北师大版七年级语文下册《春风》PPT课件(3篇)

《春风》《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。

对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。

歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。

【知识与能力目标】1、理解、积累文中重点词语；2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法；3、品味本课精彩的字句。

【过程与方法目标】1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境；2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。

【情感态度价值观目标】领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。

【教学重点】1、对比和欲扬先抑的写作手法；2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

【教学难点】品析重点句子，感受作者独特的情感。

1、关于作者；2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：1、导入新课。

人们在风中走来……人们在风中走去……他们走在春风里2、借助有关资料，了解作者。

（见课件）二、字词积累：（见课件）三、初读课文，整体感知：你感觉作者对北国春风的感情是怎样的，是讨厌、还是喜爱？四、研读品析课文：本文写北国的春风，抒发作者热爱北国的春风的情感，歌颂了北国春风的品质。

思考作者是如何表现这一主旨的。

1、快速阅读课文，把握行文中作者对北国春风的情感态度。

找到相关语句谈谈。

2、作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画并朗读出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？3、这段文字写出春风什么特点？（提示可以从修辞、重点动词方面）4、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？5、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？6、作者主要表达的是对北国春风的赞美之情，开头为何要贬低春风？这是什么写法？7、对比阅读课文3、4、9、10段。

让知识带有温度。

《春风》说课稿林斤澜 (北师大七年级下册)整理说课稿一、教材：我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。

这篇文章主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发对北国春风的宠爱与怀念之情。

二、同学：我的同学是刚刚升入中学的七年级同学，师生间的沟通还没有达到默契的程度，而且同学的一些必要的语文习惯还没有养成。

这些同学完全来自边远薄弱的学校，语文基础、语文力量比较薄弱。

针对同学的特点，我设计了学问水平较浅的，同学能够接受的教学方案。

三、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握生字词；2、找出描写北方春风气概和力气的词句，体会北方春风粗犷、壮丽的特点；3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会对北方春风的赞美之情。

教学重点：1、分析文章结构，理清文章的层次；2、学习对比、欲扬先抑的写法；第1页/共3页千里之行，始于足下。

教学难点：品析精彩句段。

四、教学过程：课前常规训练：同学语言表达力量较差，因此，我从开学就始终坚持对同学进行语言表达力量的训练。

每节课开头，由一名同学到讲台前说一段话，内容可以提前预备。

讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜爱的名言警句、精彩语段、成语等；或叙述自己经受的一件事；或向大家介绍自己的所见所闻，形势也可多种多样。

第一课时：我们学习的内容，1、朗读训练。

同学们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。

所以朗读是我们每节课训练的环节之一。

2、扫清字词的障碍。

3、分析文章结构。

由于同学的理解分析力量较差，所以在分析课文结构之前，我先让同学读懂每一个自然段的内容，归纳出也许意思，然后再分析结构。

4、作业。

我在第一节课后，就布置同学们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。

这也就是我们在其次节课上展现的内容。

其次课时：1、课前复习。

由于农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与其次课时连接。

三、指导学生先学烘托和欲扬先抑的写法，。

第4课春风教学目标：1．领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2．理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。

3．初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

4．与《春》比较阅读。

教学重点难点：重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。

难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。

媒体准备：《北国之春》磁带。

课时安排：2课时。

预习要求：1．熟读课文。

2．查找有关春天的成语。

教学过程：第一课时一、导入示例。

上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。

同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。

春天是否仅仅一种美呢？让我们先欣赏一首歌。

（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。

北方的冬天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。

二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

（让学生自由回答）举例：成语①春风满面——形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。

②春风得意——形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。

③春风化雨——比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲。

④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。

⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。

诗句①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

三、朗读课文，圈划生字词。

褒（bāo）贬飘拂（fú）塞（sài）外冰碴（chá）耗（hào）子乍（zhà）暖四、研读课文。

初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》作者简介和写作背景林斤澜简介和《春风》写作背景名家简介林斤澜（1923－2022），中国作家。

原名林庆澜，曾用名林杰、鲁林杰，浙江温州人。

1923年6月1日出生于温州百里坊八仙楼口。

父亲是教员，兄弟姐妹十人，是个多子女的家庭。

他15岁起就离家独立生活，1937年在温州中学初中部毕业，因抗日战争爆发，离开学校参加抗日宣传工作。

曾任《北京文学》主编，中国作协北京分会副主席等。

人物生平1937年12月入伍，在粟裕担任校长的浙闽边抗日干部学校学习，1938年在抗日流动宣传队做抗日宣传工作。

1938年秋加入中国共产党，之后从事党的地下工作，曾担任过过剧团团员、机关雇员、中学教员等。

1943年至1945年在四川重庆国立社会教育学院学习电影戏剧。

1949年新中国成立后，先在北京人民艺术剧院创作组从事专业写作。

2022年4月11日16时46分，被称为“短篇圣手”的著名作家林斤澜因心脏和肺衰竭在同仁医院告别人世，享年86岁个人作品1950年，他在《苏南日报》发表了第一个剧本——反映了抗美援朝的独幕剧《祖国在召唤》，1957年主要剧作结集为《布谷》出版。

