【北师大版】五年级下册数学说课稿-《确定位置(一)》
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五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
一、说教学内容:北师大版五年级下册第六单元确定位置(一),65--66页内容。
二、说教材地位:本节课是“空间与图形”的内容,是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后,为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。教材设置了情境矛盾,让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置,两者缺一不可。
三、说学情:学生在第一学段的学习中,已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验,形成了一定的空间观念,他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法:通过设计有认知冲突的情境,让学生体会只有将方向和距离两者结合起来,才能确定物体的位置。通过谈话,让学生用更准确地语言表达,培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标:
知识与技能:
1:能认识平面图上东、西、南、北及起点(观测点)的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题,使学生体会到确定物体位置在生活中的应用,了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境,认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置,体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。
过程与方法:通过设置有趣的情境,经历与他人合作交流解决问题的过程,让学生在情境中发现问题,能根据方向和距离确定物体的位置,
并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观:通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。
重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法:通过生活情境,让学生在情境矛盾中,多角度地问题,并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法:在老师的引导下,让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述,培养学生对准确位置描述的能力。
六、说设计意图:数学来源于生活,生活又离不开数学知识。因此,数学教学就应遵循数学源于生活,寓于生活,用于生活的理念,给学生一双“数学的眼睛”,使学生在实际生活中体会到数学的用途。《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。根据本节课的知识特点,为激发学生的求知欲,使学生学会解决相关问题,本节课在教学设计上有如下特点:
1、情境激趣。教学中,有效地利用教材提供的学习资源创设情境,通过学生的描述,体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位置关系。从而有效地激发学生的学习兴趣,为学习新课做好铺垫。
2、突出学生的主体地位。在教学的过程中,以学生为主体,在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作,学会辨别方向和位置的方法,不断提高自己的思维水
平。同时让学生眼、口、脑并用,在积极探究中体验解决问题的整个过程,使学生的各方面能力都得到培养。
七、说课前准备
教师准备:PPT课件、学具
学生准备:直尺、量角器、铅笔等
八、说教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
同学们,你们还记得我们学过哪些方向吗?学生回答学过的八个方向。这些方向在地图上是怎么表示的?学生回答:上北下南左西又东。五一小长假快到了,老师想带你们去动物园,同学们想去吗?(出示图片及坐标)我们现在在动物园的喷泉广场,那我们第一站就到熊猫馆去。谁能说说我们应该怎么走?(生:东北方、北再往东走)今天我们来学习确定位置的方法。[板书课题:确定位置(一)]
设计意图:数学源于生活,又服务于生活。通过课件出示生活化的情境,激发了学生的学习兴趣,同时带给学生具有挑战性的问题,引起学生的思考,进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
(二)、自主探究,合作交流:
1、确定方向:
(1)、引导学生产生认知过程,提出探究课题。
师:什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗?狮虎山也在喷泉广场的东北方,你认为我们向东北方向走,能顺利地找到熊猫馆吗?看来“东北方”不是个准确的方向。
(2)、自主探究
独立思考:谁能用我们学过的知识告诉大家,熊猫馆的准确方向。
小组交流:认真倾听他人的方法,提出自己的意见或建议。(学生可能想到用方向或其他方法来表示位置,教师要及时确定正确的方法,并引导学生明确要用方向表示位置,必须先确定一个观测点)
(3)、下面就以小组合作学习的方式来研究,先看学习要求:
活动一:
找一找跟确定熊猫馆的方向有关的角。
选熊猫馆的一个角,分别量一量它们的度数,标在图上。
在小组内介绍熊猫馆的准确方向。
如果有不同方法,请交流他们的区别。
几个任务?(4个)找角,量角,描述,比较。(学生活动)
(4)、全班交流,整理小结
答案会出现很多种,给不科学的方法指出不足之处,给北偏东多少度,东偏北多少度给予肯定,并追问其依据为何。
熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。
(东偏北70度方向上)这两种说法都是正确的。
引导学生优化选择:因为指南针上只有南北两根针,所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用北偏向的角度叙述物体的位置。
(规范学生的数学语言)
狮虎山在喷泉广场的什么地方?狮虎山在喷泉广场北偏东50°(或东偏北40°)的方向上。
学生说一说。
2、用方向、量出距离表述物体的具体位置
活动二:
(1)说一说:参观完熊猫馆和狮虎山,我们回到了喷泉广场,我们想去大象馆和长颈鹿馆,大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么地方?
(2)大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上,如何区分它们的位置呢?
(3)、独立思考,小组交流。
(4)、要想区分同一方向上的两个位置,可以描述它们离喷泉广场有多远,也就是“距离”。