《白杨礼赞》试讲与说课

白杨礼赞说课稿获奖说课稿引言概述：白杨礼赞说课稿是一份获奖的说课稿，它以其准确、详细和专业的内容，赢得了评委的认可和肯定。

本文将从五个方面详细阐述该说课稿的内容，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法和教学评价。

一、教学目标：1.1 学习目标：通过本节课的学习，学生能够掌握白杨的基本特点和生长环境。

1.2 能力目标：培养学生观察、分析和思考的能力，提高他们的科学素养。

1.3 情感目标：激发学生对自然环境的热爱和保护意识，培养他们的环保意识。

二、教学重难点：2.1 重点：让学生了解白杨的特点和生长环境，培养他们的观察和分析能力。

2.2 难点：引导学生思考白杨在生态系统中的作用，培养他们的环保意识。

三、教学过程：3.1 导入环节：通过展示白杨的图片和视频，激发学生的兴趣，引导他们对白杨的了解。

3.2 知识讲解：通过讲解白杨的生长环境、特点和作用，让学生对白杨有更深入的认识。

3.3 实践操作：组织学生进行户外观察活动，让他们亲自观察白杨，收集相关数据并进行分析。

3.4 总结归纳：引导学生总结所学知识，提出对白杨的保护建议。

四、教学方法：4.1 多媒体展示：通过图片和视频展示，激发学生的学习兴趣，提供直观的信息。

4.2 情景模拟：通过模拟白杨的生长环境和生态系统，让学生更好地理解白杨的作用。

4.3 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成观察和分析任务，培养他们的合作精神。

五、教学评价：5.1 学生表现评价：通过观察学生的参与度、合作程度和成果展示，评价他们的学习表现。

5.2 教学效果评价：通过学生的学习成绩和对白杨的理解程度，评价本节课的教学效果。

5.3 教学反思：对本节课的教学过程和方法进行反思，总结经验，改进不足之处。

综上所述，白杨礼赞说课稿获奖说课稿在教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法和教学评价等方面都具备准确、详细和专业的内容。

它不仅能够提高学生的知识水平，还能够培养他们的观察、分析和思考能力，激发他们对自然环境的热爱和保护意识。

白杨礼赞说课稿——获奖说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是xxx中学的李老师，今天非常荣幸能够在这里向大家介绍我的一堂“白杨礼赞”的语文说课。

一、教学设计总体思路本节课是以白杨树为主题的诗歌教学。

通过学习“白杨诗选”中的经典作品，让学生充分感受白杨树的力量和美丽，并引导学生用心灵去传颂白杨，热爱生活。

通过对比理解和表达不同植物之间的特点，激发学生对自然界多样性的认识。

二、教学目标1.知识目标（1）了解白杨树的生长环境、形态特点等。

（2）熟悉“白杨诗选”中的部分诗歌作品，理解其中所蕴含的情感。

（3）掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

2.能力目标（1）培养学生运用诗歌表达情感的能力。

（2）提高学生的审美意识和文学素养。

3.情感目标（1）培养学生热爱自然、珍爱生命的情感。

（2）感受诗歌的美妙，领悟诗歌的深层含义。

三、教学重点和难点1.教学重点（1）了解白杨树的形态特点和生长环境。

（2）诗歌鉴赏和表达技巧的训练。

2.教学难点（1）培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

（2）引导学生用心灵去传颂白杨，体会白杨所传达的情感。

四、教学过程1.热身展开（5分钟）通过播放白杨树的图片和音乐，激发学生对白杨的兴趣和好奇心，引导学生谈论白杨树的特点。

2.导入诗歌欣赏（15分钟）通过诗歌鉴赏的方式，导入本节课的主题。

首先给学生听朗读《白杨颂》的录音，让学生感受白杨树的力量和美丽。

然后分组合作，学生展示自选的白杨诗歌，并进行简单的鉴赏分享。

3.诗歌讲解与学习（25分钟）继续介绍白杨树的形态特点和生长环境，教授经典诗歌《白杨树》。

通过重复朗读和解读，引导学生领悟诗歌的情感和抒情技巧。

4.诗歌创作（40分钟）学生以白杨为创作主题，自由发挥，写一首体现与白杨相关的诗歌。

鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们的表达能力。

5.诗歌分享和总结（10分钟）学生互相分享自己写的诗歌，老师进行点评和总结。

向学生强调诗歌的美妙和传递情感的力量，并带领学生共同赞美白杨。

白杨礼赞说课稿优秀10篇《白杨礼赞》说课稿篇一一、初中语文大纲要求：根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”二、教材地位、作用的确立：《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情。

2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法。

3、品味文中精妙的语言。

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹三、学生情况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质。

2、理解白杨树的象征意义。

3、体会本文的阳刚、雄壮之美。

能力目标：1、培养学生概括、归纳能力。

2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力。

情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点。

重点：1、理解抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力)2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点。

《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《白杨礼赞》说课稿篇1一、教材分析《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。

