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新课标背景下初中物理核心素养的培养策略摘要：2016年，我国发布了《中国学生发展核心素养》，“核心素养”一词正式进入教育系统，成为广大教师口中的热门词汇，研究的重要课题。
在此基础上，学者们又结合学科特点和内容提炼出学科核心素养。
《义务教育物理课程标准》（2022年版）对物理学科核心素养进行了界定，要求物理教师在教学实践中着力于学生物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度和责任几大素养培养，这是物理课程的核心价值，也是当下物理教学的课程目标所要达到的独特的育人价值。
要想达成这一目标，我们在物理课堂教学中必须采取相应策略，以促进学生科学思维、科学探究能力发展，培养学生正确物理观念，引导学生建立良好科学态度与责任。
关键词：新课标；初中物理；核心素养一、核心素养背景下初中物理教学原则（一）循序渐进原则旨在促进学生核心素养的养成和发展的初中物理课程教学首先应该遵循循序渐进的原则。
一方面源于核心素养的培养不在朝夕之功，培养学生核心素养必须持之以恒、循序渐进。
另一方面源于初中学生初次接触物理课程，学习这样一门充满理论性、逻辑性、抽象性的学科，对学生思维能力要求较高。
但初中阶段的学生思维现状与课程要求思维能力存在差距，以学生目前的具象思维难以快速掌握抽象的物理知识，在学习过程中难以快速把握知识本质，掌握物理规律，操作物理实验。
所以，培养学生物理学科核心素养也需要遵循循序渐进的原则，按照物理课标要求，立足于学生身心发展规律、知识基础、能力现状，科学设计教学过程，灵活选择教学方法，以由易到难、层层推进的方式教学，帮助学生逐步形成良好的物理观，建立科学思维，增长探究能力，树立科学态度。
（二）体验性原则旨在促进学生核心素养的养成和发展的初中物理课程教学应遵循体验性原则，这不仅源于核心素养内涵需要，也源于新课改要求。
体验能够加深学生理解，丰富学生感知，提高学生学习能力，加强学生思维活动。
只有学生真正经历知识形成过程，才能透过现象看本质。
核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略随着社会的不断发展和进步，核心素养教育成为教育领域的热点话题之一。
核心素养是指人们在面对复杂的社会环境和工作任务时所需具备的基本能力和素质。
在这一背景下，初中物理教学也需要与时俱进，针对核心素养提出相应的策略，提升教学的有效性。
核心素养下初中物理教学的重要性初中物理作为学科之一，不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的核心素养，包括思维能力、创新能力、实践能力等。
学生通过初中物理学习，可以培养其科学思维、观察实验的能力等，这些都与核心素养息息相关。
核心素养下提升初中物理教学的有效性成为时代的需要。
策略一：引导学生主动探究在核心素养的教育理念下，教师需要引导学生主动参与探究式学习。
针对初中物理教学，可以通过设计启发性问题、实验探究、案例分析等方式，让学生在实践中感知物理现象，主动探索规律。
在教学中引导学生通过自行设计实验，如小车运动的实验、光的折射实验等，来让学生自主发现物理规律，从而培养其观察实验的能力。
策略二：联系实际，激发学生学习兴趣初中物理教学往往被学生认为是抽象的、难以理解的学科，因此教师应该借助生活实际，让学生发现物理知识与实际生活的联系，从而激发学生学习的兴趣。
在教学中可以通过案例分析的方式，让学生了解物理知识在日常生活中的应用，如汽车的原理、宇宙的奥秘等，从而拉近学生与物理学科的距离，增加学习的积极性。
策略三：开展跨学科融合核心素养注重培养学生的综合素养，初中物理教学也应该开展跨学科融合，将物理知识与其他学科相结合，提升学生的综合应用能力。
可以将物理知识与数学、化学等学科进行交叉融合，让学生在解决问题的过程中，能够跨学科思考，培养其综合能力。
也可以引入跨学科的课程设计，如“物理与生活”、“物理与艺术”等，使学生在学习物理的能够获得更广泛的知识。
策略四：倡导合作学习合作学习是核心素养下的重要教学策略之一。
在初中物理教学中，教师可以倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、项目合作等方式，让学生在交流合作中学习物理知识。
核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究引言随着教育理念的不断更新和改革，核心素养教育已经成为当前教育改革的一个重要方向。
核心素养教育是指培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科运用知识的能力，以帮助学生适应未来社会发展的需求。
在这一教育理念的指导下，设计性实验教学成为物理教学中的重要方法之一，可以培养学生的综合素质和实践能力，提高学生对知识的理解和运用能力。
本文将从核心素养的意义出发，结合初中物理课程的设计性实验教学，探讨核心素养导向下初中物理设计性实验教学的关键因素和策略。
