激情———语文教学永恒的追求

段 。
丰 富 知 识 ， 高 自身 文 化 素 养 ； 认 真 读 书 ， 心 钻 研 提 要 精
பைடு நூலகம்
教 科 书 ， 在 与 学 生 平 等 对 话 的 合 作 互 动 中 加 强 对 学 生
的 点拨 和 指 导 ， 现 教 学 相 长 。 实
这 三 个 阶 段 的 划 分 依 据 是 由感 性 到 理 性 的 认 识 过 程 。 目的 是 有 意 识 地 引 领 学 生 增 强 对 语 文 学 习 的 明 确
能 够 自然 地 提 升 教 学 的有 效 性 。
这 是 最 初 级 的 、 感 性 的 阶 段 ， 教 师 开 始 引 领 学 最 是 生 学 习语 文 的 阶 段 。 在 这 个 阶 段 内 ， 生 对 语 文 学 科 、 学
对 教 师 还 不 够 了 解 ，教 师 的 工 作 是 研 究 学 生 语 文 学 习
邹春 艳
（ 阳市第 二十 七 中学 ， 宁 沈 辽 沈阳 １０ ０ １０ ０）
在 教 学 质 量 诉 求 Ｈ见 强 劲 的 今 天 ，在 新 课 程 改 革 的背 景 下 ，有 效 教 学 已 成 为 学 科 教 学 的 基 本 要 求 和 关 注焦点 。有 效 ， 语 文教学 永恒 的追 求 。 、 是
生 活 的 真 实 。 我 们 正 视 它 ， 永 远 摆 脱 不 了 它 ， 成 了 又 形 生命 的一种 缠绕 ，而生 命 的真 实 意义 正实 现在 这 种缠 绕 之 中 。” 是 钱 老 的 心 声 ， 带 给 我 们 很 大 的启 示 。 这 也 笔 者 认 为 ，处 在 新 课 改 时 期 的 教 师 应 该 能 够 在 新 的 形 势 下 ， 视 教 师 生 活 的 真 实 ， 正 把 教 育 当 做 自己 人 生 的 正 真 重要 组 成部 分 ， 爱 并专 心 于 自己的工作 ， 工 作 的付 热 在 出 与 创 造 中 享 受 生 命 的充 实 ， 升 生 命 价 值 ， 而 也 就 提 从

字里行 间的诗韵 ， 品传送 的情 绪 ， 作 刻写在 心灵深处 化 意蕴吸收 的有效 途径 。可 以将语 言作为 心灵触摸 的文化 记忆 ， 需要 老师的文化厚 重来转达 ， 而将这 的支点 ， 以将想象 作为心 弦拨 动 的情线 ； 从 可 或者去穿 种 文化 的符号记 录在 新 的生命 墙上 。而何 以不让其 透作 者作 品 的背景 与意 旨 ，或 者去掂量倾诉 着的思 墙上 的文化设置不褪 色 ，老师美好 的感染 和传 递艺 想情绪 的缘 由。都是 不错 的办法 ， 但是 ， 都需 要博大 术是何其重要啊 ！ 语文教师 们 ， 抓住那 些闪光 的汉 字吧 ！要知道 ，
空 地 孤雁 、 野鹤 、 蟋蟀 ， 注入 了几百几 就 比较活动。在这种巧妙的艺术设置里 ， 整个“ 研习 夕 阳、 山、 坛 ， 浸”
喜怒哀 乐 。铭记这些 文化痕迹 ， 储存 的活动 ， 思维活跃 、 达周 到。有同学说 ，浸” 慢慢 千年习俗风情 、 表 “ 是 渗透的意思 ， 以组 成“ 可 浸泡 、 浸透 、 沉浸 、 浸染 ” 词 这些汉字 印象 ， 由那些 生活磨砺 ， 等 经 回应那些历史音
很 有深度 ——“ 家乡 的桂 花啊 ， 仅香 的宽 ， 这 不 而 ， 真是香及久远 ， 以忘怀啊 ” 难 。笔者 听了这堂 罩 。没有体验 ， 文化意蕴 不会通 过师生 间的对话传递
课 啊 ， 旷神怡 ， 心 思绪绵绵 。母语文字里 的那些美妙 ， 凝结 成个体 的特征 ， 读与写都 不会例外 。体 验 ， 是文
露
●
●矗臣 越圈医＿
紧紧抓住语 文课堂 的文化元素 ， 才会 永葆语 学 生对 桂花 香 息 的 自我 感受 是 否 强烈 作 为质 疑 起 著异点 ，
点， 自然寻找到本段闪烁艺术气息的 “ 字 。尔后巧 文课堂 的青春 。 浸”