当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

二、学生情况分析学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

初二学生已对托物言志的写法有所了解。

《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。

语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

三、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。

这篇文章写于 1941 年，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。

作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

本文在教材中具有重要的地位和作用。

从单元编排来看，本单元的主题是“散文之美”，旨在引导学生感受散文的魅力，品味散文的语言，体会作者的情感。

《白杨礼赞》作为本单元的精读课文，以其深刻的主题、优美的语言、严谨的结构，为学生提供了一个很好的学习范例。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。

他们对于抗日战争的历史背景可能了解不够深入，对于作者所表达的情感也需要通过引导和分析来加深理解。

此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物。

在教学中，可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用。

（2）品味文中优美的语言，体会作者的情感。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。

（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的精神品质，激发学生对民族精神的赞美和传承。

（2）培养学生坚韧不拔、积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解白杨树的象征意义，把握文章的主题。

（2）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法。

2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。

（2）引导学生将白杨树的精神品质与自身的生活实际相结合，培养积极向上的人生态度。

白杨礼赞说课稿（7篇）《白杨礼赞》说课稿篇一今日我说的课是《白杨礼赞》、它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。

一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的根底上、理清思路、体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、观赏文学作品能有自己的情感体验、初步领悟作品的内涵、从中获得对自然、社会、人生的有益启发。

二、课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作、写于1941年3月、当时抗日战斗正进入最艰难的时期、北方人民在共产党的领导下顽强不屈、团结抗战、建立了强大的抗日依据地、给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质、进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法、在表达方式上还运用了抒情和谈论。

初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学、同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。

第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论、从编者的意图来看、出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读、在了解散文中记叙和描写的根底上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。

2、结合其次篇《醉翁亭记》、第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美妙的思想感情、感受中华民族的精神意志、感受山水之美、感受师生之间纯真的情感。

3、教材留意到整册的特点、在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文、学习语言、熏陶情感。

在教学在要把握好这几意图。

马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情、不擅长表情的人不能做教师。

”对学生进展语言教学、开发智力、熏陶情感是语文教学的主要目标。

三、学生状况分析我校是一所一般的农村中学、班级中学生的语文根底比拟薄弱、特殊表达在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。

学生的语言感悟力量较差。

初一的一年主要注意培育学生的学习方法和学习习惯、初二在此根底上增加阅读量、并注意对学生语感的培育。

白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。

2、了解中抒情和描写的特点及其作用。

3、理解象征手法。

过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。

通过合作学习，理解象征手法。

并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。

教学难点象征手法的巧妙运用。

教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。

3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。

字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。

今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。

板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。

三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。

2、找出写白杨树的段落。

（5—8段）说说这几段是写什么的。

明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。

（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。

①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。

③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。

在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。

《白杨礼赞》一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。

本单元是以“咏物抒怀”为主题。

《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。

在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。

本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。

根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。

能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。

情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。

二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。

《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。

三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。

3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。

和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

初中语文白杨礼赞说课稿初中语文白杨礼赞说课稿(8篇)作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初中语文白杨礼赞说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是统编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。

本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。

二、说学情语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能力。

学生在初一一年学习中注重培养良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并加强对学生语感的培养。

《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大裨益的。

三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法：1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。

3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。

四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思考的良好阅读习惯。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。

2023白杨礼赞公开课说课稿7篇白杨礼赞公开课说课稿1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。

本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。

草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。

__以白杨为线索写了在通往____的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。

选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。

二是体会课文是怎样借物喻人。

三是加深对西部的了解。

教学目标。

结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。

2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。

三、说教法根据学情我特制定__教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。

3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。

四、说学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律、我倡导“自主、合作、探究”的学习方式、具体的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

《白杨礼赞》说课稿（通用5篇）《白杨礼赞》说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《白杨礼赞》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《白杨礼赞》说课稿1今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。

一、说教材、学情。

《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。

从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。

对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。

《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。

我校是一所普通的农村中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。

《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。

本说案只说明第一课时。

根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。

考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。

二、说教法、学法。

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。

新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。

2024《白杨礼赞》说课稿范文说教材1、《白杨礼赞》是人教版小学二年级上册第五单元第4课时的内容。

它是在学生已经学习了动词的变化规律和句子的基本结构等知识，并且熟悉了白杨树的特点和生长环境的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而《白杨礼赞》这篇课文有着深远的思想内涵和情感表达。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文《白杨礼赞》的主题和情感表达，掌握关键词语的阅读技巧。

②能力目标：培养学生对课文进行理解和分析的能力，提高朗读和表演的技巧。

③情感目标：通过欣赏诗歌，让学生感受自然之美，培养对大自然的敬畏之情。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文《白杨礼赞》的主题和情感表达，掌握关键词语的阅读技巧。