一、核心素养的意义核心素养教育是为了培养学生的多方面能力和综合素质，使其具备更强的适应社会需求和未来社会发展的能力。
核心素养教育强调学生的综合能力培养，包括创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科运用知识的能力。
设计性实验教学能够培养学生的创新能力。
在实验中，学生需要运用已学的知识，提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果，并得出结论。
这个过程中需要学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们对问题的发现和解决能力。
设计性实验教学有助于培养学生的批判性思维。
通过实验，学生需要深入思考实验现象的原因和影响因素，进行逻辑推理和分析，从中掌握科学方法和思维模式，提高他们的思辨能力和批判性思维能力。
设计性实验教学能够促进学生的沟通和协作能力。
在实验中，学生需要合作完成实验操作、互相交流和讨论实验结果，这些都需要学生具备良好的沟通和协作能力，提高了学生的团队合作精神和交流能力。
设计性实验教学有助于促进学生的跨学科运用知识的能力。
在实验中，学生需要综合运用物理、化学、生物等多学科知识，通过实验解决问题，培养学生的综合运用知识的能力。
二、初中物理设计性实验教学的特点初中物理设计性实验教学是指以科学探究为基础，以学生为主体，以问题为导向，以实验为手段，通过实验过程中的发现、讨论和总结，引导学生自主、探究、合作、创新，不断提高学生的动手能力、思维能力和实践能力的教学方式。
基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究随着教育改革的不断深化，以及教育部提出的核心素养理念，教育教学的理念和模式也在不断更新和变革。
在这种背景下，基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究备受关注。
初中物理课程是培养学生科学素养和创新精神的重要载体，如何通过“深度学习”策略提高学生的学习效果，已成为教育教学领域亟待解决的问题。
本文将对基于核心素养的初中物理“深度学习”策略进行探究，并提出一些可行的建议。
一、核心素养理念的内涵和基本要求核心素养是指学生在学习和发展过程中最基本、最核心的素养。
它包括了知识、能力和情感态度三个方面，涵盖了学科知识和基本技能，思维品质和学习策略以及情感态度和价值观等多个方面。
核心素养强调学生的全面发展和能力培养，而不只是单一的知识传授。
在教育实践中，核心素养的培养对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
而初中物理课程的目标，正是要培养学生的科学素养和核心素养，使他们具备运用科学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
为了促进初中物理学生的深度学习，必须紧密结合核心素养理念，制定相应的教学策略。
二、初中物理“深度学习”策略的内涵和特点所谓“深度学习”，是指学生不仅仅获取知识，更重要的是理解知识的本质，掌握知识的核心概念和基本原理，能够将知识应用到实际生活中，形成自己的思想和见解。
初中物理“深度学习”策略的内涵主要包括以下几个方面：1. 强调理解和思考。
初中物理学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解物理学的基本概念和原理，培养学生的物理思维能力和逻辑推理能力。
2. 提倡实践和探究。
物理学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验和现象观察来理解物理现象和规律，培养实践能力和探究精神。
3. 注重应用和拓展。
学生学习物理知识之后，要能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，培养学生的应用能力和拓展思维。
4. 鼓励合作和交流。
物理学习需要学生之间的互相合作和交流，促进思想碰撞和信息交流，培养学生的团队合作精神和表达能力。
基于核心素养的初中物理教学有效练习的策略核心素养是综合性、运用性强的基本能力，能够帮助学生适应社会变革和终身学习的需要。
在初中物理教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
下面将介绍几种基于核心素养的有效练习策略。
1. 探究与实践策略探究与实践是物理学习的重要方法，可以培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
教师可以通过设计实验、观察现象、提出问题等方式，引导学生参与到实践中去，让学生亲自动手进行实验和观察，然后通过思考和分析实验结果，从中总结物理规律。
2. 问题解决策略培养学生解决问题的能力是物理教学的核心目标之一。
教师可以设计一些开放性的问题和案例，让学生综合运用物理知识和思维方法来解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要运用观察、分析、实验、推理等一系列科学方法，这样既能提高学生的问题解决能力，又能巩固和拓宽学生的物理知识。