让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。

下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。

首先，我们要打破传统的教学方式。

传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。

相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。

其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。

课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。

例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。

另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。

在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。

通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。

此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。

这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。

在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。

最后，我们也要鼓励学生们多读书。

我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。

同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。

通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。

在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。

只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。

让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。

下面，我将继续分享一些方法和策略。

首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。

２ １ ０ ０ ０ ０ ）
实践 中 ， 我 深深体会到 ： 语文 教学假如不 朗读 ， 学 生 就 不 能 熟 悉文章 ； 不朗读 ， 学 生 就 不 能感 悟 文 章 ： 不 朗读 ， 学 生 就 难 以理 解文章 。 一 个 没 有 琅 琅 读 书声 的语 文 课 不 是 真 正 的语 文 课 。 由 此 可 见 朗 读 教 学 在 语 文 教学 中不 可 或 缺 ． 十分 重 要 。
１ ． 发 挥 教 师 范 读 的 影 响 力
、
教 师 的 范读 可 以 激发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ，引 发 学 生 的 情 感 共 鸣。 我 听 过 一节 课 《 土地的誓言》 ， 这 是 东北 作 家端 木 蕻 良在 “ 九・ 一八 ” 事变十周写作的一篇散文 ， 抒 发 了 作 者 对 沦 亡 国土 的 强烈 的思 念 之 情 。 这 位 教 师配 乐 示 范 朗读 了全 文 。 在 场 的 听 课 老 师全 都 被 感 染 ， 甚 至 有 的 老师 听得 泪水 盈 眶 。 尽 管 学 生 没 有 家园之痛 、 民族 之 恨 这 些 经 历 和体 验 。 但有朴 素的感情 ， 丰 富 敏感 的心 灵 。 这 位 老 师 在 朗读 时 ， 让 形 象 的 音符 最 直 接 最 强 烈 地撞 击学 生 的 心灵 ， 使 之 产 生 强 烈 的震 撼 。 不可 否认 ， 好的 范 读不 仅 起 到示 范榜 样 作 用 。更 让 学 生 透 过 教 师 的范 读 深 入 地理解课文内容 ， 体 悟 文 中字 里 行 间跳 跃 的情 愫 ． 与 文 章 的作
者 激情 碰撞 。
１ ． 要 弄 清 楚什 么是 真 正 的 朗读 朗 读 是 把 书 面 语言 转 化 为有 声 语 言 的 创 造 性 活 动 。它 的

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛语文学科是基础工具性学科,母语是民族之魂,国家之根,智慧之泉,创新之源。

从小打好学习母语的基础,对学生的终身发展至关重要。

就小学语文教学而言,最重要的就是要奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。

语文究竟怎么教？其实还是这个理——扎扎实实,做实于课堂。

1欣赏扎实课堂的有效语文课程标准指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

这是语文课程的基本功能和主要任务。

语言素养以语文听说读写能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、情感体验、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯、研究能力等的融合。

学习语文犹如堆沙成塔和集腋成裘,只有日积月累,孜孜以求,以高处观瞻,从小处落实,才能学好。

从小处落实,就是不放弃一字一词,一言一语,扎扎实实地落实听、说、读、写。

1.1听倾听是人的一种基本素养,只有专注耐心地听,才能作出准确的应答。

它的形成与发展不是一个自然的过程,而需要我们进行有意识地培养与训练,低段语文教学是培养学习习惯的关键,就应该这样扎扎实实地落实。

师:让我们先来欣赏欣赏“桂林山水”。

(媒体出示多幅图片——这些图片有的选自课文插图,有的来自网上。

)生:边观赏图片边情不自禁地大声赞叹。

(就在学生完全被优美风景所陶醉之时,媒体定格。

)师:欣赏着这些美景,谁来说说“桂林山水甲天下”的意思。

(生纷纷举手)生1:我想,这句话的意思是“桂林山水,世界第一”吧！生2:我在欣赏图片时,发现桂林的山形状奇特、桂林的水清澈见底,非常美丽,所以,我觉得那句话就是在赞美桂林山水的美丽,无与伦比。

