人教版小学语文《普罗米修斯》

小学语文四年级下册《普罗米修斯》说课稿说教材《普罗米修斯》是新课标人教版小学语文四年级下册第八组的一篇精读课文。

这组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。

《普罗米修斯》是其中的一篇神话故事。

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人类，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。

本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

说目标选编这篇课文的目的一是使学生对外国神话故事有所了解。

知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神是英雄的化身具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激励学生读神话故事的兴趣。

根据教材分析及学段特点，所以我把教学目标定位：1.会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

说重难点根据教材分析及中年级学段目标的定位我把本课的教学重点和难点定为感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神；从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

说结构希腊神话以情节曲折而闻名于世，《普罗米修斯》这篇神话故事同样一波三折。

部编版四年级上册《普罗米修斯》教学设计教材分析：本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

学情分析：学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。

课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。

另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。

教学目标：【知识与技能】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

3．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【过程与方法】课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。

另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

【情感、态度与价值观】体会普罗米修斯的英勇献身精神。

教学重难点：重点按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

难点体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。

教学准备：教师：准备相关多媒体课件。

学生：课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。

教学过程：一、导入课文，整体感知“神话”1、导入：同学们，前段时间老师推荐大家阅读了一本书，今天我就来考考大家读得怎么样。

看图猜故事，请看屏幕！（出示1）2,、孩子们真棒！看来大家都读得很认真，这些都是中国神话故事。

这节课，我们继续学习古希腊非常著名的神话故事。

大家一起读——普罗米修斯。

（出示2）3、首先，老师请同学们自由读课文，找一找，课文中提到了哪几个神？注意读好他们的名字。

（生找、读，出示3，练习读）4、这就是故事中出现的人物（板书：人物），谁能用这些人物讲讲课文写了一件什么事？（生自由说一说）老师给大家一些提示，咱们一起来说说吧！（出示4）5、瞧瞧、孩子们，我们要讲好一个故事不仅要了解故事中的人物，还要了解什么呀？（相机引导说出：时间、地点、起因、经过和结果并板书）6、说得真好，看来大家都很会讲故事。

14普罗米修斯教学目标：1.会写“悲、惨”等14个字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。

3.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。

重点了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。

难点学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。

1.生字教学本课要求会写的字有14个，大部分字的笔画烦琐。

教师应加强引导，促进学生对生字的识记。

如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。

2.阅读理解这篇课文故事性非常强，生字也很多。

在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。

要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。

3.表达运用让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达，锻炼他们归纳总结的能力。

教学准备：.多媒体课件教学课时：2课时第1课时课时目标1.会写“悲、惨”等14个字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。

一、话题导入同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。

今天，我们就去读一个古希腊神话故事。

这个故事的名字叫《普罗米修斯》。

（板书：普罗米修斯）齐读课题。

设计意图：以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。

二、初读课文，认读生字词1.朗读课文，扫清生字障碍。

下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。

课件出示：悲惨野兽敬佩坚定违抗铁环锁链既然凶狠著名愤怒获得预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。

《普罗米修斯》知识全解字词点击重点生字狠读音： hěn结构：左右结构，部首是“犭”，不能写得像“扌”字义：凶恶，残忍。

组词：凶狠、狠毒、恶狠狠多义词自由：①在宪法和法律范围内公民享有的随意活动的权利。

例：公民享有人身自由。

②一种哲学概念。

例：哲学上把运用客观规律于实践中称自由。

③无拘无束。

例：明天放假，我们就可以自由地玩耍了。

多音字组词脏 (zānɡ)脏水还 (hái) 还有(zànɡ)肝脏 (huán)归还喷 (pēn)喷射尽 (jǐn)尽管(pèn)喷香 (jìn)尽头形近字组词焰(火焰) 驱(驱赶) 饶(饶恕) 膝(双膝)陷(陷害) 枢(枢纽) 挠(挠头) 漆(油漆)近义词驰过——驶过敬佩——敬重饶恕——宽恕驱赶——驱除反义词惩罚——奖励违抗——服从错误——正确安全——危险词语解释气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。

形容十分慌张或恼怒。

惩罚：严厉地处罚。

妙语佳句1．看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火。

【赏析】这句话说明，普罗米修斯明明知道盗火的后果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

从他盗火的决心中，我们体会到了他的正义。

2．自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……【赏析】这句话写出了普罗米修斯盗取火种给人类所带来的光明与幸福，引起人们对普罗米修斯的敬佩与感激之情。

