教育技术对传统教学模式的改变

现代信息技术正在改变传统的教学方式

湖北省大悟县芳畈镇中心初级中学 刘晗

随着时代的进步，在信息技术越来越普及的形势下，教育教学的内容和方式也悄然发生着改变，教师的教学行为也应该与时俱进，才能胜任当前的教育教学任务。就目前而言，信息技术教学基本能普及到每个班级的学生，教室里的一体机使教学非常方便，有利于学生直观生动地观看教学，加深印象，增强记忆。课余的辅导也不需要教师再面对面地进行，打开视频就可以再次学习。教师的备课和授课方式，也不再是一本教参打拼天下，而是充分利用网络资源，优化自己的教育教学方式，提高课堂的教学效率。

一、信息技术条件下教师的教学观念的改变

教师要对信息技术条件下的教育教学有科学的认识，科学的定位，然后才能在教育教学的过程中加以运用。部分教师固执地认为自己多少年都靠一本教材加一本教参过来了，学不学一个样，他们没有认识到信息技术教学的科学的一面、积极的一面。信息技术的利用是社会发展的大方向，是时代的潮流。不走进网络就不知道网络资源的丰富，只有走进广阔的网络世界，才知道世界原来这么的宽广。所以，要充分认识信息技术对教学优化的一面，全面转变自己的思想观念，积极地学习信息技术知识，才是教学的出路所在。比如教学“生活中的正负数”时，仅凭教师的讲解和板书，很难让学生全面理解正负数 1 的概念。利用网络，把气温的高低变化、经济的盈余亏损、家里的收入支出、学习的提高退步、体育比赛的的得分失误、海拔的高出低于、目标的前进后退等，这些在生活中表示方向、大小、状态、发生、结果的，都可以形象简便地在电脑显示屏上用正负数演示出来，让学生看了一目了然，这方面体现了网络教学的好处。两者进行比较，传统的教学方式在现代信息技术面前不知逊色多少。所以，树立科学的观念，正确认识信息技术条件下的教学，是第一步要做的事情。

二、信息技术条件下教师的备课方式的改变

信息技术还不普及的时候，教师备课，一是靠经验，二是靠教学参考书，三是靠其他教师的传帮带。现在教师的备课，基本上靠的是网络资源，打开相关的网站，下载需要的教学资源，选择适合自己的资料通过上网查找，下载了一些幻灯片，下载了几个视频，经过加工组合，形成自己的教学资源，以备上课时用。

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更新教育教学理念，改变传统教学模式

作者：关琦

来源：《新教育时代·教师版》2016年第13期

自从新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大政治教师在课程改革中正在苦苦的探索，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。事实上，只有深刻改变课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。我们思想政治课新课程改革亦是如此。

一、教师与学生的关系问题

从课堂教学构成要素看：课堂教学主要是教和学两类活动组成的，在过去，教师的教决定了学生的学，教师是主动的学生是受动的，教师是课堂教学的主宰。同时，在评价课堂教学中，也都是看教师教的怎么样，包括到目前为止，我们的评优课，教学基本功竞赛仍基本如此。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、和“资源人”转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由对教师教的评价转变到关注学生学的状况的评价。

倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。那么，从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？

1.教师对学生要有关爱、理解、宽容之心。这就需要教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要以理解、宽容。同时需要教师要具有亲和力（包括课内课外），把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离，“亲其师，才能信其道”。有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系怎么能谈合作和互助呢？

高等农业教育，２０１３－４，４：６８－７０　

Ｈｉｇｈｅｒ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２０１３－４，４：６８－７０　

合作教育模式对传统实践教学方式的影响与改变　

周志强，孙宝成　

（辽宁工程技术大学，辽宁阜新１２５１０５）　

摘要：随着大众化教育背景下中国高等教育质量工程的深入推进，合作教育模式逐渐被国内一　

些院校采用，这种教育模式对传统的实践教学方式产生极大的冲击和挑战。这些冲击和挑战　

主要表现为实践教育教学理念的重构、教学管理方式的升级和学生参与方式的变化，深入研究　

和把握这些变化的规律与特征，提出有针对性的优化建议和改进策略，有助于加快推进合作教　

育的实施进程，进而提高合作教育和人才培养的质量。　

关键词：合作教育；实践教学；学分化；课程建设　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－１９８１（２０１３）０４．００６８－０３　

随着我国市场经济的发展和高等教育大众化的　

实现，市场逻辑逐步引人高等教育发展进程，《国家　

中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》、　

教育部等七部委《关于进一步加强高校实践育人工　

作的若干意见》、胡锦涛同志在清华大学建校１００周　

年大会上的讲话都对人才培养模式改革和实践育人　

提出了指导性意见。在此背景下，在美国、加拿大等　

国兴起的合作教育模式逐步被国内一些高校采纳推　

广，作为以学校、学生和雇主三方合作、课堂学习与工　

作学习交互进行为主要形式的合作教育，将整合创新　

原有实习实践模式，有望成为实践育人的有效方式，　

必将对原有的课内实习和课外实践产生冲击和影响。　

一、合作教育的内涵与特征　

合作教育在发达国家已有１００年左右的历史，一　

般认为其起源于１９０６年美国俄亥俄州辛辛那提大学　

工学院院长赫尔曼・施耐德创立的合作教育模式。　

我国在改革开放以后对合作教育也进行了研究与探　

索。“合作教育”是从英语‘Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ’一　

新校园　ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ　教学研究　

运用信息化技术手段改变传统课堂教学模式　

俞立明　

（甘肃省财政学校，甘肃兰州　７３００５０）　

摘　要：随着信息技术的不断发展，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（２０１１—２０２０年）》，建设具有　中国特色教育信息化体系大背景，推动职业教育发展，教学改革创新，促进信息技术在教学中广泛应用，提高教师　教育技术应用能力和信息化教学水平，大幅度提高教学质量成为中职教育不可逆转的大趋势。教师要充分掌握并在　课堂上合理运用信息技术，利用数字资源和学校信息化教学环境，系统优化教学过程，完成教学任务。　关键词：信息技术；职业教育；未来课堂　

传统的讲台式教学方法在目前中职学校课堂中面临窘　

境。采用传统的教学方法，教学手段雷同，中职学校教师面　

对基础差、情感弱、习惯坏、纪律松的学生都在大叹苦经，　

学生对于教学内容听不懂，讲解的知识学不会，人在课堂上　

坐不住。“三尺讲台迎冬夏，一支粉笔写春秋”，虽然教师　

的奉献精神可嘉，但教学效果欠佳。面对管不住的学生和只　播种不收获的困境，大多数教师长吁短叹，缺少教学对策和　

方法。　虽然讲台式教学法仍是目前学校教学的主要形式，但单　

一的填鸭式“满堂灌”教学法显然已经落伍。中职学校学生　

的基础普遍较差。大部分学生虽有一定的学习动机和愿望，　

但不能始终保持兴趣和热情。尽管他们有较强的自尊心，但　

在学习过程中对自己的能力没有自信，最终导致厌学心理的　产生。　

信息化技术进入课堂，成为中职学校未来教学发展的　

必然趋势。关于职业教育，习近平主席曾指出“营造人人皆　可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高　

素质劳动者和技术技能人才”。那么，如何破解提高课堂教　学质量的难题呢？笔者亲闻一位从事职业教育的德国专家说　

过：作为教师，把所有责任推给学生是不公平的。改变教育　

理念，变换教学方法和手段是摆脱窘境的必由之路。　

现代职业教育提倡教师应成为学生追求未来幸福生活的