设
设计教学改 革的成功案例是对后世影 响深远的包豪斯设计 教学改革。包豪斯贯彻全新的教育观念 ， 以建筑设计为 中心 ， 以
艺术综合化为手段 ， 倡导艺术 与技术的统一性 ， 在不断深入 的实
人 才的机制 ， 经过一段时 间的训练 ， 以把学生培 养成 为建筑装 可 饰设计 、 图面表现 、 施工管理 、 工程 预算 等应 用技术性人才 ， 使学
生 与社 会 最 终 达 到 双赢 的局 面 。 二 、 教 学 实践 中应 强 调基 础 课程 的 关 联 性 在

Ｏｎ Ｐ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｍｏ ｅ ｏ ａ ｄ ｃ ｐ ｎ ｒ ｅ ｉ ｇ Ｓ ｃａ ｔｅ ｒ ｃｉ ａ ａ ｈ ｎ ｄ ｆＬ ｎ ｓ ａ ｅ ａ ｄ Ｇａ ｄ ｎ ｎ ｐｅ ｉ ｌ ｓ ｉ
ＺＨ Ｕ ｉ ｎｇ Ｚｈ 一 ｏ
（ ｃ ｏ ｌ ｆＥ ｖｒｎ ｎａ ｃｅ ｃ Ｓ ｈ ｏ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔｌ ｉｎ ｅ，Ｎｉｇ ｏＣ ｔ ｏｌｇ ｆＶｏ ａｉｎ ｌ ｅ ｈ ｏｏ ｙ，Ｎｉｇ ｏ３１ １ ０， ｉａ ｏ Ｓ ｎ ｂ ｉ Ｃ ｌ ｅｏ ｃ ｔ ａ ｃ ｎ ｌｇ ｙ ｅ ｏ Ｔ ｎ ｂ ５ ０ Ｃｈｎ ）
园林类专业 实践教 学模 式初 探
祝 志勇
（ 宁波 城 市职 业 技 术 学 院 环 境 学 院 ， 江 宁 波 ３ ５ ０ ） 浙 １ １０
摘 要 ： 过 对 园林 类专 业 及 其 课 程 特 点 的 分 析 ， 讨 园林 类 专 业 实践 教 学模 式 构 建 的 思路 ， 结 园 林 类 专 通 探 总 业 实践 教 学 的 经 验 。 关键词 ： 园林 类专 业 ； 本 特 征 ； 基 实践 教 学模 式 中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ７２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： （ ０ ６ ０ — ０ １ ０ ２ ０ ）２ ０ ３ — ４
特 点 与特 色 。
一
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园林类 专业 基本 特点
园林类 专业 主要 指 园林工 程技 术 、 环境 艺术 设计 、 园林 技术 、 园艺技 术 等专业 ， 及建 筑与农 业 涉
两 个大 类 。这 些 专业 普遍 具有 以下 特点 ：
１ 专 业 技 能 性 显 著 、
园林 工程 技术 、 境艺 术设 计 、 环 园林技 术 、 园艺 技术 等 园林类 专业 专 业技 能性 十分 突 出 ， 如设 计

二、环境设计专业本科教学存在的问题
20 多年来，我国环境设计教育一直保持着快速发展态势，建立了比较完备的专业体系，培养出了大量 专门人才。但是，在环境设计专业本科教学当中存在着以下瓶颈性制约因素，严重制约着教学实效，影响 着人才培养质量。