生3:我补充XX 同学(指第二位学生),桂林形状奇特的山与碧绿清澈的水相互映衬,这样的美景天下第一。

生4:老师,我明白了,“甲天下”汤圆就是称赞这种汤圆“天下第一”。

(老师、同学被这位学生说得一愣,紧接着都大笑起来。

用激情点燃课堂，丰盈语文教学作者：李秀娟来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第7期教师的激情在教学中具有重要作用。

泰戈尔曾经说过，“激情是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行”，同样在语文课堂上，如果教师没有激情，就如船帆没有了风的推动，就不能很好地调动学生学习的积极性，学生的知识接受及情感体验就不会深刻。

下面我将从两方面谈谈我对语文教学中激情的几点认识。

一、激情在语文教学中的重要作用1．激情能够开启智力，发散思维，增强教学效果每个学生的头脑都不是一张白纸，都是有着一定的认知水平和知识经验的。

而课堂上教师适当运用激情能够很容易地打开学生的心扉，把学生带进情境中，开启智力并发散思维，激活学生的旧有知识，使学生在弄懂一个问题之后能够触类旁通，在情感的认同下接受、理解并消化新知识。

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。

”这说明教学激情对开启学生智力的重要作用。

2．激情可以活跃课堂气氛，营造和谐的学习氛围学生的头脑不是要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

课堂上教师恰当地运用激情可以点燃学生智慧的火花，产生情感共鸣，激活学生求知的热情，为打造高效课堂做好准备。

例如，在一节作文课上，作文题目是关于友逭的话题论文，在讲到选材时，或许是由于羞涩，或许是一时不知从何说起，学生开始不愿与同学共享他的友谊。

于是我就先做示范，动情地讲起了我和最好的朋友之间的故事。

讲到情深之处，学生们内心最柔软的部分也被唤醒，于是他们纷纷揭去了羞涩的面纱，大方地谈了起来，接下来我不失时机地引导学生确立中心、选材、构思，学生写起来自然是文思如泉涌……事实证明，激情是有效教学中不可或缺的一部分。

3．激情可以激发学生学习语文的兴趣，增加教师的个人魅力，使学生爱上语文课堂如果枯燥无趣，学生被动地接受知识，这样产生的学习效果必定不好。

长此以往，学生将会厌恶语文，这将是语文教学最大的悲哀。

谈谈初中语文教学有效课堂提问摘要：有效教学是教学永恒的追求。

让有效的课堂教学时间达到最优化，应紧扣教学目标，找准提问的时间和机会，精心创设问题情境，让问题成为启迪学生思考的桥梁，促进学生学习的最优化。

关键词：初中语文有效性课堂提问方法无论古代学者还是现代教育家都认为：学起于思，思起于疑，无疑则无思。

人的学习过程，就是一个不断地设疑和解疑的过程。

我们这里所谈的“设疑”就是指课堂提问。

课堂提问是溶科学性与艺术性为一炉的课堂教学中不可缺少的重要组成部分。

那么，怎样才能使课堂提问具有艺术性？课堂提问的目的就是要不断促使学生积极思维，强化教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得更加快乐、轻松和有效。

1、紧扣教材重点，择要提问紧扣教材重点施问，才能切中肯綮，把握教材要旨。

如若巨细不捐，就会隔靴搔痒，抓不住要害而喧宾夺主。

因此，上课时教师要将问题集中到那些牵一发而动全身的关键点上。

譬如教学朱自清的《背影》一文，在整体感知了课文内容后，为突出父爱这一重点，让学生齐读“望父买橘见背影”部分，思考：这是一个怎样的背影，并说出其依据。

学生读后，浅浅深深得出了一些答案：（1）这是一个臃肿的背影，因为父亲是个胖子；（2）这是一个笨拙的背影，因为父亲爬月台时两手攀在上面，两脚向上缩，肥胖的身子向左微倾，动作迟钝；（3）这是一个凝聚着父爱的背影，行动如此艰难，还要爬上月台为儿子买橘子，这全是因为爱。

有时文章的重点，同时又是学生理解的难点，教师就应拣“难”而问。

在教学《紫藤萝瀑布》一文时，为了突破难点——理解作者对生命的感悟。

教学时，抓住第八小节“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”中的“那时”发问。

“那时指什么时候？”“那时”指的就是十年浩劫，那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，进而就能引导学生领悟作者的写作意图：紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。

