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《汉语的昨天与今天》说课稿甘肃省永登县第一中学王玉鹏一、说教材《汉语的昨天与今天》是高中选修教材《语言文字应用》中第一课《走进汉语的世界》第二节内容。
在学习内容上注意了“前后呼应”，充分与初中课程相关知识衔接；教材安排上突出了动手动脑，突出了“参与式”活动；专题选择上考虑了“自由取舍”；教学目标上注重了“有效有用”。
意在通过这门课的教学使同学们创造性的运用所学的科学方法，灵活的解决语言文字应用中所遇到的问题，进一步提高学生的语文素养和语文能力，培养审美能力和探究能力，从而为真正具备较高的思想道德素质和科学文化素质打下基础。
二、说学情高中生已具语言文字学习的基础,通过必修一至必修五的学习，学生已具备一定的语言文字基础知识，已初步具备整合与探究的能力，也具有选修语言文字的兴趣与热情。
所以在语言文字应用的学习过程中可以进行更深层次的探究合作,从单一转向多视角，正确运用祖国的语言文字，进一步培养学生热爱母语的热情。
三、说目标依据核心素养和三维目标要求，本节课我设置了如下三个目标：1、知识目标（1）了解古代汉语和现代汉语语音上的不同之处。
（2）了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。
（3）了解古代汉语和现代汉语语法上的不同之处。
2、能力目标（1）培养学生的自主合作探究和整合知识的能力。
（2）提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献的能力。
3、情感态度价值观目标感受并理解古今言殊，正确运用祖国的语言文字，进一步培养学生热爱母语的热情。
四、说重难点本节课的重点是：（1）了解古代汉语和现代汉语语音上的不同之处。
（2）了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。
（3）了解古代汉语和现代汉语语法上的不同之处。
本节课的难点是：（1）培养学生的自主合作探究和整合知识的能力。
（2）提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献的能力。
五、说教法1、文本导入：创设情境，问题导入。
通过与课文密切相关的生活问题，激发学生学习兴趣，让学生参与、思考、回答，自然导入课堂。
《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)1《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源及其演变过程；2.让学生了解汉字和语音的关系以及汉字基本结构；3.让学生学习古代汉语和现代汉语的异同；4.让学生了解汉语的地位及其文化价值。
二、教学重难点1.理解汉字演变过程中的历史背景；2.掌握古代汉语和现代汉语的异同；3.识别汉字基本结构，理解语音与汉字的联系。
三、教学过程1.引入模块(1) 为什么要学习汉字？A: 汉字是中国人的文化遗产，是我们日常生活中不可缺少的一部分。
学习汉字能帮助我们更好地了解中华文化和历史，提高汉语水平和文化素养。
(2) 汉字的历史和演变A: 汉字起源于古代文明社会，经过长期演变，逐渐形成了现代汉字。
在古代时期，汉字是一种表意文字，同一汉字可以有多个读音，与现代汉语不同。
到了现代，汉字逐渐与拼音结合，形成了现代汉字。
汉字的演变过程体现了文化的发展与变革。
2.知识讲解(1) 汉字与语音的关系A. 语音是汉字的重要组成部分，汉字与其发音之间存在着密切的关系。
例如：字母“a”发音为“ei”，汉字“爱”由“ai”组成。
在学习汉字时，掌握其发音是非常重要的。
B. 汉字有许多组成部分，其中声符和意符是最基本的两个部分。
声符代表汉字的发音，意符代表其意义。
例如：汉字“日”，由“曰”和“十”两个部分组成。
其中，“曰”是声符，代表“rì”这个音；“十”是意符，代表“太阳”这个意义。
(2) 汉字结构A. 汉字分为上下、左右、中间三个部分。
其中，左右部分代表其发音，上下部分代表其意义。
例如：汉字“楼”，由“木”和“娄”两个部分组成。
其中，“木”代表“lóu”的发音，“娄”代表“房子”这个意义。
B. 汉字的演变过程中，其结构也发生了变化。
例如：汉字“闲”原本是由“门”和“一”两个部分组成的，表示“门关着一个人或动物”。
古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。
随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。
比如：镭、锶等等。
而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。
忽然云雨至，却道是天‘因’。
”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。
很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。
二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
第二节《汉语的昨天和今天》教学资料第一课第二节汉语的昨天和今天
一、教学概述
1.1教学目标
（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。
（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。
1.2学生分析
（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。
古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。
学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。
（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。
在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。
1.3教学资源
教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。
1.4教学重点
文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。
二、教学过程
1。
古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。
随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。