3．火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”【赏析】偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。

敬佩普罗米修斯什么呢？神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。

第14课《普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

二、说理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

三、说目标：1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写并积累词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。

四、说重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

五、说难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。

因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。

七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。

为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。

抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

八、说教学流程：第一课时（一）、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。

四年级上册语文《普罗米修斯》课文及基础知识梳理《普罗米修斯》是小学语文四年级上册第14课的一篇课文，主要描写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天庭之火，给人类带来光明和智慧的传说故事。

作品颂扬了他不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大的牺牲精神。

下边整理分享这篇课文的原文及基础。

【课文原文】普罗米修斯很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”【基础知识】一、我会写组词悲bēi（悲伤、悲痛、悲惨）惨cǎn（悲惨、惨淡、惨重）兽shòu（野兽、兽医、禽兽）佩pèi（佩剑、佩服、佩饰）坚jiān（坚定、坚持、坚固）违wéi（违反、违章、违背）抗kàng（抗旱、抗战、抗洪）环huán（环境、环视、环顾）锁suǒ（锁链、锁头、锁门）既jì（既然、既往不咎、一如既往）狠hěn（狠毒、狠劲、狠命）著zhù（著名、卓著、著作）愤fèn（愤懑、愤恨、愤概）获huò（获得、获悉、捕获）二、我会认组词斯sī（斯文、斯人、慢条斯理）盗dào（盗取、强盗、盗卖）败bài（失败、败火、气急败坏）惩chéng（惩罚、严惩、惩治）恕shù（饶恕、宽恕、罪无可恕）遭zāo（遭受、遭难、遭遇）恶è（凶恶、险恶、恶毒）三、多音字辨析恶è（凶恶）wù（厌恶）种zhǒng（火种）zhòng（种地）脏zàng（肝脏）zāng （脏东西）尽jìn（尽头）jǐn（尽管）给gěi（送给）jǐ（给予）磨mó（折磨）mò（石磨）四、近义词比较悲惨——悲伤驱赶——驱逐立即——即刻严厉——严格违抗——违背敬佩——佩服坚决——坚定饶恕——宽恕忍受——忍耐屈服——服从五、反义词比较悲惨——幸福痛苦——快乐屈服——反抗危险——安全惩罚——奖励错误——正确坚定——动摇痛苦——快乐屈服——抗争违抗——顺从六、理解词语悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。

人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计及反思普罗米修斯》是三年级下册第八组的第三篇课文。

本单元的主题是通过神话故事、民间传说、寓言故事等，感受古人丰富的想象，体会其中的道理，进而引起学生阅读其他民间故事和神话传说的兴趣。

而《普罗米修斯》是全组当中唯一一篇外国的神话故事，因此，我认为越早、越全面地接触古希腊的神话，对我们的学生来说是一大幸事。

在课设计之初，我就明确了这一课在本单元中的特殊地位，也格外用心地去把握课的主旨，并想方设法把课内延伸到课外，让学生去汲取古神话的精髓。

在课的设计上，我把感悟___的品质作为了授课的重心，通过抓住相关的词语、句子、段落来进行揣摩，运用反复诵读、对比、情感体验、角色体验等方式来达成目标。

为了使课文更形象直观，还使用了多媒体课件，特别是鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景等可以直击人心的地方，进行情景再现。

课后推荐阅读古希腊神话，认识其他人物形象。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4.进一步训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

教学准备：多媒体课件、课外补充材料一、创设情境，走近英雄1.引导学生欣赏古希腊神话中的人物，激发学生的兴趣。

2.引导学生交流问题，梳理有价值的问题。

3.出示课件，简介___。

生：从___没有火‛可以看出人间的悲惨。

三）理解人物行为，思考人物品质1.师：同学们，我们已经初步认识了___这位神，那么他的行为背后，反映了他怎样的品质？2.生思考，师巡视参与3.学生交流研究收获：生：他有同情心，有正义感，为人类着想。

生：他是勇敢、坚定的，不怕危险。

生：他是有智慧的，知道如何帮助人类。

师：非常好，我们可以总结出___的品质有同情心、正义感、勇敢、坚定、智慧。

（师板书总结）。

四、感悟英雄精神，传承英雄文化1.师：同学们，我们今天认识了___这位神，他为人类带来了火，带来了希望，他是一位英雄。