1. 课程体系缺乏优化 环境设计专业在景观设计、室内设计等专业核心课之外，并没有全国通用的规范性课程开设标准。各 地高校都是依据自己的师资力量、学科特点和办学条件，自行规划课程体系，这就造成专业课程设置各自 为战、专业课程教学良莠不齐，具体表现为：一些专业课程同经济社会联系不够紧密，一些专业课程的教 学内容严重滞后时代需要，一些专业教师对于课程内容不够熟悉。事实上，环境设计专业与时代、社会的 联系十分紧密，要求课程体系契合时代步伐、教学内容回应社会诉求。时代在发展，社会矛盾在变化，市场 需求在变动，环境设计专业的课程教学也要相应地跟进改革、调适优化。如若课程体系固守不变，课程教 学陈旧不易，不关注新材料的使用，不重视新技术的应用，就会导致教学内容和专业知识的过时，造成教学 设计偏离市场导向、脱离社会需求，这种课程体系下培养的学生必然难以适应新时代的设计需要。 2. 基础教学彼此分离 环境设计专业的学科知识体系相对广博，需要众多的基础课程同向发力、合力支撑。但是，大多数高 校的环境设计基础课程都是依据课程自身特点和学科传统习惯来编定教学大纲、安排教学计划，缺乏基础 课程同轴联动、协力并进的“大基础”教学视域和考量，仅仅考虑了“如何讲好一门课”的具体问题，没有 关注该课程如何支持环境设计专业持续发展的问题，这就造成基础课之间的沟通严重不足，基础课同专业 发展的衔接度远远不够，基础课教学难以为专业建设提供强力支撑。例如，不少高校的造型基础课和设计 基础长期处于分离状态。通常情况下，高校会在一年级开设素描、速写、色彩等造型基础课，以便于学生从 中学时代的绘画学习向大学时代的专业学习平稳过渡，并为学习艺术学科的其他课程奠定必要知识基 础①。然而，很多环境设计专业的造型基础课继续采取传统的绘画教学模式，大都是进行美术专业的绘画 训练，教学内容同设计基础没有直接联系。显然，若是基础课程不能突破既有的专业藩篱，形成横向联动 和纵向贯通，就难以解决环境设计专业的教学困境。 3. 创新思维培育不力 改革者进，创新者强。随着人类社会进入日新月异的信息时代，创造性意识和创新思维能力成为当代 社会对于设计师的重要要求。长期以来，由于环境设计专业缺乏系统性的办学理论体系，在教学设计上为 了适应应用型设计人才的市场需求，注重培养学生在工程技术、软件制图等应用操作方面的动手能力，对 于设计思维和创新能力的培养与关注则明显不够。大部分高校都没有开设“建筑初步”“空间思维设计” 等能够锻炼学生创造性思维能力的课程，少数开设此类课程的学校也并未投入足够的硬件和软件支持。 由于缺乏创新能力的培养，学生的设计作品就缺乏思想内涵和价值意蕴，不能体现出环境设计至为重要的

机 遇 ，同时 也提 出 了挑 战 ，各个 高 校根 据社 会 的发 展要 求
纷 纷 调整 了 自己的教 学策 略 ，为社 会提 供符 合市 场 需要 的 环境 艺术专 业人 才 。单就 环境 艺术 设计 专业 而 言 ，环境 艺 术是 一个 系统工 程 ，是人 类生 存环 境 的整合 设 汁，它包 括 建筑 艺术 、园林 艺术 、公 共空 间艺 术 、城市 雕 塑艺 术 、室 内设 计 、装 饰艺 术 品等诸 多要 素 。因此 对于 环 境艺 术设 汁 专业 人才提 出了非常 高 的要求 ，各大高 校在 人才 培 养 的过 程 中要不 断地提 高 自己的标 准 ，全 面提 高教 学质 量 和学 生 的专业能 力和综 合素质 。
二 、 环 境 艺 术 设 计 专 业 人 才 应 具 备 的 素 质
．
环 境艺术 没计是 一 门综 合 性 的学科 ，它不 仅涉 及一 定
