高中思想政治课教学突围之路探索

新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践在新高考模式的推动下，高中思政课堂正经历着前所未有的变革。

随着教材体系的扩容与内容的更新，如何优化课堂教学，提高学生的学习效果与兴趣，成为每位思政教师亟待解决的问题。

本文将从教材现状分析出发，探讨在新高考背景下，高中思政课堂教学的优化策略。

一、教材现状分析新高考模式下，政治教材由原先的四本必修扩展至七本，其中新增的三个选必修模块（选必一、选必二、选必三）各具特色，为思政课堂带来了丰富的教学资源。

然而，这些变化也给学生和教师带来了新的挑战。

选必三：全新领域的探索选必三作为全新教材，其内容与传统思政课程有较大差异，要求教师和学生共同面对未知领域，进行深入的探索与学习。

这种变化不仅考验着教师的教学能力，也激发了学生的求知欲和探索欲。

选必二：贴近社会生活的实践选必二更加贴近社会生活，通过具体案例和现实问题引导学生关注社会、思考人生。

这种贴近实际的教学内容有助于增强学生的社会责任感和使命感，但同时也要求学生具备更强的分析能力和批判性思维。

选必一：国际视野的拓展选必一侧重于国际社会的介绍与分析，旨在培养学生的全球视野和跨文化交流能力。

然而，对于还未走出国门、缺乏国际经验的高中生来说，这些内容可能显得较为抽象和陌生。

二、应对策略：三备工作法面对新教材带来的挑战，教师在讲授新授课时应扎实做好“三备”工作：备学生、备教材、备教法。

备学生：因材施教，激发兴趣了解学生特点：针对不同方向（物理方向、历史方向）的学生，教师应深入了解其学习特点、兴趣爱好及学习习惯，以便因材施教。

激发学习兴趣：通过生动的案例、有趣的互动和实践活动激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到思政课的魅力和价值。

关注学习状态：课堂上要密切关注学生的学习状态和心理变化，及时给予鼓励和支持，帮助学生克服畏难情绪和学习疲劳。

备教材：深入研读，精准把握研读教材细节：教师应仔细研读教材及教师用书中的每一个细节，包括教材分析、教法学法、案例分析等内容，以快速熟悉教材知识结构。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。

为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效教学的途径和方法。

一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。

在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。

通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。

三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。

在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。

四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。

在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。

通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。

浅析高中思想政治课课堂教学逻辑的两次飞跃思想政治课作为我国基础教育必修课程之一，从核心价值来看是一门进行马克思主义基本观点教育的课程，从基本内容看是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程，从培养目标看是一门培养公民思想政治素质的课程。

新中国成立以来，党和国家高度重视思想政治课程改革和发展，尤其是改革开放以来，思想政治课程和我们这个伟大的时代一起发展、进步。

1．思想政治课课堂逻辑及课程回顾高中思想政治课课堂教学是课程改革的主阵地，课程改革的性质、目的、任务决定了课堂教学行为的选择、实施，而课堂教学行为同时也决定了课程改革的目的能否实现。

而要实现课程改革有效推进和课堂有效教学的有机统一，就必须对课堂教学逻辑选择有清醒的认识。

课堂教学逻辑就是教师对所教授学科内容、学习对象并结合自身生活经验、知识结构进行自主加工、构建，形成课堂教学行为的逻辑认知。

从这个意义上说，教师选择任何一种教学行为其背后都有一定的逻辑认知，而对课堂教学逻辑有无清醒的认识成为自觉教学行为和自发教学行为的分水岭，这也是教师之间差异的重要原因。

比如同样是讲授货币这个知识点，同样是选择学生之间讨论的教学手段，有的教师不清楚为什么这个知识点需要讨论，也不清楚学生讨论这个知识点背后的逻辑意义是什么，更不清楚讨论问题和讨论本身的价值是什么，那么这样的教学行为往往是低效的，甚至是无效的。

改革开放30年来，高中思想政治课程主要经历了四次变化。

第一次是从1978年开始，教育部统一编写教材，逐步恢复正常教育秩序，并于1982年颁发了《中学政治课教学大纲（试行）》，这与当时的思想领域中“正本清源、拨乱反正”任务相适应，比较完整、准确地讲授马克思主义基本观点和原理。

第二次是1985年，中共中央颁布了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，1986年，教育部组织了新教材编写，实现了一纲多本。