3. 合作学习策略合作学习是一种培养学生团队合作精神和交流合作能力的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、集体探究等活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助。
在合作学习中，学生需要共同讨论问题、交流观点、分享思考，这样能够培养学生的合作精神和团队意识。
4. 想象与创新策略想象与创新是发展学生创造力和创新能力的重要途径。
教师可以通过给学生提供一些创意性的问题或任务，引导学生开动脑筋，勇于提出新颖的思考和观点。
在想象与创新的过程中，学生可以发挥自己的想象力，通过对物理现象的重新解释和理解，提出新的观点和解决方案。
5. 表达与交流策略培养学生良好的表达和交流能力是物理教学中的一项重要任务。
教师可以通过课堂讨论、小组展示等方式，引导学生描述和解释物理现象，从而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师还应该注重培养学生的听取他人观点、理解并回应他人观点的能力，这有助于提高学生的交流能力。
基于核心素养的初中物理教学有效练习的策略应该注重培养学生的实践能力、问题解决能力、合作精神、创新能力以及表达和交流能力。
初中物理核心素养教案案例一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握欧姆定律的内容及其应用，能运用欧姆定律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力、动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 欧姆定律的内容：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
2. 欧姆定律的应用：解决实际问题，如测量未知电阻的值。
三、教学过程1. 导入：通过复习电流、电压、电阻的概念，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系。
2. 探究欧姆定律：引导学生进行实验，观察电流、电压、电阻的变化关系，引导学生总结欧姆定律的内容。
3. 理解欧姆定律：通过示例，解释欧姆定律的应用，让学生明白欧姆定律在实际问题中的重要性。
4. 实践应用：让学生分组进行实验，运用欧姆定律解决实际问题，如测量未知电阻的值。
5. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己在实验过程中的收获和不足。
四、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究欧姆定律。
2. 利用实验、讨论等教学手段，增强学生的实践操作能力和团队协作能力。
3. 以学生为主体，教师为引导者，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 结合生活实际，让学生感受物理学的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握欧姆定律的内容及其应用。
2. 学生能在实际问题中运用欧姆定律，解决电阻测量等问题。
3. 学生具备较强的观察能力、思考能力、动手能力和团队协作能力。
4. 学生对物理学有浓厚的兴趣，具备创新意识和实践能力。
六、教学资源1. 实验器材：电压表、电流表、电阻箱、导线、开关等。
2. 教学课件：欧姆定律的图片、动画、实例等。
3. 参考资料：关于欧姆定律的论文、教材、网络资源等。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学建议1. 注重实验操作，让学生动手实践，提高学生的动手能力。
指向核心素养的初中物理作业设计的策略及建议摘要：“双减”工作要求教师提升作业设计水平，提高作业质量，从而实现提质增效。
教师要对初中物理作业设计策略进行深入研究，最大限度发挥作业的效能，使作业不仅起到巩固知识的作用，而且能够促进学生学科核心素养发展。
基于此，下文将对指向核心素养的初中物理作业设计的策略展开详细的分析。
关键词：核心素养；初中物理；作业设计1 作业优化设计的背景作业设计是教学设计的重要环节，对学习活动过程有重要的巩固和强化作用。
随着新课程改革的不断推进，融合多元作业设计成为当前教育改革的重要内容之一。
但是，在长期的应试教育理念下，受“好记性不如烂笔头”“书读千遍，不如手写一遍”等传统教育的影响，教师在作业设置中呈现出形式单一化、内容单调化等特点，使得作业也呈现出“一刀切”“一锅煮”的僵硬化、死板性等特点，不利于学生更好地进行物理学习。
随着课程改革的推进，新的课程改革理念呼吁多元化的作业形式。
这就要求教师应当化压力为动力，以核心素养为导向，以现代化的多媒体教育技术为媒介，设计富有情境性、体验性和实践性的作业样式，使学生在具体的、生动的、活泼的作业实践过程中，形成对物质、运动、力等基础知识的科学认识与理解，从而促进科学的物理概念的有效建构。