难点是：培养学生对课文进行理解和分析的能力，提高朗读和表演的技巧。

说教法学法采用问题导入法，情景讨论法，分组合作探究法等教法。

学法是自主学习法，合作交流法。

说教学准备教学过程中，通过多媒体展示课文《白杨礼赞》的图片和视频，以激发学生的兴趣和注意力，提高教学效果。

说教学过程环节一、导入新课通过展示白杨树的图片，引发学生对白杨树的认识和情感回忆。

让学生讨论白杨树的特点和在生活中的应用价值。

环节二、整体感知让学生阅读课文《白杨礼赞》，通过问题引导学生理解课文的主题和情感表达。

通过讨论和演绎让学生更好地理解课文中的意境和情感。

环节三、关键词语解读引导学生搜集和解读课文中的关键词语，通过分组合作的方式让学生进行深入的探究和理解。

鼓励学生自主思考、发言，并纠正他们的错误理解。

环节四、朗读与表演让学生分组进行课文的朗读和表演，通过模仿和表演让学生更好地理解课文中的情感表达和意义。

并对学生的朗读和表演进行评价和指导。

环节五、情感体验通过观看相关视频或图片，让学生感受大自然的美丽和伟大，引发学生对自然的敬畏之情。

《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。

这篇文章写于 1941 年，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。

作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

从单元编排来看，本文所在单元以散文为主，单元教学目标是引导学生品味散文优美的语言，体会作者独特的情感体验，学习借景抒情、托物言志等写作手法。

《白杨礼赞》在这个单元中具有重要的地位，它是一篇典型的托物言志的散文，语言质朴而优美，情感真挚而深沉，为学生学习散文提供了很好的范例。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于托物言志这种写作手法的理解和运用还不够熟练。

此外，由于本文的写作背景与学生的生活时代相隔较远，学生可能难以深入理解作者在文中所表达的情感和思想。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本，同时加强对托物言志手法的学习和训练。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。

学习本文托物言志的写作手法，体会白杨树的象征意义。

2、过程与方法目标：通过朗读，品味本文优美的语言，感受作者的情感。

引导学生自主、合作、探究，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对白杨的赞美之情，感受白杨树所象征的民族精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

四、教学重难点1、教学重点：理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。

学习托物言志的写作手法，品味文中优美的语言。

2、教学难点：理解文中一些含义深刻的语句，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

白杨礼赞优质说课稿一、说教材（一）作用与地位《白杨礼赞》是我国著名作家茅盾的一篇散文，被选入中学语文教材，具有极高的文学价值和教育意义。

作为一篇描写自然、赞美生命的佳作，它对于培养学生的审美情趣、提高文学素养、激发爱国情怀等方面具有重要作用。

本文在教材中占据重要地位，既是散文学习的范例，也是引导学生关注自然、感悟生命的窗口。

（二）主要内容本文以白杨树为载体，通过对白杨树的生长环境、形态特征、精神品质等方面的描绘，赞美了白杨树顽强拼搏、无私奉献的精神。

同时，作者以白杨树为象征，表达了对中华民族不屈不挠、自强不息的精神风貌的赞美。

二、说教学目标（一）知识目标1. 了解散文的基本特点和表达手法。

2. 学习并掌握文章中的生词、成语和优美句子。

3. 了解白杨树的生长环境、形态特征及其象征意义。

（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，能够分析文章的结构和主题。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受散文的语言美、意境美。

3. 提高学生的写作能力，学会运用象征、拟人等修辞手法。

（三）情感目标1. 培养学生热爱自然、关注生态的情感。

2. 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上、拼搏进取的精神。

三、说教学重难点（一）重点1. 分析文章的结构和主题，理解白杨树的象征意义。

2. 鉴赏文章的语言美、意境美，感受作者的情感表达。

3. 学习并运用文章中的修辞手法。

（二）难点1. 掌握散文的基本特点和表达手法。

2. 深入理解文章的象征意义，体会作者的情感。

3. 将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动探究、积极思考。

通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入理解文章的内涵。

（二）问答法采用问答法，让学生在课堂上充分参与，提高他们的注意力。

针对文章的重点和难点，设计有针对性的问题，引导学生逐步深入文章，理解作者的观点和情感。

《白杨礼赞》说课稿10篇《白杨礼赞》说课稿1一、教材的处置《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇__。

本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用、初步学会利用这两种抒发方法、提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。

初中语文教学纲要要求、初中阶段、学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用、理解思想内容和__思路”外、还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。

《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索、运用象征手法、托物言志、歌唱了全部中华民族发奋向上的精神、同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。

爱憎明显、感情炽烈、有着一种特别的艺术魅力。

尤其是它那纯朴的语言、新鲜巧妙的构思、胜利地运用象征、比方、排比等手法、更是令人惊叹。

我的教学假想是、把__的教学分两课时完成、第一课时通过朗读训练、品析语言充分感触作者的感情、初步懂得__内容及象征伎俩。

第二课时以探讨和对照浏览为主、充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。

本说案只阐明第一课时。

据此、我把第一节课的教学目的肯定为：第一、引导学生进入散文的意境、懂得__所抒发的强烈感情。

第二、理解__的思想内容及象征手段。

第三、感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。

这篇__成功地运用了象征手法、由物及人、托物言志、意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用、并由此入手理解__的思想内容。

但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文、因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文、依据本节课的教学目标和重、难点、我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用、他说：“不人的情绪、就素来没有、也不可能有人对真谛的寻求。

”由此可见、情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。

所以在教学中、我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。

白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。

文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。

“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。

2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。

过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。

情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。

课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

b学习生字，领悟一些词语的使用。

c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。

）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。