作者回顾花和人的命运，悟到花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

点燃学生语文激情——六年级说课新探“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习语文不是一蹴而就的，需要我们不断地探索与积累。

作为一名初中生，我深知语文学习的重要性，尤其是在六年级这个关键阶段。

今天，我想和大家分享一些我在学习语文过程中的心得体会，希望能对大家有所帮助。

首先，我们要明确语文学习的目标。

语文作为一门基础学科，不仅是我们日常交流的工具，更是传承中华文化的载体。

通过语文学习，我们可以领略到中华文明的博大精深，培养良好的文学素养，提高个人的综合素质。

因此，我们要树立正确的学习目标，将语文学习融入日常生活中，不断地提高自己的语文水平。

其次，我们需要掌握有效的学习方法。

语文学习不是死记硬背，而是需要理解与运用。

在学习过程中，我们要注重对知识的理解和内化，形成自己的知识体系。

同时，我们还要学会归纳总结，对所学知识进行梳理，形成系统的知识网络。

此外，我们还要善于利用现代化的学习工具和资源，如多媒体、网络等，提高学习效率。

最后，我们要注重实践与应用。

语文学习的最终目的是要将所学知识运用到实际生活中去。

因此，我们要多读、多写、多听、多说，不断地锻炼自己的语文能力。

通过写作、演讲、辩论等方式，我们可以将所学知识转化为自己的语言表达能力，提高自己的综合素质。

同时，我们还要积极参与语文实践活动，如文学社团、朗诵比赛等，拓宽自己的视野，丰富自己的阅历。

在六年级这个关键阶段，我们更要注重说课能力的培养。

说课是语文教学中的一种重要形式，通过说课可以锻炼我们的口头表达能力、逻辑思维能力、创新能力和团队协作能力等。

因此，我们要认真对待每一次说课机会，充分准备，积极发言。

在准备说课的过程中，我们可以先对课文进行深入的分析和理解，提炼出文章的主旨和要点；然后结合自己的生活经验和情感体验，用自己的语言将文章内容表达出来；最后要注意表达的逻辑性和条理性，力求让听众听懂、听明白。

除了说课能力的培养，我们还要注重阅读和写作的训练。

阅读是写作的基础，通过广泛的阅读可以拓宽我们的知识面，提高我们的文学素养和审美能力。

如何打造有“灵魂”的课堂有学者在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育。

”教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。

教育始于生命，达于精神。

教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神、追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的生命价值。

《新课标》指出：新课改要以学生实践为主，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践；应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

新课标将情感、态度与价值观放在三维目标的首位。

初中生正处于身心迅速发展和学习、参与社会生活的重要阶段，他们不可能自发完成道德的修养，实现情感、态度、价值观目标，因而，需要教师的正确引导，打造有“灵魂”的课堂。

一、好的导入是上好一节有“灵魂”的课的开始一节课有好的导入，就像一台戏要演好序幕、一部好乐章要奏好序曲一样重要。

开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，就如往平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的感染力。