第三次是1992年，国家教委重新制定和颁布了《全日制中学思想政治课教学大纲（试行）》，各年级统称思想政治课，强调了课程的整体性、教材的易读性。

多措并举，推进高中思想政治课建设作者：罗文娟苑忠国来源：《教育·校长参考》2023年第10期在新时代背景下，高中生面对着多元思潮影响，如何构建高中思想政治课，实现良好的思想政治教学生态，已经成为高中教育不可忽视的问题。

基于此，本文从思政课程、课程思政两个角度讨论高中思想政治课建设路径，认为教师思政水平、课程体系、教学目标、教学方法、教学手段、教学总结等对思想政治课建设都有直接影响。

这也意味着提高教师在这些方面的工作水平，才能构建良好的高中思想政治课体系，为高中生思想政治素养的提升提供根本保障。

高中阶段和小学、初中不同，这一阶段学生的思维、情感、能力得到了进一步提升，进入了世界观、人生观、价值观、职业观等形成的关键时期。

同时，高中生即将面临高考，站在人生的十字路口，需要拥有健康的心理环境和正确的职业观念。

因此，在此时对学生进行思想政治教育，能够帮助他们形成科学完整的“四观”。

高中思想政治课建设就是为此而服务的，该项工作能够将所有资源进行整合利用，提高高中思想政治课教学质量，帮助学生将高中思想政治有关的概念、理论内化，从而形成良好的家国情怀、政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等品质和能力。

核心原则首先，一直以来，高中思想政治课程并没有得到教学管理者的充分重视，其地位远远不如数理化等主要学科，如此便造成了高中思想政治教育的相对落后，不利于学生的思想成长。

因此，必须将思想政治课融入高中课程体系的核心当中，这是确保课程思政核心位置、提升思政课地位的根本前提。

其次，在素质教育、核心素养培养的大背景下，高中思想政治课要明确核心素养培养的根本任务，要将家国情怀、政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等能力和品质的培养作为教学目标。

融合原则随着社会的发展，各学科的教育不再是单打独斗，而是需要彼此融合，这是社会需要综合型人才所决定的。

因此，思政课的建设过程必须要形成融合意识：需要将其他学科融合进来，形成课程思政建设氛围；要将优秀传统文化融合进来，增加思想政治课教学素材，提高思政课的亲和力；要将职业观念、心理健康、创新意识等思想融合进来，保证学生的多元发展；要将社会时政新闻、热点新闻融合进来，从而做到案例教学。

新课标背景下高中思想政治学科教学改进思路刍议随着新课标的推行，高中思想政治学科教学亦面临着新的挑战和机遇。

在推进新课标下高中思想政治学科教学改进的过程中，需要认真总结教学实践经验，加强理论探索，不断完善课程和教学方法，使思想政治学科教学更符合学生的认知需求和学科本身的特点，培养符合时代要求的社会主义建设者和接班人。

在此背景下，对高中思想政治学科教学改进的思路进行探讨，以期为教师在新的教学环境下更好地开展教学工作提供一些借鉴和启示。

一、加强学科本位理念，培养自主学习能力新课标要求高中思想政治教学要突出“以人为本、立德树人”的理念，更加注重培养学生的自主学习能力。

在教学中需要注重学科本位的理念，尊重学科规律，强调学生的自主学习，让学生在学习中形成独立思考、自主探究的能力。

教师应该引导学生学会提问、探索问题、寻找解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新精神，提高他们的问题意识和解决问题的能力。

在教学设计上，可以采用PBL（问题驱动式学习）等教学模式，让学生在解决实际问题的过程中，真正地掌握知识。

二、加强教学内容的科学性和时效性随着时代的不断发展，思想政治教学内容也需要不断更新和调整，符合时代潮流和社会发展的需求。

教师可以结合当前的热点问题、社会现象进行教学设计和案例讨论，在教学中增加一些实践性的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与性。

结合课程改革的要求，加强课程的科学性和时效性，积极利用多媒体、信息技术等手段，丰富教学内容，使学生能够更加生动、直观地了解国情和社情，增强他们的思想政治素养。

三、注重思想政治素养的培养四、发展多元化的教学手段在新课标的背景下，教学手段和方法也需要不断创新和发展。

教师可以尝试采用多媒体教学、互动式教学、案例教学等多种教学手段，为学生提供更多元化的学习途径，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过多样化的教学手段，可以更好地激发学生的学习激情，提高教学的吸引力和有效性。