具体地讲，在教学中，一方面，在对丰富的物理现象分析和讨论的过程中，教师应帮助学生对特定问题分析模式进行有效建构，促使学生结合具体材料与有效的理论依据展开对问题的具体分析和讨论，从而在科学分析和理解的过程中有效地建构科学推理、论证、创新等意识。
另一方面，在探究实践的过程中，学生首先应该结合实际知识经验，对学习活动中的疑惑、问题等进行大胆猜想。
接着，教师再按照猜想的思路设计问题方案、搜集整理信息、进行科学论证推理等。
这样，在针对性的科学分析、研究、交流、讨论、反思等过程中，学生求真务实、精益求精的科学态度能够得以培养，探索自然、发现自然、热爱自然、保护环境的意识，以及社会担当的责任意识亦能够实现有效培养与发展。
185中学教育一、“核心素养”和“学科核心素养”“核心素养”具体指学生的个人素养、家国情怀以及社会关爱，发展学生核心素养的目的是为了让学生在走上社会之后能够具备相应的品格及能力，使其能够适应社会和自身终身发展，它的重点在于发展、合作与创新。
“学科核心素养”是在掌握学科知识的基础上，结合个人情感、态度和价值观，使学生在解决某已具体问题时展现出的综合性品格和能力。
二、学科核心素养在中学物理实验教学中的作用根据课堂反应，我们可以明显感受到学生对物理实验课的热情和兴趣，因此实验教学有利于完成初中物理学科目标，能够培养学生团队合作精神，有效提高学生科学素养和创新意识。
但是根据以往的教学经验，传统的物理实验教学存在一个明显的弊端：课堂上往往都是教师在讲台上演示实验过程，而忽略了学生在课堂中的表现和掌握情况，教师传授知识大多是为了应付各种考试选拔。
但是在物理学科核心素养视域下，教师们要明白中学物理教学不仅是让学生掌握基本理论知识，更重要的是要让学生掌握运用知识的能力，让学生能够在现实生活中学以致用。
核心素养要求教师在实验教学中要引导和帮助学生自主设计实验方案，以此来培养学生的创新意识和动手能力，物理实验的成功离不开严谨收集来的实验数据信息，也离不开团队成员的相互合作配合，所以要通过实验教学培养学生的团队合作精神、严谨的科学态度、以及明确的责任分工意识。
这些能力能帮助学生在今后的成长与发展中有能力解决生活和工作中产生的问题，这才是真正意义上实现了发展学生核心素养价值的教学理念。
三、学科核心素养视域下初中物理的优化策略探讨3.1将实验生活化 简易理解名词概念与规律为了让学生体会物理生活化的特性，教师可以设计一些生活情景主题，结合物理知识与生活实际，比如八年级上册所学质量问题。
摘要：就初中物理学科而言，首先需要老师对物理学科的核心素养进行详细的学理分析，其次教师要结合物理实验的独特性以及教学中经常出现的问题，从核心素养视角下建立促进物理教学进步的方案和框架，进而探讨出初中物理教学在学科核心素养视角下的优化策略。
初中物理教学核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理教学核心素养”展开，旨在通过初中物理课程的教学，培养学生扎实的物理基础知识，提高学生的科学思维能力和实践创新能力。
同时，注重引导学生关注物理学与社会生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养其科学态度和价值观。
2、教学对象本教学设计面向初中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象充满好奇。
在此基础上，通过系统的教学活动，帮助学生构建完整的物理知识体系，发展其物理学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
同时，针对初中生在认知、情感、行为等方面的特点，注重因材施教，激发学生的学习兴趣和内在动力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理的基本概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等，形成系统的物理知识体系。
（2）学会使用基本的物理实验仪器和工具，掌握物理实验的基本操作技能。
（3）能够运用物理知识分析和解决实际问题，提高解决问题的能力。
（4）培养科学思维能力，包括观察、思考、分析、归纳和推理等，提高逻辑思维和创新能力。
（5）掌握物理学科的基本学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考等活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生总结物理知识，提高知识的应用能力。
（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养其探究精神和科学热情。
（2）引导学生关注物理学与生活、科技、环境等方面的关系，增强学生的社会责任感和使命感。
（3）培养学生严谨、客观、求实的科学态度，树立正确的价值观。
（4）通过物理学科的学习，培养学生的审美情趣，提高对自然、科学的敬畏之心。
（5）注重道德品质的培养，如诚信、合作、尊重他人等，使学生在学习物理知识的同时，形成良好的道德素养。