的历 史 、文化 、宗教 、政 治 、民族 、风 俗 、地域 等 因素还 涉 及 艺 术 设计 的 形 式 、 方 法 、 手 段 等 一 系 列 设 计 因 素 ， 因 此 要 想 成 为 一 个 优 秀 的 环 境 艺 术 设 计 师 则 必 须 具 有 广 博 的 知 识 。环 境艺术 设 计师所 从事 的工 作基 本 上都是 一 种创造 性 的 劳 动 ， 因 此 创 造 性 和 开 放 性 思 维 对 于 环 境 设 计 专 业 人 才也 十分 重要 。当 然要 想成 为一个 优秀 的环 境 艺术 设计人 才还 应该 具 备其他 的素质 和能 力 ，因此 对于 这类 人才 的培 养在 注重 专业 能力培 养 的基础 上 ，更要 注 重综合 素质 的培 养 ，要培 养正 确的政 治观 、道 德观 、人 生观 、事业 观 、民 族 自尊观 、自信 观 与正义 感 等 ，还 要培 养他们 的 “ ” 、 才 “ ” “ ” 、等基本 素质 。具体来 说 ，环境 艺术 专业 人 学 识 才必须 具备 以下 几个方 面的素质 。 １ 强 烈 的 事 业 心 和 献 身 精 神 ． 随 着社 会的 发展 ，在 将来 的很 长一 段 时间 ，环 境艺术 设计 专业 人才将 会越 来越 受到 社会 的欢 迎 ，但是 要 做好 环 境设 计 ，要想 成为 一个优 秀 的环境 艺术 设 计师 则不 是一 件 容 易 的 事 情 。 它 要 求 所 从 事 环 境 艺 术 设 计 的 人 具 备 强 烈 的 事业 心和 献 身精神 ，事 业心 和献 身精神 是做 好 环境 设计 的 基础 和 条件 ，一个 不把环 境 艺术设 计作 为 自己事业 的人 是 不会 全 身心 的投 入 到 自己的工 作之 中 ，这 当然也 无 法设 计 出优秀 的作 品。 ２ ．开 阔的设计思 路和创造 性的思维 进 入新 世纪 以来 ，高新技 术得 到 了迅速 的发 展 ，新科 技 、新结 构 、新材 料与新 工 艺不断 涌现 ，原有 的设 计思 路 和 构思将 会得 到极 大地挑 战 ，要 想成 为一个 高 素质 的环 境 设 计人才 就必 须能 够跟 得上 时代 的潮 流 ，在 设 计的 过程 中 敢于打 破传统模 式 ，应 该具备开 阔的思路 和超前 的意识 。 环 境艺 术设 计 的关键 在 于构思 ，要 想 设计 出优 秀 的作 品 ，必 须 要 有 独 特 和 巧 妙 的 构 思 ， 而 要 获 得 独 特 的 构 思 ， 仅 仅 靠 自 己平 时 所 掌 握 的 理 论 知 识 是 远 远 不 够 的 。 设 计 人 员 还 应 该 掌 握 多 种 思 维 方 法 ，在 设 计 过 程 中 加 入 创 造 性 的 思 维 。 因此对 于 设 计人 员创 造性 思 维 的培 养 也至 关 重要 ， 因为只 有具 备了创 造性 的思 维 ，才会 思路 开 阔 、敏 捷 ，设 计 出构思独特 巧妙 的精品 。 ３ ．优 秀的专业 能力与 协调能力 在 环境设计 的过程 中 ，环境 艺术 设计师处 于核心 地位 ， 他 不仅 要有 独具 匠心 的构思 还要 把 自己的设计 意 图付 诸实 践 ，因此必 须使得 自己的构 思能 够 以一个 简单 易懂 的方式 表 现 出来 ，这就要 求设 计师 具 备较 强的 专业能 力 ，设 计人 员必须 要熟 练掌握 徒 手画 、工具 画 、污染 图与绘 图 ，以及 制 作设 计模 型等方 面 的设 计意 图表达 技 能 ，并 且 能够 较好 地 掌握 设计 艺术 的形式 美学 规律 ，这样 才能 创造 与成 功表 达 出设计师 心灵 中美好 的艺 术形象 。 从 另 一 个 角 度 来 说 ，环 境 艺 术 设 计 师 在 环 境 设 计 过 程 中还要 有很 强 的协调 能力 。因 为其 核心 和龙 头地 位 ，设计 师 需要 协调 与带 动许 多相 关专 业的 诸多 技术 设计 人 员 ，共 同协力来 完成所担 负的设 计任务 。因此 ， （ 下转第 １ ７页） ３