新课标下高中思想政治学科教学改进需要教师不断更新教学观念，创新教学方法，充分发挥学生的主体性和主动性，培养学生的自主学习能力、创新精神和社会责任感，为其成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人打下坚实的思想政治基础。

高中思想政治课与美育融合的探索与反思融合思想政治课与美育的重要性不言而喻。

思想政治课程是培养学生正确的思想观念和价值观的重要途径，而美育则是培养学生的审美情感和艺术修养的重要环节。

融合思想政治课与美育，可以使学生在学习思想政治的也能够感受到美的魅力，增强学生的审美素养，提高学生的艺术修养。

融合思想政治课与美育，可以丰富思想政治课程的内容和形式，使得思想政治课程更加生动有趣，更加贴近学生的生活和兴趣。

融合思想政治课与美育，对于加强学生的思想政治教育，培养学生的艺术情感和审美能力，具有重要的意义。

融合思想政治课与美育的途径多种多样。

在课程教学方面，可以通过选取与美育相关的思想政治课程内容或者结合相关的美术作品、音乐作品等进行教学。

在教授革命历史和英雄人物的过程中，可以选择一些富有艺术感染力的画作、音乐作品等进行讲解，引导学生产生对历史的感悟和对美的赏识。

在课外活动中，可以组织学生参观美术馆、音乐厅等开阔学生的视野，激发学生对艺术的兴趣。

还可以在学校开设相关的美育课程，如美术课、音乐课等，与思想政治课程相互配合，形成有机的整合。

通过这些途径，可以使得思想政治课程与美育更加紧密地结合在一起，使得学生不仅能够学到知识，还能够感受美的魅力，培养学生的审美情感和艺术修养。

融合思想政治课与美育也面临不少挑战和问题。

由于思想政治课程和美育课程的特点和要求不同，两者融合需要克服学科边界和教学模式的障碍。

由于学校教育资源的限制，学校通常更加注重学生的思想政治教育，而忽视了学生的审美素养和艺术修养的培养。

要想实现思想政治课与美育的融合，需要学校教育部门和教师共同努力，加强资源整合和课程改革，为学生提供更加丰富多样的课程内容和教学方式。

融合思想政治课与美育也需要老师具备跨学科的知识和能力。

教育部门需要加强对老师的培训和支持，培养老师的跨学科教学能力，使得他们能够更好地融合思想政治课与美育，提高教学质量和水平。

学校还需要加强对思想政治课与美育融合的研究和实践，建立相应的评价机制，对融合效果进行评估和反馈，不断完善和提升融合的质量。

高中思想政治课教学的三重矛盾和化解路径
高中思想政治课是整个高中教育课程体系中最重要也是最具争议的课程，它既体现了一定
的教育指导性，又能够使学生得以熟悉以及理解社会的基本原理。

但是由于多方面的原因，教学中存在着多种矛盾。

首先，教学的理论和实践之间存在着矛盾。

政治理论属于抽象的思维，距离实际应用可能
较远，如果教学失去实践性，可能对学生的学习提不起兴趣，针对性也不够。

其次，讲授内容和教学过程之间存在着悬殊。

通常情况下，高中学生的学习能力并不是很强，也不能完全理解理论上的知识，且由于他们缺乏探究精神，讲授内容太多可能会让他
们产生麻木的情绪，而几乎不会得到有价值的思考和实践。

最后，学生能力和课程要求之间存在着不平衡。

课程要求极具挑战性，而学生学习和接受
能力又有限，如果学习任务过重，会影响学生获取知识和能力的进程，同时也会让学生感
到疲惫和无能为力。

要有效解决这些三重矛盾，教师应当明晰教学内容，把握教学节奏，强调实践性和重点，
培养学生理论联系实际的意识，激发学生的钻研精神，激荡学生的学习潜能，让思想政治
课成为自信快乐的学习过程。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质、政治能力和法治观念的重要课程。

有效的思想政治课教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要。

那么，如何进行有效的思想政治课教学呢？下面将从途径和方法两个方面展开讨论。

一、途径1. 建立正确的教学理念思想政治课教学不同于其他学科，它更注重培养学生的思想品德和政治意识。

教师在进行思想政治课教学时应树立正确的教学理念，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主动性。

要倡导积极向上的思想和正确的人生观，引导学生积极参与社会实践，培养自主学习的能力和意识。

2. 课程设置合理思想政治课教学内容广泛，包括政治理论、国情教育、法律常识等多个方面。

为了有效开展思想政治课教学，教师需要对课程进行合理的设置，突出重点和难点，紧密结合学生的实际需求和时事热点，注重培养学生的判断能力和分析问题的能力，在课程设置上增加互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 创设良好的教学环境良好的教学环境是有效教学的重要保障。