初中生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

要抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。

学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣，这就把学生推到了主动探索的主体地位上。

教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

二、教师的“激情”是上好每节课的“灵魂”中学教师不仅要有很好的师德修养、渊博的学识，还要有丰富的情感世界。

教师的情感、态度更会直接影响学生的情绪。

教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳發展。

（ 激情 朗读 ， 入角色。 ２ ） 进
我们 的语 文教材 以 丰富 的情 感魅力 深深 地感 染着 读 者， 而情感作为一种 内在 的体 验是不 能强加 给学生的 。 只有在教师 的启发 引导下， 让学生反复朗读， 才有可 能获 得某 种情感 体验 。 因为朗读 能把无 声的语 言变为有声 的 语言 ， 这是对 文字信息 的再创造 。情 意盎然 的朗读 ， 或使 人凝思静想 ， 心驰神往； 或使人潸然 泪下， 回肠 。有人 荡气 说， 生一旦读书进入角色， 学 就会保 持一种 进取 的心态， 久 而久之， 便会有所发现， 顿悟 。所 以说 ， 有所 朗读有利 于语
ｆ
ｊ
Ｉ — ● Ｉ ＝ 鍪Ｉ — 一 新论 ｉ — ｌ— ＝ Ｉ－ — 目… … … 视窗… … …
此， 我觉得每位语文教 师授课时都要 坚定不 移地把 朗读
的时间还给学 生， 这也是返朴归真 的教学艺术。
一
难 以给人留下深刻 的印象 。 要善于应用设 问 、 、 悬念 铺垫
感 的培养， 有利于学生对文章 的意蕴情趣 的整体感悟 。 对
２ ７ Ｅ ｍ ａｈ ｘ ｊ＠ １ ３ｃ ｍ － ｉｚ ｗｋｙ ６ ．ｏ
哪些 能力 ” 发现 ， 后 在诸能力 要求 中排 在首位 的就 是 阅
读能力 。读 书是语 文之本 、 习之母 、 学 成人之源 ， 还是生
存之道 。读书应 该成为语文教师最重要 的事情 。对女教 师来说 ， 书籍是最 好的美 容品 ； 对男教 师来 说 ， 书籍 是最 挺括 的名片 。“ ” 读 占鳌头 ， 的智慧才会 像泉水 一样喷 你
敏
涌而出 ， 你的思想言行才能够做别人 的榜样 。
二、 激情怎样表现呢？ 妥或表 达上有 什 么明显 失误 ，但 是却 又说 不

以学 习者 为 中心 ， 充 分落 实学 生 的 主 体 地位 。
“ 注 自我 、 自我 参 与 ” 的课 堂 ， 首先 要 时 刻 关照 学 生 关
如 何 精心 建 构 “ 关注 自我 、 自我参 与 ”的 以 学 习者 为 中 的 生 命运 动 状 态 和成 长效 果 。 要 满腔 热 忱 地把 学 生 参 与 的状 心 的初 中语 文 教 学模 式 ， 是初 中语 文 课 堂教 学 实 践 教育 理 念 态 、广 度 、时 间 、方 式 、思 维 品质 及 学 爿 效果 作 为 建构 课 堂 的 主 阵地 。为 此 ，本 文 就 构建 “ 注 自我 、 自我 参 与 ” 的 以 模 式 的起 始 点 和 落脚 点 ， 关 注 学 生的 兴趣 ，个 性 内在 需要 ， 关 学 习者 为 中 心 的初 中语 文课 堂 教 学 模 式 的有 关 问 题 ，谈 谈 初 将 人性 置 于 比物质 更 重 要 的 位 置 ，促 使 学 生 自由成 长与 个 性 步 的 思考 。
何 让语 文 走 进 他们 的心 灵 ，提 高他 们 的 语 文 素养 、人 文 素养
参考方 献：
是 摆在 我 们 老师 们 面 前 的 一个 重 要 课 题 。 因此 在 教 学方 式 方
法 上应 多多 提倡 浅近 ，靠 近学 生 的实 际情 况 ，所 谓 “ 浅有 深 意 ，近 有远 虑 ” 。当 然其 实这 也 在 要 求我 们 应 有 意 识地 从 传
统的师生模式中跳 出来，教师或许可以不再是高高在上 的传 附 中 网 站 ． 授者和权威 ，应更亲近理解学生，转 变专制式的教学方式为
民主 式 的 教学 方 式 ， 课堂 上 尽 可 能 为每 个 学 生 创造 施 展 自 己

让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。

而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。

教师本身需要充满激情。

一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。

语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。

在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。

教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。

注重多样化的教学方法。

教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。

语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。

在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。

注重选用生动有趣的教材。

教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。

在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。

在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。

注重情感的培养和交流。

学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。

可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。

注重与学生进行积极的互动。

教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。

可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。

也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。

摒弃繁琐，追求简约作者：朱银华来源：《新课程·教师》2014年第01期摘要：构建简约而有效的语文课堂要从教学目标简约、教学内容简约、教学环节简约、教学语言简约做起。

关键词：简约；有效；语文课堂提高课堂教学效率，是语文教学永恒的追求。

而课堂教学效率低，却是语文教学现实中普遍存在的问题。

语文是母语教学，孩子从咿呀学语就开始背“床前明月光”“锄禾日当午”，上学后在每天的语文课堂上听说读写，学了一篇篇课文，背了一首首古诗，做了一段段阅读，写了一篇篇作文，可到小学毕业时，有相当一部分学生口语做不到准确连贯，作文表达不能文从字顺，阅读文章把握不了主题……这不能不引起我们语文老师深深的思考。