此后转为写小说、散文。

第一部小说集《春雷》于1958年出版，其中的《春雷》和《台湾姑娘》因在题材和写法上新颖独到而在文坛崭露头角，被视为他早期创作的代表作品。

还出版有《飞筐》(特写集)、《山里红》(小说集)等。

1966～1977年辍笔。

文化大革命后发表的第一个短篇力作《竹》曾改编为电影。

1981年发表的《头像》获当年全国短篇小说奖。

《井亭》获北京市庆祝新中国成立55周年短篇小说佳作奖，《去不回门》获首届蒲松龄短篇小说奖。

出版的小说集有《满城飞花》、《林斤澜小说选》、《矮凳桥风情》，文论集《小说说小》，散文集《舞伎》等。

其小说多取材于北京郊区农村生活和知识分子的遭际，以散文的笔法，着力表现一种特殊的氛围，结构精巧多变。

晚近的作品冷峻、深沉、尖刻，被称为“怪味小说”。

《春风》莫道春风总柔情，更有北国异样风【教材分析】《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。

林斤澜的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。

【教学目标】1．揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。

2．学习文中对比、衬托等修辞和欲扬先抑的写作手法。

3．体会作者情感，品味作者笔下春风的独特之美。

【教学过程】第一课时一、导入课堂说一说——赞作者坚毅品质导入语：有这样一位老人，他历经命运的坎坷，却用微笑面对生活；他饱尝岁月的艰辛，却以淡然走过人生。

他仿佛像一棵树，一棵松树或一棵柏树，风来了，雨来了，树就那么站着，以坚忍不拔的意志和持久的耐力，在默默扩大着自己的年轮；霜来了，冰来了，树仍没有挪动地方，还在那里站着。

树阅尽了人间风景，也把自己站成了独特的风景。

他就是当代作家林斤澜。

这节课就让我们共同走进他的《春风》，感受他那独特的“春风”情怀。

（板书课题：《春风》林斤澜）二、认定目标：三、自主学习：读一读——赏名家眼中春风第一步，读准、读顺！提示1：读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。

提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。

着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）冰砚（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖还寒粗犷（guǎng）第二步，模仿、美读！●播放《春风》美文朗诵。

学生模仿示范朗读，读出美感。

可以大声朗读，也可低声吟唱。

在读准读顺文章的基础上，控制好音量的高低起伏，读出声音的抑扬顿挫，有感情地美读课文。

第三步，展示成果！教师请数名学生选择自己最喜欢的段落，在班级进行朗读，评选出最佳朗诵者！四、合作探究议一议——辨南北春风差异过渡语：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

初中北师大版语文七年级下册第4课《春风》作者简介和写作背景林斤澜简介和《春风》写作背景著名艺术家简介林斤澜（1923－2021），中国作家。

原名林庆澜，曾用名林杰、鲁林杰，浙江温州人。

1923年6月1日出生于温州百里坊八仙楼口。

父亲是教员，兄弟姐妹十人，是个多子女的家庭。

他15岁起就离家独立生活，1937年在温州中学初中部毕业，因抗日战争爆发，离开学校参加抗日宣传工作。

曾任《北京文学》主编，中国作协北京分会副主席等。

角色生活1937年12月入伍，在粟裕担任校长的浙闽边抗日干部学校学习，1938年在抗日流动宣传队做抗日宣传工作。

1938年秋加入中国共产党，之后从事党的地下工作，曾担任过过剧团团员、机关雇员、中学教员等。

1943年至1945年在四川重庆国立社会教育学院学习电影戏剧。

1949年新中国成立后，先在北京人民艺术剧院创作组从事专业写作。

2021年4月11日16时46分，被称为“短篇圣手”的著名作家林斤澜因心脏和肺衰竭在同仁医院告别人世，享年86岁个人作品1950年，他在《苏南日报》发表了第一个剧本――反映了抗美援朝的独幕剧《祖国在召唤》，1957年主要剧作结集为《布谷》出版。

此后转为写小说、散文。

第一部小说集《春雷》于1958年出版，其中的《春雷》和《台湾姑娘》因在题材和写法上新颖独到而在文坛崭露头角，被视为他早期创作的代表作品。

还出版有《飞筐》(特写集)、《山里红》(小说集)等。

1966～1977年辍笔。

文化大革命后发表的第一个短篇力作《竹》曾改编为电影。

1981年发表的《头像》获当年全国短篇小说奖。

《井亭》获北京市庆祝新中国成立55周年短篇小说佳作奖，《去不回门》获首届蒲松龄短篇小说奖。

出版的小说集有《满城飞花》、《林斤澜小说选》、《矮凳桥风情》，文论集《小说说小》，散文集《舞伎》等。

其小说多取材于北京郊区农村生活和知识分子的遭际，以散文的笔法，着力表现一种特殊的氛围，结构精巧多变。

晚近的作品冷峻、深沉、尖刻，被称为“怪味小说”。

《春风》《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。

对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。

歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。

【知识与能力目标】1、理解、积累文中重点词语；2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法；3、品味本课精彩的字句。

【过程与方法目标】1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境；2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。

【情感态度价值观目标】领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。

【教学重点】1、对比和欲扬先抑的写作手法；2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

【教学难点】品析重点句子，感受作者独特的情感。

1、关于作者；、多媒体课件。

2一、创设情景，激情导入：1、导入新课。

人们在风中走来……人们在风中走去……他们走在春风里2、借助有关资料，了解作者。

（见课件）二、字词积累：（见课件）三、初读课文，整体感知：你感觉作者对北国春风的感情是怎样的，是讨厌、还是喜爱？四、研读品析课文：本文写北国的春风，抒发作者热爱北国的春风的情感，歌颂了北国春风的品质。

思考作者是如何表现这一主旨的。

1、快速阅读课文，把握行文中作者对北国春风的情感态度。

找到相关语句谈谈。

2、作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画并朗读出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？3、这段文字写出春风什么特点？（提示可以从修辞、重点动词方面）4、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？5、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？6、作者主要表达的是对北国春风的赞美之情，开头为何要贬低春风？这是什么写法？7、对比阅读课文3、4、9、10段。