比如：镭、锶等等。
而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。
忽然云雨至，却道是天‘因’。
”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。
很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。
二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
第一课第二节汉语的昨天和今天
一、教学概述
1.1 教学目标
（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。
（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。
1.2 学生分析
（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。
古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。
学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。
（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。
在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。
1.3 教学资源
教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1
－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。
1.4 教学重点
文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。
二、教学过程
2.1 课文导入
由一个学生读引子“秀才买柴”。
教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。
2.2 课堂活动
（1）古今词义部分
A. 朗读文段。
每个同学出声读一遍《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，然后全班齐读。
如学生学习过《邹忌讽齐王纳谏》并背诵过，则每人先默读一遍，再全班背诵。
B. 阅读“古今词义”部分。
用黑板或演示文稿出示要求，每个学生要独立完成以下问题：①古今词语用法不同主要有三个方面，每个方面用一句话概括（在书上画出来）。
②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格（可查字典、词典）。
参考答案：
附注：古义是否保留在书面语词语中随个人语感不同而不同。
“几何”也可属第三类。
“服”在《现代汉语词典》中有义项“穿戴”用在“服丧”中。
语言现象的许多分类是为说清一些问题，类的界限往往是模糊的。
书面语的语感好文言文的语感一般也好；反之亦然。
所以在教学中要注意古今贯通。
C. 小组讨论。
用黑板或演示文稿出示讨论问题（师巡视并与学生讨论并点拨。
请同学发言讨论）。
①下边句子中带点的词，哪个古义在现代汉语中已经消失（可查字典、词典）。
ａ.归去来兮，请息交以绝游（必修教材第５册《归去来兮辞》）
ｂ.《齐谐者》，志怪者也（必修教材第５册《逍遥游》）
ｃ.故夫知效一官，行比一乡（必修教材第５册《逍遥游》）
②将上边古义消失的词和“朝服衣冠”中的“服”比较一下，哪一个消失的义项不好理解、记忆？参考第四课第一节工具箱中的“多义词的不同义项”探究一下原因。
参考答案：①“息”表示停止，这个义项保留在“息怒、生命不息、自强不息”中。
“志”表示记载，这个义项现在已经不用。
“比”表示联合。
②将“志、比、服”三个词作比较：“服”的穿戴义和衣服有直接的关系，因为义项关系密切，容易理解与记忆；“志”现在表“记载的文字”、“记号”这两个义项和记载有关系，也好理解；“比”表“合、联合”，这个义项和现在的意思离得远，而“比”的本义及“比肩接踵”这个成语学生不熟悉，所以“比”表联合的义项最难理解记忆。
教师也可以结合讨论，有选择的给出这四个词的义项引申关系：●“服”：→ 1.降服，使服从（以理服人）；→2.服从，信服（心服口服）；→3.服务，作，担任（服兵役）；→4吃（服药）；→5.量词（一服中药）；→6.衣服；
→ 7.穿戴佩戴（古词义）。
●“息”：→A1.喘息，气息；→A2.（古词义）；→A3.休息；→A4.停止；→A5.使安定（息事宁人）；→B1.滋生，繁衍；→B2.利息；→B3. 儿子（古词义）；→C. 消息。
●“志”：→A1.心意，志向（诗以言志）；→A2.立志（古）；→A3.目标（古词义）；→B1.记住（博闻强记）；→B2.记载（古词义）；→B3.记号，标志。
●“比”：→A1.比，靠近，挨着（比肩接踵）；A2.比较；→A3.比拟，比喻；→A4.比（介词）；→B.勾结（朋比为奸）；→C.合，连（古词义）；→D1.近来（古词义）；→D2.及，等到（古词义）。
（2）古今句式部分
A. 阅读课文。
要求学生阅读“古今句式”和工具箱中汉语语法演变部分，用黑板或演示文稿出示要求学生独立解决的问题：①指出“古今句式”中1-5句和现代汉语相比，其主要不同点（写在书上）。
②《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字还有哪个句子和现代汉语表示的方式不同？
③“小试身手”第三题要翻译的6个句子中哪几句古今句式不同，不同在什么地方？教师出示正确答案（略）。
B. 梳理探究。
每个同学就词汇演变或语法演变选择一个进行梳理和探究，要注意检索信息。
①古今词汇演变
a. 下面是古今词汇演变的类型示例表，将空白处填入相应的内容。
b.下边对话中“方”字是理解的难点，你能破译吗？查查工具书，这里有窍门吗？
帝问毅曰：“卿以朕方何汉帝也？”对曰：“可方桓帝也。
”
②古今语法演变
a.下面是古今语法演变的类型表，将空白处填入相应的内容。
b.古代汉语的一些语法现象保留在成语中，你能举几个成语的例子给大家讲一讲吗？
（3）评价与反思。
每个同学就本节课学习的知识、方法和学习过程中的问题填写下边的评价与反思表。
姓名：
教师在巡视中要关注学习较被动的学生，指导他们做好评价与反思。
2.3 布置作业
（1）在课本上完成“小试身手”中的三道练习题。
（2）完成较好的词汇演变表或语法演变表，用壁报的形式在全班交流。
（3）程度好的班级可增加教学指导用书中的“数字乾坤”及补充练习。
2.4 教学反思（略）
（教案提供：北京教育学院丰台分院李镗）。