其中一个很重要的原因，就是课堂教学过于繁琐，内容涉及的太多，问题讲解得太细，环节转换得太快，文本拓展得太远。

因此我们要摒弃繁琐，构建简约而有效的语文课堂。

构建简约而有效的语文课堂我认为要做到以下几点：一、教学目标要简约我们要认真研究课程标准和教材，整体把握教学目标，正确理解学段目标、单元目标和课时目标之间的关系，课时目标要简约，每节课能解决好一两个问题即可，以避免浅尝辄止。

同时还要认识到学生是教学的起点，教师要明白学生在怎样的知识层面上，有怎样的学习状态和学习需求，准确把握学生的最近发展区，在此基础上确定教学目标。

如，《乌鸦喝水》一课，我们在设计问题时，就可以设计“乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎样喝水的？它喝到水了吗？”第一课时解决第一和第三个问题，第二课时主要解决第二个问题。

再如，《小松鼠找花生果》可设计“小松鼠为什么要找花生果？它是怎样找花生果的？最后找到花生果了吗？”第一课时也解决一、三两个问题，第二个问题则第二课时重点解决。

一般叙事的文章都可以这样来设计一些问题，并分段解决。

问题少了，学生就能有充足的时间和精力去钻研、讨论，从而提高学生的语文学习能力。

二、教学内容要简约每一篇课文都有着丰富的内涵，教学不可能面面俱到，所以，我们要深入研读文本，理解文章精髓，确定教学重点，并在教学中用多种形式，从多个维度对最重要的内容进行研读、品味、涵泳，使学生能够全面深入地得其真味。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个永恒的话题——师德。

教师，是太阳底下最光辉的职业，而师德，则是教师永恒的追求。

在这里，我将从以下几个方面谈谈师德的重要性，以及我们如何去践行师德。

一、师德是教师职业的灵魂教师是教育事业的基石，而师德则是教师职业的灵魂。

一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德。

教师肩负着培养下一代的重任，他们的言行举止、道德品质将直接影响着学生的成长。

因此，师德是教师职业的灵魂，是教育事业发展的基石。

二、师德的重要性1. 师德是赢得学生尊重的基础一个具有高尚师德的教师，能够赢得学生的尊重和信任。

学生在成长过程中，会模仿教师的言行举止，因此，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。

只有具备良好师德的教师，才能在学生心中树立起崇高的形象，赢得他们的尊重。

2. 师德是教育事业发展的保障教育事业的发展离不开教师的辛勤付出。

一个具有高尚师德的教师，能够为教育事业的发展提供有力的保障。

他们关心学生、关爱学生，用爱心、耐心和责任心去教育学生，使学生在良好的教育环境中健康成长。

3. 师德是教师个人修养的体现师德不仅是教师职业的要求，更是教师个人修养的体现。

一个具备良好师德的教师，不仅能够为学生树立榜样，还能在同事、家长和社会中树立良好的形象。

因此，师德是教师个人修养的重要组成部分。

三、如何践行师德1. 爱岗敬业热爱教育事业，是教师践行师德的基础。

我们要把教育事业视为自己的事业，全身心地投入到教育教学工作中，为学生的成长贡献自己的力量。

2. 严谨治学教师要以严谨的态度对待教育教学工作，不断学习、钻研，提高自己的专业素养。

同时，要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

3. 关爱学生教师要关心学生的生活、学习和心理健康，关注学生的全面发展。

在学生遇到困难时，要给予关心和帮助，成为学生的良师益友。

4. 尊重家长教师要尊重家长的意见和建议，与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。

语文课改，拿什么奉献给学生摘要：走进新课程，让学生快快乐乐地体验语文活动，发现语文就在我们身边。

在课改中，拿什么奉献给学生呢？一、平和的心态。

急功近利、只盯着分数是学不好语文的。

二、宽松和谐的课堂气氛。

三、自主学习的空间。

教师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。

四、感动。

语文教学离不开感动的情感体验，它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。

语文引导生活，生活语文化。

让学生轻松地从生活中学习语文，又愉快地把语文运用到生活中，它是语文教学永恒的主题。

关键词：中学语文；新课改；奉献“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的全面发展，改变旧的传统观念，改变重认知轻情感、重教书轻育人、以教师为中心、以知识为本位的被动式机械教学方式。

语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生最早就为我们指明：“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

”学生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。

那么该如何利用我们的主要阵地——课堂教学来实现学生的自能呢？学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。