在进行思想政治课教学时，教师要注重课堂氛围的营造，建立和谐、民主、积极向上的教学环境，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达，勇于思考，激发他们的学习激情。

加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学的效果。

二、方法1. 多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。

教师可以利用多媒体教学资源，向学生展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使抽象的概念和知识变得具体形象、生动形象，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察和分析能力。

2. 交互式教学法交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法。

在思想政治课教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学活动中来，发表自己的见解和观点，与他人交流讨论，从而加深对知识的理解和掌握。

这种教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。

高中思想政治课堂教学几点思考高中思想政治课是培养学生思想意识和政治素养的重要课程，对于学生成长成才具有重要的作用。

如何在高中思想政治课堂进行有效的教学，成为考验教师教学能力和学生学习效果的重要问题。

下面，就高中思想政治课堂教学的几点思考进行探讨。

1. 关注学生兴趣，激发学习动力高中思想政治课程内容庞杂，需要考生掌握大量的历史知识和思想理论。

在这样的情况下，教师应该注重学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。

教师可以通过生动有趣的案例、故事来引入教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

教师可以利用多媒体设备、互动教学等方式来激发学生的学习动力，增强学生对思想政治学科的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。

2. 强化实践教学，培养学生能力思想政治学科注重培养学生的思想意识和政治素养，在高中思想政治课堂教学中，教师应该注重实践教学，培养学生的能力。

可以安排学生进行团队合作、小组讨论、提出问题并解决问题等教学活动，锻炼学生的思维能力和实际操作能力。

教师可以组织学生到社区、机关、企业等地方进行参观学习，通过实践活动来强化学生的社会实践能力和应用能力。

3. 注重培养学生的综合素质高中思想政治课程既需要学生掌握丰富的知识，又需要培养学生的人文素养和社会责任感。

在思想政治课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合素质。

教师可以通过课堂讨论、辩论、演讲等形式，培养学生的表达能力和沟通能力；可以通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生的分析能力和解决问题能力；可以通过社会实践、志愿活动等途径，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

通过这样的教学方式，全面培养学生的品德、智力、体魄、美育等各方面素质，使学生不仅具备扎实的学科知识，更具备综合素质和竞争力。

4. 关注学生情感，促进思想情感融合高中思想政治课程涉及到众多思想理论和历史事件，教师应该关注学生的情感，促进思想情感融合。

在教学过程中，教师可以通过课堂讲解、情境模拟、情感疗愈等方式，引导学生对课程内容进行情感投入，增强学生的学习体验和认知体验。

高中思想政治“综合探究”课教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍高中思想政治“综合探究”课作为高中思想政治课程的重要组成部分，旨在培养学生的思辨能力、创新能力和问题解决能力。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，传统的教学模式已经难以满足学生的需求，教育教学也需要不断创新和改进。

对高中思想政治“综合探究”课的教学策略进行研究和探讨具有重要意义。

在传统的思想政治教学中，教师往往是主导者，学生则扮演着被动接受知识的角色。

这种教学方式容易导致学生缺乏主动性和创造性，无法真正理解和掌握所学知识。

而“综合探究”课要求学生主动参与、探索和思考，从而培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。

针对以上问题和背景，本研究旨在探讨如何有效地运用教学策略，提高高中思想政治“综合探究”课的教学效果，促使学生在思辨、创新和问题解决方面取得更好的成绩。

完。

1.2 研究意义高中思想政治“综合探究”课是一门旨在培养学生综合思辨能力和创新精神的重要课程。

研究这门课程的教学策略具有重要的意义。

通过研究教学策略，可以更好地指导高中思想政治教师在教学实践中更好地运用不同的教学方法和手段，提高课程的教学效果。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略可以促进教育教学改革，推动素质教育的发展。

教育部提倡“综合素质评价”和“多元化评价”的理念，而教学策略的研究正是为了更好地实现这一理念，培养学生全面发展的能力。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略可以拓宽教育领域的研究视野，为教育研究提供新的思路和方法。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略具有重要的理论和实践意义，对于促进教学改革和推动学生素质教育具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的包括以下几个方面：1. 探讨高中思想政治“综合探究”课教学策略的有效性，分析其对学生学习成绩和综合素质的影响，为提高教学质量和学生成绩提供理论依据。