一、平和的心态语文学习是一种情感的体验，在当今考试制度下，在分数的压力下，不管是教师还是学生已经很少有人能有这样的从容体验。

当我们把眼光只盯在成绩上，语文学习便失去了它本身的魅力。

学习在他们身上已成了一种功利的事情，他们没法静下心来品读文章，语文学习变成了一种任务，一种答题的技巧。

语文课改，首先要给学生一个平和的心态，急功近利、只盯着分数是学不好语文的。

教师要引导学生真正走进语文天地，走进文学世界，不以分数论英雄，让学生真正敞开心灵去感受语文。

二、宽松和谐的课堂气氛只有在宽松和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。

也只有教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会感到轻松愉快，才会充满活力和热情，才能充分发挥想象力，以最佳的状态投入到语文学习中。

和谐+ 激情+ 底蕴-=高效的语文课轰轰烈烈的远程研修已经如火如荼地进行了七七四十九天，历经专题学习和实践操作，参与研修的我采撷了累累硕果。

研修之余我细细琢磨,认为一节高效的语文课可以解读为六个字：和谐，激情，底蕴。

一、“和谐”提供沃土。

和谐既是一种教育教学指导思想，又是一种动态的优化过程，更是我们语文课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃。

课堂上老师幽默的表达，真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。

因此，在语文教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂：1．把鼓励带进课堂。

一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。

因此，对于学生的任何回答，我都细心处理。

正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，我都因势利导，循循善诱，直至得出正确结论。

时间久了，学生就有信心上好语文课，爱上语文课，想上语文课。

多年的语文教学使我深深体会到，在声声鼓励中，课堂教学是高效的。

2．把民主带进课堂。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。

正如陶行知先生所说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。

在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。

和谐的语文课堂，是学生成长和发展的沃土，构建和谐的课堂，是语文教学永恒的追求。

二、“激情”推波助澜。

语文是语言学科。

任何一篇文章，如果无真情，不可能打动人心。

如果一个语文老师在文本外游离，平淡无味，学生也会昏昏然欲睡。

老师在解读文本时，要善于挖掘文章中的情感因素，调动自身的感觉，悟作者之真情，查作者之真意。

在讲解时，以美的亲情，友情，真情感召，净化学生的心灵，使其心灵渗入人类美好的情感。

语 文 教 学 中 占有 举 足 轻 重 的 地 位 。 学 生 能 正 确 流 利 的 小 女 孩 》一 文 ，文 中 写 到 ：她 赶 紧 擦 着 了一 整 把 有 感 情 地 朗读 课 文 ，已 成 为 时 下 每 个 语 文 老 师 的共 火 柴 ，要 把 奶 奶 留住 。 这 “ 整 把 ”要 重 读 ， “ 一 奶
到 事半 功倍 的效 果 。 三 、 “ ” 。要 有 指导 读
是 模 仿 导 游 向游 客 介 绍 景 点 时 的 方 式 朗 读 … … 这 样 学 生 学 习的 主动 性 就 充 分 词 动 起 来 了 ，读 得 投 入 ，
我在讲读课文 时 ，经常引导学生多读几遍 ， 址 也 读 出 了更 多 的 创 新 空 问 ．个 体 感 受 得 到 了淋 漓 尽 学 生 边 动 口边 动腩 ，使 他 们 在 反 复 读 的 过 程 巾 ， 不 致的张扬 。对于 巾高 年级的课义 朗读 ，更是如此 。 断 加 深 对 课 文 内容 的 理 解 ，领 悟 作 者 遣 词 造 句 、 布 让学生在轻松愉快地 滨书氛 围巾各尽 所能 ．在 朗渎
三 ，第 一 就 是 多 渎 ” 。 可 见 我 们 的 前 辈 就 已经 知 道 着 … … ” 。 这 巾 问 带 点 的 字 都 应 该 读重 一 点 才 能 形 也 明 确 指 出 ： “ 读 和 默 读 是 语 文教 学 中 最 经 常 最 通 过 这样 的 朗 渎 训 练 ，把 学 生 的 学 路 直 接 引 向 文 章 朗 卖 重 要 的训 练 ” 。这 两 个 “ ” 字 足 以 说 明 “ ”在 的 思 路 ，达 到 读 懂 全 文 的 目的 。再 如 指 导 《 火 柴 最 读
、
合的训练 ．又能收到 良好 的朗读效果 。如 《 风筝 》